幼儿教育心理学的介绍？

幼儿教育心理学的介绍？

幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。

决定幼儿教育的性质是？

幼儿园教育的性质是学校教育和终身教育的奠基阶段。

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

教学与幼儿园教学是包含与被包含的关系。对教学含义的理解是明确幼儿园教学含义的基础。教学的含义中强调的是教师的教与学生的学的统一，那么幼儿园教学也应该是教与学的统一，应该是由师幼共同的活动组成。教学的含义中又强调通过教学学生应该在知识技能、能力态度、人格等方面获得一定的发展，因此通过幼儿园的教学幼儿也应该在各个方面得到发展。

扩展资料

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。

如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校”，德文解释为“尚未进学校的游戏学校。”另外，幼儿园一年中举行的重要活动还有：幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。

学习幼儿教育心理学的意义？

幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。 学习幼儿教育心理学的意义在于

1、树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”)。

2、提高幼儿教育工作效率。

3、提高教师素质。

幼儿教育心理学的发展历程？

（一）初创时期（20世纪20年代以前）

代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著

（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）

尚未成为一门具有独立理论体系的学科

（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

作为一门具有独立理论体系的学科正在形成

（四）完善时期（ 20世纪80年代以后）

幼儿教育心理学问题：幼儿教育心理学的研究对象是什么？

幼儿教育心理学研究对象是研究0——6岁幼儿身心发展阶段的现象及其规律的科学。

幼儿教育的性质，基本特点，意义？

幼儿教育的性质：基础性，公益性

幼儿教育的特点：生活化，游戏化，活动化，潜在性，启蒙性

幼儿教育的根本意义：是促进个体和社会的发展

幼儿教育心理学记忆口诀？

一、学前儿童情绪的培养

　　(一)营造良好的情绪环境;

　　(二)成人的情绪自控;

　　(三)采取积极的教育态度;

　　(四)帮助幼儿控制自己的情绪;

　　1.转移法;

　　2.冷却法;

　　3.消退法;

　　(五)教会孩子调节自己的情绪表现;

　　1.反思法;

　　2.自我说服法;

　　3.想象法。

　　记忆口诀：环境两控，调节态度。

　　二、意志品质的特点

　　1.独立性;

　　2.坚定性;

　　3.果断性;

　　4.自制力。

　　记忆口诀：独自制坚果。

　　三、个性的特性

　　主要有独特性、整体性、稳定性及社会性特点。

　　记忆口诀：体会独吻(稳)。

　　四、幼儿自我评价发展的趋势和主要特点

　　1.从依从性的评价发展到自己独立评价;

　　2.从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;

　　3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡;

　　4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。

　　记忆口诀：依独个别多，外内情理中。

　　五、马斯洛需要层次理论

　　1.生理需要;

　　2.安全需要;

　　3.归属与爱的需要;

　　4.尊重需要;

　　5.求知需要;

　　6.审美需要;

　　7.自我实现的需要。

　　记忆口诀：李安蜀中求美食(理安属重求美实)。

　　六、儿童性格的特点

　　活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动。

什么是幼儿教育心理学？

幼儿教育心理学又叫学前心理学，是发展与教育心理学的分支学科。

教育心理学的性质？

从学科范围看,它即是心理学的一个支系学科,也是以教学与心理状态融合而发生的交叉式学科。

一切一门学科的特性全是与其说研究目标紧密联系的，研究目标要求学科的管理体系并决策这门学科的特性特性。

教育心理学研究的另一半是文化教育过程中小学生的各种各样心理过程以及变化趋势、并依据这种规律性研究怎样合理地理学与教，从这一定位考虑，教育心理学应该是一门基本研究和运用研究并举的学科。

幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有什么作用？

这个时候的孩子特别喜欢熟悉的人摸摸他，亲亲他。有时拍拍他的肩膀，他就会感到极大的满足。这是一个过渡阶段，孩子需要得到鼓励的。 家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。中国学前教育的研究工作也日益开展，如:

①扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到 3岁前。

②重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。

③从学前儿童是教育的主体的观点出发，改革教育内容和教育、教学方法，培养儿童的主动性和创造性。

④重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。

⑤重视研究农村学前教育的特点等等。