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小学语文如何评课? 小学语文评课用语?

小学语文如何评课?

小学语文评课方法:

(一)、关注“主体”。

课堂评价尊重学生的主体地位和人格,学生才是学习的主人。语文新课标中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

语文新的评课方法

教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。因此,评价课堂首先要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力。

(二)、关注“过程”。

对语文课堂教学的评价不能只看学生最后的表现,评价的重点不在于鉴定教师课堂教学的结果,而在于诊断教师教学过程的问题,调查教师发展的目标,满足教师个人专业成长的需要。因此,小学语文教师在评课时应把评价的目光放在整个教学的全过程。

既要关注教师课前对文本价值的钻研是否到位、课堂中对教材的处理是否适当、课后对自己的教学评估是否适度;也要关注教师在教学全过程中是否把学生作为主体,是否把基础知识和基本技能的训练落实在教学的每一个环节。

好的语文教学,能充分挖掘学生的生活经验及知识积累,联系生活、联系现 有的学科知识,一节高质量的语文课就应能看出学生是否将语文生活化,将语文和生活紧密联系起来,真正做到学语文、用语文,“亲近语言文字,享受语文学习”。

此外,语文教师还要做好语文与其他学科的整合:世界的万事万物本是相互联系的,语文内涵更是如此。语文与其它科目往往不分家。语言文字的异彩纷呈更是以上各科相互关联的体现。所以,一节好的语文课绝不是孤立的纯语文,总是和其它科目关联着,学生不知不觉中学到许多语文以外的其它学科知识。

或者,通过语文学习,学生原有的好奇心和探究性被激发了,对其他学科的浓厚兴趣也给引发了。同时,学生的思维能力得以发展、创造能力得以展现。

(三)、关注“课堂”。

语文新课标中指出:“教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。”教师必须在着眼整体需要、着眼语文文本特点的基础上,不仅要全面,更要有重点,做好舍与得。

让教学过程围绕中心,体现层次,符合语文学科建构及规律。简化条块,主体鲜明,重点突出。教学设计中,可以围绕知识,通过梳理集锦,使知识点精彩纷呈,实现丰富的积累;或者围绕精彩技巧,读写结合;或者围绕人物形象鉴赏,研其言谈举止,察言观色,了解内心隐秘;或者针对主体,价值判断,联系生活,见仁见智,每个板块求精当不求全面,求深入不求浅尝辄止,实现对学生知识与能力的全面提升。

精心设置教学主问题,引发学生的深度思维、品析活动,并精心设置问题层次,充分考虑铺垫性、深入性、拓展性等问题,形成问题的有机系列,避免单纯的的解析,避免琐碎的问题,避免表面热闹而无实质建构的肤浅的语文课堂活动。

在此基础上,将语文味的听说读写融入其中,或朗读、或讨论、或辩论、或写作……在这些过程中,使学生充分表达感受、互相启发,丰富课堂、丰富文本、丰富自己内心世界,做到中心突出,思路清晰。

(四)、关注“效果”。

无论是随堂课、专题研讨课,还是公开示范课、优质竞赛课,最终的归属均要达成教学目标、“双基”落实情况、学生语文素养的培养情况等等,且要关注达成同样的目标谁用时较短,达成同样的教学目标,使用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好。

即看看课堂教学的效率是否高。有的语文教师一味的追求课堂“新”、“奇”、“特”,而忽视了语文课堂的落脚点该放哪儿,一堂看似精彩的课却成了教师“走秀的T台”,吵吵嚷嚷过后学生收获甚微;而有的语文老师又单纯地追求学生掌握得牢固,反复地训练,结果弄得师生都疲惫不堪。这样的语文课堂都不是我们所倡导的。

小学语文评课用语?

包括肯定、指出不足和提出建议三个方面。1. 肯定:先肯定学生在语文学习中的优点和进步,例如“同学们的语文基础扎实,阅读能力有了显著提高”。2. 指出不足:指出学生在语文学习中的不足和问题,例如“一些同学的语法错误还比较明显,需要加强练习”。3. 提出建议:针对学生在语文学习中的不足和问题,提出针对性的建议和课堂改进方案,例如“我们可以在语文课堂上加强语法知识的练习,提高同学们的语法水平”。评课用语需要注重肯定与批评的平衡,既要激励学生的积极性,又要帮助他们发现自己的不足之处,并提供改进方案。

小学语文听课评课方法?

