一篇写景的作文急!400字小学生作文？
四季的色彩春天是绿色的世界。草是嫩绿色的，树是新绿色的。在春风中，在阳光下，所有的绿色都在颤动，都在含着晶莹的绿光。一切都是那么清新，幽静而有诗情画意。
夏天是红色的世界。花儿是红的，太阳是红的，小姑娘头上的蝴蝶也是红的。所有的红色都像燃烧的烈火。世界万物都充满了火热和奔放的情感。
秋天是金色的世界，金黄的树叶在空中飞舞，好像一只只翩翩的金蝴蝶。田野里，庄稼成熟了，收割机轰隆隆地响这，谱写了一首金色的交响曲。一切都那么灿烂和耀眼。
冬天是银色的世界，天是蓝色，地是银色，雪花更是洁白无假，晶莹剔透。银色是世界美丽而祥和。
一年四季啊，像一条无边的彩带，春的幽静，吓的火热，秋的灿烂，冬的祥和都在这条彩带上。
希望可以帮到你！！！！加油~~~~~
写景作文排比开头小学？
排比是一种修辞手法，它以相似的语句结构为基础，依次列举若干事物或情境，进一步将内容进行延伸，使描述更加具体、形象，激发读者的想象和感情因为写景作文一般是以描写自然景观为主题，伴随着场景的变化，需要采用生动、传神的语言进行描绘排比开头可以将同一主题下的场景采用一种连续性极强的句式展现出来，形成从静到动的过渡性，使作品显得更加流畅自然举个例子，如果写某一景点，开头可以如此排比——这里有绿树，那里有鲜花，这里有草地，那里有流水，这里有鸟语，那里有嘈杂，这里有平静，那里有波涛这样可以使文章开头马上展现出景区的特色和气息，吸引读者进行领略
小学写景作文200字？
你这样问，你需要别人把你的作文写出来，你再抄过去吗？还是说想问200字的作文要怎么写呢？如果是前者，请你自己好好写吧。
小学生写景作文攻略？
在我们的语文课中学到过不少写景的文章，如《南京长江大桥》、《秋天来到我家的院子里》等，在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢？
⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。
要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。
⒋写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。《乡村的今晚》就是一个很好的范例。
⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？ ⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。
小学作文3篇（写人、写事、写景）300字左右？
我爱我的老师
大家都说：“学生是花,老师是园丁.”妈妈却说：“你们都是老师栽下的果子.”我无法明白妈妈话里的意思,妈妈说只要我在学校里好好学习,等将来有了成绩我就会明白.我的成绩那么好,可是怎么还是不明白呢?我爱我的班主任郑老师,我对妈妈说：“如果我真是果子,我要让郑老师每天都尝到香甜的味道.”
上课时,她运用课外知识结合课文内容,我们既记住了课文的内容,又学到了课本上学不到的知识.郑老师不把学生只当“听众”,她鼓励每个学生读书时都带着“?”去分析,去思考.她还让我们在课堂上质疑问难,也可以给她和书找不是,谁的想法好,她就用奖章作为奖励,激发我们对语文课的兴趣.
她布置给我们的家庭作业也不一般.每天只布置一两个作业,却叫我们买两本练习,有空就做练习,见缝插针.却不直接布置这两本的作业,让我们学会自觉地学习.和初中有个衔接,有个好习惯.
郑老师对待我们的学习是一丝不苟的.早自修时,她督促我们背诵一篇篇的课文,牢记学具卡片上的一个个词组.对于班上成绩不够理想的同学,她就象生怕孩子吃不饱的慈母,利用一切可以利用的时间,能多补进一点是一点.这些,能不使人感动吗?
妈妈看到我上面所写的内容,她又说：“老师在教室里撒下了种籽,能不能收到果子就看做学生的努不努力了!”我突然间明白了妈妈话里的意思,我从心底里更爱我的老师了!
最快乐的一天
平日里看武侠剧,那些英雄雨里来火里去的,真是酷,我可是打心眼里崇拜.并且也希望有这么一次机会好好磨练自己.不料“好运”就来地那么快,那天我真被某位“幸运神”盯上了,要我在大雨面前,磨练自己.
妈妈叫我去买糖给妹妹吃,可楼下的小店没开门,于是我便得去很远的超市买糖.我去超市时还是风和日丽.买到糖后,我恰好走到前不着村后不着店的大桥中央时,天变脸似的变成黑沉沉的一片.不过一分钟,雨像炮弹狠狠地砸向我.路上顿时一片“鬼哭狼嚎”.我不在乎地想：躲日本鬼子也不过这样吧.幸亏老妈叫我带了伞.
不过这侥幸心理没持续多久,我开始感到不对劲了——雨是横着来的!最狠的时它的“后备军团”——狂风!这下我手中的“救命稻草”雨伞也成了我的至命弱点,这“叛徒”拼命把我往江里拽.开玩笑,要我学飞行员跳伞啊?我把心一横,在心中大喊“要命不给,要伞倒是有一把!”我猛地把手一松,那伞立刻不知道被卷到什么天涯海角了.哎!我现在可以说是九死一生了吧!
