小学三年级语文下册人教版课文共有多少单元？
小学三年级语文下册人教版课文共八个单元。人教版也就是现在的部编版教材，从一年级到六年级，每个年级分为上册和下册，上下册都是八个单元，也就是说一个年级上下册一共是十六个单元，以前的语文教材版本比较多，但语文单元设置几乎都是一学期八个单元！
荷叶课文三年级下册？
《荷花》课文原文
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
蜜蜂课文三年级下册？
《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
作者介绍：
法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。
代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。
我会写：
蜜（mì） 甜蜜 蜜色 蜜月 蜂蜜
蜂（fēng）蜂王 蜂拥 蜂糕 蚂蜂
辨（biàn）辨认 分辨 辨析 辨证
阻（zǔ）劝阻 阻挡 阻止 阻力
跨（kuà）跨越 跨年 横跨 跨度
括（kuò）包括 概括 囊括 总括
检（jiǎn）检点 检视 检查 检阅
查（chá）检查 查封 调查
确（què）确实 的确 准确 确认
误（wù）错误 延误 耽误 误解
途（tú）歧途 沿途 用途 长途
陌（mò）陌生 陌路 阡陌
多音字：
闷mēn（闷热）mèn（愁闷）
几jī（几乎）jǐ（几个）
尽jǐn（尽管）jìn（尽力）
散sàn（散步）sǎn（散文）
近义词：
辨认—辨别 寻找—寻觅 推测—猜测
超常—特殊 大概—大约 激动—兴奋
包括—包含 准确—精确 陌生—生疏
确确实实—的的确确
反义词：
大概—肯定 减少—增加 遥远—附近
超常—一般 大约—准确 逆风—顺风
陌生—熟悉 阻力—动力
理解词语：
辨认：分析辨别并做出判断。
大概：表示不很准确的估计。
阻力：妨碍物体运动的作用力。
跨进：进入。
陌生：事先不知道，没有听说或没有看见过的。
沿途：沿路，在到目的地或终点的路上。
准确无误：形容非常精准，没有误差。准：标准，精确。误：错误，误差。
超常：超过一般的;高于平常的。
解释：分析阐明。
课内词语：
蜜蜂、听说、辨认、能力、公里、记号、几乎、
阻力、花粉、将近、包括、亲眼、检查、迷失、
准确、尽管、沿途、陌生、景物、确实、记忆、本能
句子解析：
1.听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做试验的原因;从中可以体会到作者不轻信盲从、求实的科学态度。
2.我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
捉自家花园里的蜜蜂,为的是便于观察，这是试验的第一步;给蜜蜂做上记号,是为了便于与其他蜜蜂区分,证明是作者放飞的。说明他不仅观察得认真,而且用心思考。这是实验的第二步:做记号放飞。
3.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样用更准确地说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。
4、这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。
作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。
5.我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
这句心理描写表现出作者是一个善于思考的人。反问句，强调了作者担心蜜蜂找不到家。
6.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，蜜蜂飞不高，增加了难度的情况下而做出的判断。
段落大意：
第一部分（1）：写“我”想试一试蜜蜂辨认方向 能力。
第二部分（2-6）：介绍了实验的过程及结果。
第三部分（7）：实验的结论。
课文主题：
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实的科学态度,也告诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践,“实践出真知”的道理。
问题归纳：
1.试验的过程是怎样的？
作者在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。然后，他叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，把它们放出来。
2.两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂具有辨认方向的能力，为什么？
从小女儿的动作、神态及语言的描写中，只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结论，毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。
3.二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。能说明蜜蜂有辨认方向的能力吗？另外五只哪去了？
能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫不能，蜇人后死了!
