简述幼儿教育心理学研究的原则？

简述幼儿教育心理学研究的原则？

幼儿教育心理学的基本研究原则有：客观性原则；发展性原则；实践性原则；综合创造性原则；教育性原则等。

赫尔巴特教育性教学原则是指通过教学来进行教育的原则。知识与道德之间有直接和内在的联系，教育（道德教育）只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学。

幼儿教育心理学的介绍？

幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。

简述幼儿教育与家庭的关系？

1.幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用。

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时，常常束手无策。这是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。

2 .幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向。

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

3.幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力。

幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。

学习幼儿教育心理学的意义？

幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。 学习幼儿教育心理学的意义在于

1、树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”)。

2、提高幼儿教育工作效率。

3、提高教师素质。

幼儿教育心理学的发展历程？

（一）初创时期（20世纪20年代以前）

代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著

（二）发展时期（ 20世纪20年代到50年代末）

尚未成为一门具有独立理论体系的学科

（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

作为一门具有独立理论体系的学科正在形成

（四）完善时期（ 20世纪80年代以后）

幼儿教育心理学问题：幼儿教育心理学的研究对象是什么？

幼儿教育心理学研究对象是研究0——6岁幼儿身心发展阶段的现象及其规律的科学。

心理学发展趋势？

艾宾浩斯在多年前说过：“心理学有一长期的过去，但仅有一短期的历史”。这句话适用于西方心理学，同时也适用于中国心理学。科学心理学在中国出现之前，我国古代就有讨论哲学、道德、教育的典籍中的许多有关心理学的论述，遗憾的是我国古代的心理学思想并未能直接演变为现代心理学的科学理论体系。

心理学的发展只有百多年的历史，而且关于心理学的源头也是比较复杂的，心理学是从哲学里分化出来的，又涉及到生理学，解剖学，临床医学等各个学科，所以注定了心理学是一个跨人文与自然科学的交叉学科。心理学起初是在欧洲，后来重心逐渐转移到了美国。其实不管是在欧洲还是美国，心理学还是很受欢迎的。这不仅仅是因为心理咨询的盛行，更因为心理学对社会的服务性和应用性。因此从事心理行业是很受尊敬的，如同律师医生一般。

 在国内，心理学发展比较波折，中国现代意义上的心理学应该是在20世纪初期兴起的，经过了短暂发展。可惜到了文革时期心理学几乎被消灭殆尽，直到80年代左右才又开始兴起，如今国内的心理学经过了二十多年的发展，成果还是很显著的。心理学也被誉为21世纪朝阳职业。不过国内对于心理学认识水平还是很低的，从业人员比例相对发达国家差距悬殊，而且素质参差不齐。

心理学毕业生进入企业从事人力资源，管理，培训甚至是销售，客服。或者是公务员，公、检、法、监狱等部门对心理学的需求量是很大的。应用门类真是不胜枚举啊。还有一种就是最常见的，不管是非诚勿扰里面的乐嘉还是职来职往里面雷明，或是非你莫属里面的陶思璇，心理学越来越大众化，平民化，亲民化了。

幼儿教育心理学记忆口诀？

一、学前儿童情绪的培养

　　(一)营造良好的情绪环境;

　　(二)成人的情绪自控;

　　(三)采取积极的教育态度;

　　(四)帮助幼儿控制自己的情绪;

　　1.转移法;

　　2.冷却法;

　　3.消退法;

　　(五)教会孩子调节自己的情绪表现;

　　1.反思法;

　　2.自我说服法;

　　3.想象法。

　　记忆口诀：环境两控，调节态度。

　　二、意志品质的特点

　　1.独立性;

　　2.坚定性;

　　3.果断性;

　　4.自制力。

　　记忆口诀：独自制坚果。

　　三、个性的特性

　　主要有独特性、整体性、稳定性及社会性特点。

　　记忆口诀：体会独吻(稳)。

　　四、幼儿自我评价发展的趋势和主要特点

　　1.从依从性的评价发展到自己独立评价;

　　2.从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;

　　3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡;

　　4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。

　　记忆口诀：依独个别多，外内情理中。

　　五、马斯洛需要层次理论

　　1.生理需要;

　　2.安全需要;

　　3.归属与爱的需要;

　　4.尊重需要;

　　5.求知需要;

　　6.审美需要;

　　7.自我实现的需要。

　　记忆口诀：李安蜀中求美食(理安属重求美实)。

　　六、儿童性格的特点

　　活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动。

什么是幼儿教育心理学？

幼儿教育心理学又叫学前心理学，是发展与教育心理学的分支学科。

简述班级管理的发展趋势？

班级管理诸多内容的发展趋势

1.班级管理学科

在实际的学科建设中，需要围绕班级管理的发展史作相应的分析。针对当前班级教学的主要问题，学校和教师在围绕班级管理学科方面， 主要是侧重于调整编制和教学两方面的内容。这些措施为班级管理创设了新的教学环境，也提出了新的教学目标，其中夹杂着诸多班级管理思想。然而，之前往往主要侧重于教学方向，忽视了班级管理的相关性。基于此，学科发展需要努力解决当前这一客观问题。

2.班级管理思想

原先的班级管理一般主要涉及到以下几个特性：反馈行为主义、理性和机械的管理主义等，学生与教师之间没有一个有效的沟通机制，再加上当前中小学生的成长环境有着诸多问题，这种管理模式正面临着诸多压力。因此，当前班级管理思想又多出了以下几个元素点：关爱、自主、信任、尊重、责任，这是一种行为主义与人本主义心理学相结合的新班级管理模式，很大程度上影响着接下去班级管理思想的发展方向。

3.班级管理内容

在当前教育行业的发展过程中，教育的作用已经并非那么明显。而原先的教育往往是讓学生学会了等同反馈，即用冷漠来应对冷漠，用暴力来对待暴力等，这就要求着学校和教师要重塑价值，即是要侧重于德智教育，要求学生不单单要具备一定的人文思想、责任意识，更重要的是合作意识和创新意识。班主任要发挥出课堂平台的优势，体现出教书育人的价值，要协调好心理调适和干预这两者的关系，从而培养学生成为复合型人才。

4.班级管理实践趋向

班级管理实践方向主要是侧重于历史与现实。而在班级管理问题无法解决之后，伴随着新课程改革的不断深入发展，会针对班级管理提出了更高的要求。尤其是针对学生自主性、学习空间和活动课程等方向，给班级管理提供了新的发展方向，这就要求班级管理需要保证与当前的教育改革相匹配，要侧重解决其实际问题。与此同时，班级管理的实践方向也要考虑未来的发展情况。这就意味着发扬民主精神，理解、尊重师生双方，要构建一个新概念的教育理念，只有这样才能全方位的了解学生的基本情况。

5.班级管理科学研究方向

目前来说，我国教育科研人员主要是围绕在高等教育、教研等部门，一线的中小学教师对教育根本缺乏相应的科学研究积极性。这其中不单单涉及到教师理论和科研水平的因素，更是涉及到学校本身考核制度方面的问题。随着教育产业的多元化，教育科研课题需要向一线教师延伸，这就不仅仅要求班主任，还是各科教师，都需要创新教学模式，以培养科研意识。具体来说，可以将教学过程中的难题作为切入点，以实现科学的教育教学为内容，整合好教学和科学研究的内容，以保证班级管理的科学研究能够有效进行