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儿童教育心理学的发展?

儿童教育心理学的发展?

1、 萌芽期:

时间:18 世纪至 20 世纪四五十年代

三位著名代表人物: 卢梭, 划时代著作《爱弥尔》 被誉为“儿童权利的宣言“, 书中提出幼儿教育必须符合儿童的年龄特点和学习特点;福禄贝尔, 认为儿童发展是阶段性和连续性的统一, 他把对幼儿进行的教育机构命名为幼儿园, 为幼儿设计了一套玩具—恩物;台梭利, 幼儿具有一种很强的、 天赋的内在潜力和持续发展的积极力量, 是积极、 主动地与环境发生相互作用, 从出生到六岁是智力形成的重要时期, 以幼儿的感知觉发展为基础设计一系列学具与教具—蒙台梭利教学法。

幼儿教育心理学的发展历程

2、初创期:

时间:20 世纪 60 年代至 80 年代

(1) 学习理论为幼儿教育心理学的创立提供了理论基础与框架。

(2) 出现了幼儿教育方案: 直接教学方案(行为主义理论, 针对处境不利的儿童)、认知主义教育方案(奥苏贝儿、 布鲁纳、 皮亚杰认知理论的影响)、建构主义教育方案(凯米—德芙里斯方案, 海伊/斯科普方案)。

3、发展期:

时间:20 世纪至今

对早期教育价值的新认识,研究发现幼儿的学习与发展存在着关键期。对幼儿学习特点的新发现:对幼儿是一个怎么样的学习者, 幼儿的主要学习方式, 学习条件,学习环境, 学习的个体差异等形成较为一致的认识。

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当然是中国科学技术大学苏州研究生院了,实力不用说,就业质量很高。

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 培养目标:培养具备体育教育的基本理论、基础知识和基本技能,具有较强的实践能力,能从事体育教学、课外体育活动和竞赛工作的中、小学体育教师或管理人员。

  核心课程:教育学、心理学、学校体育学、人体解剖学、人体生理学、体育保健、体育心理学、田径、球类、体操、武术、社会调查、专业考察、教学技能实践、毕业实习等,以及各校的主要特色课程和实践环节。