4.这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？
这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科学态度。
5、为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？什么是本能？
蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
本能：指人和动物不学就会的本领。
燕子课文三年级下册？
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
小燕子带了它那双剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下了。
另几只却在波光粼粼的湖面横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几枝木杆，几痕细线连与杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅画呀！
人教版小学语文三年级下册《燕子专列》的课文原文？
有一年春天，在欧（ōu）洲（zhōu）瑞（ruì）士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启（qǐ）程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊（shū）的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦（fɑn）。当地气温骤（zhòu）降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋（bá）涉（shè），已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒（bīn）临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁（yù）人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 一个叫贝蒂（dì）的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆（fù）盖着皑（ái）皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢（xiāng）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
小学课文雪花那个飘是记叙文吗？
是记叙文
课文原文：
漫步在灰暗、睡眼朦胧的路灯下，置身于似纱似烟虚无飘渺的雾霾里，心好像包裹上了厚厚的、污浊的外壳，沉到无底的深渊，心情空前的焦躁。
冬天疾行的脚步，踏在心上一阵阵难以言表的痛。一种期盼的痛，伤痕累累的痛，干涸的痛。
多么渴望一场雪啊！
前年冬天就做着一场雪的梦，但直到听到春暖花开的声音，整整一个冬季，才有几片稀稀拉拉的雪花飘过，好像上苍几滴无奈的泪珠，再无白雪的踪迹，心里空荡荡的，留下一道深深的沟壑。今年刚听到冬的脚步，昏死的梦又苏醒过来。每天早上推窗而望，然而，灰蒙蒙的上天好像是一个欲哭无泪的孩子，满腹委屈。
扶窗而立，思绪又回到记忆中的洁白世界。
睁开睡意依浓的双眼，拉开窗帘，哇，一个期盼已久的白色世界！浑身的兴奋，睡意全无。
急急地穿上衣服，匆匆地下了楼。又见久违的雪花飘飘！心好像要蹦出来，浑身得舒畅。地球好像一下停下脚步，静静地，就连唧唧喳喳的麻雀，也突然闭上了嘴，与白雪践行着彼此的约定，静听一种音乐，欣赏一场舞蹈。雪花飘飘，一直飘到刚刚拉开的夜幕。金黄色的灯光下，密密麻麻的雪花可是织女洒落的棉絮？或是王母娘娘恩赐的面粉？亦或是天鹅抖落的羽毛？
一朵朵盛开的雪花，迈着急匆匆的脚步投入大地的怀抱，一朵追逐着一朵，似久别的情人，又像奔赴战场的千军万马。我披着厚厚的裘皮大衣，融入雪花飘飘之中，融入纯真的世界。然而，雪花飘落在皮衣上，却十分的陌生，好像不再认识，就像个拘谨的孩子，瞬间逃得无影无踪。雪落在地上，沙沙……一朵思念着一朵，手牵着手，心连着心，地上已铺上一层厚厚的、洁白的被子，毛茸茸的,好像孩子的心田，实在不忍心踏上去。小心翼翼，脚还是落了，吱咯---清脆的声音，绝对不是痛苦，而是一种默契，是一种内心深处的回响。逐步加快了脚步，才发现自己的双脚是在弹奏着一首美妙的乐章。
蓦回首，一行歪歪的脚印。人生一场，应该留下一行踏实的脚印，无论是工整还是歪斜。
漫步在一片洁白，聆听着久别的天籁，让浮躁的心灵尽情地冲刷和净化，一身的轻松。雪花还在飘。不，是在舞。踏着旋律的节拍，舞动着一种自然的美。仰起脸张开嘴，一朵雪花缓缓地跌落，舌尖上萦绕着一种甘甜，沁人心脾。那晚，我在雪中徘徊了许久许久,直到自己也变成了一朵潇潇洒洒的雪花。
这是去年的一场雪景。
期盼一场雪，铭记一段逝去的岁月，怀念那越离越远的纯真和快乐。