死里逃生后,我又意识到这承受“轰炸”也不是闹着玩的,就使出吃奶的劲儿,拼命撒腿往前跑.好不容易冲过了大桥,我气喘吁吁地四下张望.看看有没有“防空洞”可以让我避过“扫荡”.哇!窄窄的屋檐下早就被人挤爆了.此时我脸上已分不清是雨水还是泪水.
雨下得更大了,我也清醒点了,我又做出一个重大决定——“三十六计之置之死地而后生”!我怀着董存瑞炸碉堡的性念,冲啊,在其他人惊奇的眼光下,我顶着“枪林弹雨”朝家里飞奔而去.一下子爬上了六楼.
这个磨练总算结束了,其实我当初只是说说,可真的没有要淋雨的念头,老天爷可别当真!不过现在我还时很开心的哦.
舅公家的小院
清晨,一阵银铃般的鸟鸣唤醒了沉睡的大地.我睁开蒙眬的睡眼,穿上衣服,来到舅公的农家小院.我仰望天空,东方出现了鱼肚白,小院迎着初升的旭日渐渐地活跃起来.瞧,公鸡昂着头,挺着胸,雄赳赳地走上了院墙,“喔喔”地叫了起来；小鸟站在树梢上,“叽叽喳喳”地唱着歌,好像一个个快乐的音符；烟囱上冒出了袅袅的炊烟,是那样的温馨,我想肯定是姥姥开始做饭了.
吃完早饭,太阳已经升的很高了.小院里一下子明亮起来.牡丹、月季、君子兰……一个个迎着阳光竞相开放.牡丹花开的正鲜艳,一朵一朵好似孩子们一张张灿烂的笑脸.红的、黄的、粉的月季,在微风中翩翩起舞,仿佛亭亭玉立的少女.君子兰在墙角怒放着,可它并不招摇,好像在显示它君子的风度.
院子中间有一棵杏树,它在群花丛中显得那样挺拔,它用力向四周伸展着自己的纸条.枝条上,一片片椭圆形的小叶子,翠绿欲滴.拨开茂密的叶子,我还看见了一个个小杏,仿佛一个个跳动的小心脏,向我们展示着它旺盛的生命力.
更令我惊奇的是,院门口的一丛竹子,居然每片叶尖上都挂着一颗小水珠.我问舅公,为什么每片竹叶上都挂着一颗晶莹的露珠.舅公告诉我,竹子在夜间尽量的吸收水分,供给它生长的需要,直到传到叶尖上.我恍然大悟,原来这一片浓绿,正是它生命力的显现.
时间渐渐到了中午,在湿润的泥土气息中,我闻到了一阵阵扑鼻的清香.抬头一看,原来是院子外面那可槐树上飘来的.洁白的槐花开满枝头,犹如一座银山.真是“忽如一夜春风来,千树万树槐花开”呀!一只只蜜蜂嗡嗡的闹着,为小院更添一份生机.
这就是舅公家的小院,生机勃勃的小院!
我的文具盒
我的文具盒是三年前妈妈在出差时给我买的,虽然它已经“老”了,不能再用了,但我还是十分珍惜它.它还是很好看.
我的文具盒是用铁皮做成的.拿在手里,首先映入眼帘的是上面的画.左边有一个趴在地上的大脸花猫,它脸上呈现出一种痛苦的表情,好像是因为刚刚重重地跌倒过的缘故吧.右边有好几排英文字母, 上面写的好像是这只猫的自述.虽然不能完全看懂,但是我也能翻译几句话.文具盒全身绿色,但因时间长生了锈和我在上面贴了贴画的缘故,使它变得与一点儿杂乱了.
打开盖子,里面装满了学习用品.文具盒分为上、中、下三层.上面一层“睡着”两支水笔,一支是蓝的,一支是黑的.它们“躺”在一把绿色的铁质直尺上,一点儿声音都没有,好像正在酣睡.中层里“横”着一个蓝色的橡皮,放着两支短得快不能使用的铅笔和一支闪亮的红色水笔.下层因为空间小,就在里面“藏”着一些笔芯.
文具盒虽然是用来供我学习用的,但是这个庞大的盒下,还“躲”着四个小轮子,只要将文具盒轻轻一推,它就能平稳地向前驶去.因为它比较长,再加上下面有“乘客”们便陆续下车,帮助我学习.
我的文具盒给我带来了欢乐,我爱我的文具盒.