新课改下如何评小学语文课 评课也称课的分析,是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流,提高教师业务水平,推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。 一、评课的原则。 评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循以下五个原则。 一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导,给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此,评课要抓准主要问题与主要特点来评。 二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。 三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度,从客观实际出发,对其长处充分肯定鼓励,并委婉指出不足是什么,什么地方还要提高。 四是针对性原则。针对不同教师,不同的课,要采用不同评法。 五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂,要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论,发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中,求同存导,互相借鉴,互相提高。 二、评课的标准。 课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展,因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验,高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上,依据新的课程标准,尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。 1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求,符合学生身心发展规律与本领域教学特点,体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成,关注学生发展性目标达成。 2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位,面向全体学生,关爱、尊重中下等生,营造民主、平等、和谐的教学氛围;激活课堂,师生共同积极参与学习过程,工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯. 3、新课标要求充分落实。(1)识字:遵循汉字构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息;采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用;培养主动识字的兴趣和意愿,养成良好书写习惯。(2)阅读:强化朗读感悟,注重阅读方法的个性化;重视学生的独特感受与体验,提倡多角度有创意地阅读;培养语感,注重积累;学生思维与表现方法多样化,学用结合;鼓励学生质疑求异,培养创新精神。(3)表达:鼓励自由表达,放开种种束缚;写作中尝试运用已积累的语言材料;重视具体过程与方法的指导;重视修改和修改中的合作;关注儿童生活与情感世界。 4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及学生提问设计教学过程,依据学情变化有效地调控教学步骤,以学定教。根据教学内容,学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。讲授生动、恰当,提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾,随机采取切实有效的引导与补救措施。 5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段,使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练,效率高,效果好。 6、教师业务素质良好。仪表端正,教态亲切。用普通话教学,语言规范,富有启发性、引导性。板书精当,书写工整。组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源,体现大的语文观。 7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好。不同层次学生均有所得,有所提高。 三、评课应注意的几个问题。 1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论,站在教材、课标,站在当前教学的高度,引导听者透过某些教育教学现象,总结经验,吸取教训,揭示教育教学的本质规律,而不仅仅是抓枝节问题,如字错,音错。 2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容,课标要求,听课时详略地记录好教学过程,把随感随想以批注形式写下来,并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好,好在哪;哪些环节出现了问题及原因,应怎样改进。以使人心口折服。 3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中,无论是教研员,还是教学领导,均应成为一线教师教育教学的服务者,协作者。所以除了听评课外,我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动,即使课堂出现偏差,也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。 因人而异。对于新上岗教师,评课侧重点要放在备课、上课的基本思路,教学基本功理否扎实上,重在引导激励他们能尽快步入正轨;对于学科的骨干教师,则应在充分挖掘优点的基础上,全面深入指出存在着的问题,为今后的发展指明方向。 因课而异。课的性质不同,评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住制定的相应标准评课;专题研讨课,侧重点可放在专题学术研究方面:观摩课的重点放在课的优点赏析,教研经验的推广上。 4、 要讲求语言技巧。评课态度要平和,语言力求口语化,深入浅出,对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释,避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽,建议宜用商量口吻提出,易于执教者与被听者接受。v如何评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课,等等。 评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动,通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以推广经验,发现不足,;专家可以了解动态,发展教学理论。 一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2、敷衍了事 3、平淡肤浅 4、面面俱到 5、参与面窄 二、评课的原则 1、实事求是原则 2、坦率诚恳原则 3、兼顾整体原则 4、鼓励性原则 5、差异性原则 6、方向性原则。

小学语文听评课评语?

1、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。

4、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

5、在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。

小学语文评课的精彩语句?

教学目标清晰,教师基本功好,驾驭课堂教学能力强,师生互动好,能充分调动学生的学习积极性,课堂节凑把握好,课堂气氛好,学生学习热情高。

小学语文评课用语。实用的?

以下是小学语文评课中可能使用到的实用用语:

基本功扎实:表示学生在基本的语文知识和技能方面掌握得很好。

语言表达流畅:表示学生在表达方面流畅、自然、不生硬。

理解深刻、形象生动:表示学生在理解文本、把握情感、描绘形象等方面做得非常好。

文字层次分明:表示学生在组织文章、段落的结构上做得很好。

语言准确、得体:表示学生在语言使用上准确、得体、优美。

有思考深度、独到见解:表示学生在阅读、思考、分析等方面表现出深度和独特性。

情感表达真挚:表示学生在表达情感、情感转化为语言等方面表现出真挚性。

课堂表现积极:表示学生在课堂上发言积极、思路清晰、参与度高。

作业完成认真:表示学生在课后作业完成方面认真仔细。

学习态度端正:表示学生在学习中态度端正、积极认真。

怎样评好小学语文课?语文课评课常用语有哪些?

评好小学语文课需要从学生的语文素养和兴趣培养两方面进行考虑。

一方面,语文素养评价可以从读、写、说、听四个方面入手,看学生的基础是否扎实,是否能够举一反三,有无语病等;另一方面,兴趣培养评价可以从学生的阅读兴趣、课堂参与度、作业完成度等方面入手,看学生是否对语文产生了浓厚的兴趣,是否有积极投入到语文学习中。

在评价语文课时,常用的评课语言有课前预习再次检查、教学重点突出、教态自然、教学内容生动和生动形象等。

怎样评好小学语文课?语文课评课常用语有哪些?

评好小学语文课需要从学生的语文素养和兴趣培养两方面进行考虑。一方面,语文素养评价可以从读、写、说、听四个方面入手,看学生的基础是否扎实,是否能够举一反三,有无语病等;另一方面,兴趣培养评价可以从学生的阅读兴趣、课堂参与度、作业完成度等方面入手,看学生是否对语文产生了浓厚的兴趣,是否有积极投入到语文学习中。在评价语文课时,常用的评课语言有课前预习再次检查、教学重点突出、教态自然、教学内容生动和生动形象等。

小学语文教师评课专业术语?

以下是小学语文评课中可能使用到的实用用语:

基本功扎实:表示学生在基本的语文知识和技能方面掌握得很好。

语言表达流畅:表示学生在表达方面流畅、自然、不生硬。

理解深刻、形象生动:表示学生在理解文本、把握情感、描绘形象等方面做得非常好。

文字层次分明:表示学生在组织文章、段落的结构上做得很好。

语言准确、得体:表示学生在语言使用上准确、得体、优美。

有思考深度、独到见解:表示学生在阅读、思考、分析等方面表现出深度和独特性。

情感表达真挚:表示学生在表达情感、情感转化为语言等方面表现出真挚性。

课堂表现积极:表示学生在课堂上发言积极、思路清晰、参与度高。

作业完成认真:表示学生在课后作业完成方面认真仔细。

学习态度端正:表示学生在学习中态度端正、积极认真。

小学语文评课用语优缺点及建议?

评课用语优缺点及建议

1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。