在那个物质极度匮乏的日子，上苍却格外的大方，将无尽的洁白撒向人间，似银似棉。埋藏了田野，埋藏了寒风中摇摇欲坠的土房，埋藏了忧愁和叹息，给无忧无虑的孩童带来了无尽的欢乐。夜晚，寒风吹灭了灰暗的油灯，夹杂着暴雪和冰凌横扫着清贫而又寒冷的人间。一听到野狼般的吼叫，我特别的恐惧。生怕把躲在粗布棉被的孩子揪起来吃掉。每当这时，我总是在被窝中不敢露头，萎缩在臭气熏天的被脚。
哦哦--
笼中的大公鸡，扯着嗓子赶跑了野狼和漫漫长夜，喊着起床的号子。大人们却怕冷，懒洋洋地赖在被窝。我们这些“调皮蛋”，却不再等娘烤暖棉衣就急急地在土炕上爬起来，趿拉着布面鞋急不可耐地打开门。呀！好大好大的一场雪啊，就像一堵矮墙挡在门口。于是，兴奋地跨了出去。一脚下去，吱呀呀----白雪也跟着兴奋。看着白皑皑的一片上留下几个歪歪扭扭的深坑，心中似灌了蜜。
待到把小伙伴们召集齐全，太阳已爬老高。作为“孩子王”，我便指挥着开始紧锣密鼓地实施“宏伟”的工程。将一捧捧白雪滚成实在的白球，一点点堆积。渐渐地有了躯干的雏形，然后大家齐心协力把脑袋最后按上去，便有了人的模样。找来萝卜、棍棒等，装上鼻子、眼睛，一个非常形象的雪人诞生了。一阵兴高采烈地欢呼！这时才发觉肚子咕噜噜地叫了好长时间，娘喊吃早饭已经三遍了。
布面鞋早已湿透，脚丫子又麻又痛，跺跺脚、搓搓手、捂捂耳朵，急忙跑回家里。迎接的不是一顿臭骂就是一顿暴揍，虽然嘴上保证下次不敢了，但一出门肯定就会忘到后脑勺。一个漆黑的夜晚，邻居家的二姑来串门，看到雪人吓得哇哇大叫，以为是见到鬼了。第二天早上，面对大人的责骂，我们几个小家伙高兴得直跳高--- 一种愉悦的无人理喻的成就感。
其实，我们的雪中活动丰富多彩。最有意思的是打雪仗，小伙伴们一分为二，划分一定的距离一字排开，攥好雪球向对方猛攻。呐喊声、欢笑声、叫骂声一起飞扬。白雪皑皑，心田皑皑，欢乐将贫穷和烦恼冲刷得一干二净，坦坦然然。最浪漫的是盖雪房。找一块雪厚实的地方，然后在上面堆积一定的高度，用铁锨夯实。在下面挖一个大炕，小伙伴们轮番着和邻居家的小英妹妹“成亲”，放几串红红的鞭炮，钻入白白的“洞房”，那热闹劲丝毫不比真结婚的差。
父母怕玩雪湿了衣服，惹事生非，便叫爷爷和奶奶看护着。为了笼着“小野鸡”不乱跑，爷爷叫我们拿着盆盆罐罐挖些好雪，倒进锅里化雪水。我们积极得就像繁忙的蜜蜂，不一会儿功夫就弄了满满的一锅。虽然被浓烟呛得直流眼泪，却争先恐后地往灶坑里添柴，心痛得奶奶直骂：小祖宗们啊，留着点干柴做饭呀，要不吃生的啦！
热气渐渐从大锅边袅袅升起，嘶嘶声响愈来愈大。终于急不可耐地掀开锅盖，每人盛了一大碗，喝下一口烫得直打圈圈，但上天恩赐的甘露至今还萦绕在唇齿舌尖，那甜啊，刻骨铭心！
雪花那个飘，飘进心里，飘进生命的记忆。
时光似一泓逝水，迈着急匆匆的脚步流向东方。离开了生我养我的故乡，住进了高楼疯长的城市，故乡远去了，那飘飘雪花也远去了，内心好像堆积了一座小山，一种莫名的浮躁和烦恼。没有了雪花飘飘，故乡那种辽阔寂静消失了，心灵深处再也没有那种安逸，蓦然发现已步入已知天命之年，好生纳闷：我的时间哪去了？我的快乐哪去了？
于是，特别留恋故乡雪花飘飘的日子，对故乡有了深刻的诠释。故乡啊，就是小时候想尽千方百计离开、离开了又日思梦想要回去的地方。随着生命历程的延伸，多么需要一场雪净化一下心灵，让漂浮的尘埃沉下来，还一个蓝天白云，一片阳光、一张笑脸，还一片鸟语花香、一片圣洁！
灯光交错，车水马龙，熙熙攘攘，似人生急匆匆的过客，无奈的喧噪将我的思绪从昨天拉回来。期盼一场雪，成为一种梦想，一种奢望。
似水流年，注定留给人的记忆太多太多。尽管这个冬天的脚步已渐行渐远，羞答答的春天已爬上树梢，我的梦只有站在灵魂之巅翘首相望。心里空空的，难以名状的痛。
渴望一场雪，让朵朵雪花飘飘，飘在心里，飘在生命的旅程。
荷花课文三年级下册语文？
《荷花》
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的.荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
三年级下册语文荷叶课文？
三年级下册《荷花》课文原文
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
三年级下册怎么预习课文？
三年级的学生还小，预习的话，最好有个学案。
1.识记生字新词。
2.熟读课文，了解文章主要内容和结构层次。
3.结合课文完成课后习题。长期坚持预习的习惯，对培养孩子语文素养和学习能力有益。
守株待兔三年级下册课文原文？
一、原文
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。
二、翻译
宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。而今居然想用过去的治国方略来治理当今的百姓，这都是在犯守株待兔一样的错误呀！
三、出处和寓意
《守株待兔》是秦国韩非子所撰写的文章，其目的是为了告诉我们守株待兔的道理：人只有通过自己的努力我们才能有所收获，否则我们将一无所获，留下终生的遗憾。