小学写景作文的方法和技巧？
方法/步骤分步阅读
1
/6
对所处的景物和看到的景物要认真回想。看到的景物有哪些特征，看到的景物是属于什么类别的景物，都要写清楚。
2
/6
在写景物的时候，一定要按顺序写。这个顺序很多，有时间顺序、景物出现的先后顺序等等。
3
/6
看到的景物中，如果有名人、名家曾经留过诗篇、语句，只要非常贴切，只要非常有用，要大胆引用。
4
/6
在对景物进行描写或者叙述的时候，可以酌情把自己的某些思想感情写进里面。
5
/6
在写景物的过程中，可以适当用一些优美词句来描写。但是，不能用大量的词汇做铺垫，因为那样可能造成文章内容空洞。
6
/6
在作文的时候，行文一定要符合逻辑。绝不能为了凑数而胡编乱造，更不能使文章为了所谓的生动而写一些子虚乌有的东西
桃山作文400字小学写景？
家乡的桃山是那么的美丽。桃山的样子像一个坐立的桃子，顶峰顶着一个尖，在尖的旁边有三棵矮矮的小松树，春天，松树长出绿绿的、像小刺似的树叶，再加上桃山满身长着小草、小花、蘑菇、小树……把桃山打扮的更美丽。
在桃山上你会听见锦鸡的叫声，看见兔子的影子，松树的跳跃。不但他们喜欢在这里呆着，就连你去了也会依依不舍、念念不忘的。
等到夏天的时候，桃山就更是美了，真是叫人无法形容。
山上小草一片碧绿，花儿五颜六色，有白的、黄的、红的、紫的……但是，最让我忘不掉的是那满身粉色的杜鹃花，还有那穿梭在翠绿、茂密的树木间叽叽喳喳的小鸟，他们无忧无虑地嬉戏着，时不时地在桃山上空翱翔一圈，来欣赏一桃山的美丽。
秋天，树叶黄了，小草枯萎了，花儿凋谢了，微风一吹，树叶摇摆着，树叶纷纷落下。虽说寂静，但整体一看，感觉金灿灿的，同样让人眼前一亮。
冬天，一场鹅毛大雪过后，树枝披上了一件白棉袄。
地上有小兔子、鸟儿留下的爪印，桃山上白雪皑皑，是那样纯洁。无论春、夏、秋、冬，家乡的桃山都是那么的美！
小学生写景作文写作方法？
方位顺序、景物的类别、仔细观察、借景抒情
⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。
景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
写一篇描写景物的作文，是写景还是写物？
春天来了，大地上的每一个角落者充满了春天的气息。 校园里，到处都是春光明媚的鲁象。
柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了! 春天真的来了，在池塘里，在田野上，在天空中，到处都焕发着勃勃生机。大自然的景色也变得丰富多彩起来。
晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既温暖又舒服：在下雨天，时不时炸响一阵阵春雷，既惊险又刺激。 春天的景色太美了，春天里人们的心情更美。
佝偻了整整一个冬季的腰板挺直了，欢快的笑脸充满着希望。
公园里又热闹起来了，照相的青年人，钓鱼的老人，捕捉昆虫的小朋友，一个个陶醉在大自然的怀抱里，流连忘返。
春天里人们更忙了。俗话说：一年之计在于春。你看，在城市的大街小巷，来来往往地穿梭着忙碌的身影，乡村的田地里，农民们在播洒着希望的种子。
教室的墙壁上贴着新学期的课表，一本本新书中，有好多好多的知识果实等待着我们去采撷。
我热爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小乌的欢唱。
我热爱春天，因为春天充满了生机，充冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，顿时，大地万物复苏，乌语花香，呈现出一派生气。
你瞧，春风轻轻地吹拂着大地，小草从地里钻出来了，它们全身嫩绿嫩绿，远看像铺上了绿色的地毯。
春风一吹，它们就左右摇摆，好像在给春风点头呢，有趣极了。
你瞧，花儿们竞相怒放，红的像火，白的像雪、粉的像霞，五光十色。
山上的桃花远远望去像云霞。
花儿们给世界穿了一件花衣裳，美丽极了。
你瞧，树木像一个个坚守边疆的卫士，度过了寒冷的冬天，仍坚强地屹立在那里。今天，它们又抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
最美的是池塘边的柳树，它长出嫩绿的柳条，像一条条小辫子。
春风一吹，柳条四处摇摆，像一个少女正在跳舞，好看极了。
你瞧，春雨沙沙地下着，有如绣花针，有如牛毛。
河面的雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
河水中，一只只小蝌蝌顽皮地游着，好像在找它的妈妈，可爱极了。
你瞧，小燕子和大雁都从南方飞回来了，是为什么呢?肯定是觉得春天太美了吧j它们在空中叽叽喳喳地叫个不停，好像在呼唤别的小燕子来和它玩耍。
一群群蝴蝶和蜜蜂在花丛中翩翩起舞，蜜蜂采着花蜜，蝴蝶采着花粉，忙碌极了。 我爱春天I我愿春天永远留在祖国大地上!
小学生写景作文与游记作文的区别？
不同之处如下：
1、写作内容不同，小学生写景作文写的是看到的景色景物的样子，而游记写的是参观的某个地方的见闻。
2、写作的对象不同，小学生写景作文写的是某个景色或景物，而游记写的是去了某个地方，看到的某个人，遇到的某件事。
3、写作感想不同，小学生写景作文会把景物的一些想象写出来，而游记则是把看到的和经历的感想感受写出来。
4、写作要求不同，小学生写景作文只需单纯的把景色景物写出来，而游记则要求经历和感受。
5、题材不同，小学生写景作文只是在写景色景物的同时加以想象和抒发的感情，而游记题材范围则非常广泛，可以描绘名胜古迹，秀丽山河，也可以记录风土人情，可以反映日常生活，也可以记下重大事件，并表达作者的思想感情。