德育的目的是教育的最高目的
道德是教育的最高和最终的目的。
教育目的：教育活动预先设定的教育结果，是教育活动所要培养的人才质量的规格与标准。
教育目的是全部教育活动的主题和灵魂。
德育目的：德育活动预先设定的结果，是德育活动所要生成或培养的品德规格。
教育目的与德育目的有三重关系：
德育目的就是教育目的
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
德育目的是教育目的的有机组成部分，德育目的是教育目的的具体化。
亲子册的目的？
关于亲子
相册制作的意义，相信家里有小朋友的人都深有体会。小朋友就是美丽而快乐的天使，跟他们一起玩，自在而快乐，所以我们经常会拿起手上的相机或手机拍下许多小朋友的生活照，有天真散漫地大笑的，有耍小脾气嘟着嘴的，有聚精会神玩弄新玩具的。将这些珍贵的照片制作成精美的亲子相册，这无疑是很珍贵的成长纪念册，也相信这样一本包含着成长点滴的亲子相册一定是孩子长大后最好的成长礼物
亲子阅读的目的？
我个人认为亲子阅读的目的是培养孩子的良好阅读兴趣和习惯。亲子阅读就是父母和孩子一起读书，关键就是：父母和孩子要经常（随时）交流和分享阅读感受和心得，直到孩子有了兴趣、养成阅读习惯并使之成为一种生活方式。
其主要目的是激发阅读兴趣、掌握阅读方法、形成阅读能力、养成阅读习惯，最终让孩子从爱上读书到学会读书，从学会读书到学会思考和判断。
教育目的是教育研究的什么？
教育学研究的教育目的是社会的总体的教育目的。在一定的社会中，凡是参与或关心教育活动的人，对于把受教育者培养成什么样的人，都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的。
教育学研究教育目的，不能不关心人们对教育寄予的希望，但并不是罗列人们的这些目的，而是要研究社会的总体上的教育目的，或在一定社会中处于主导地位的带有某种普遍性的教育目的。
这种教育目的可能是由某个教育家、思想家、政治家提出并倡导而得到社会承认的。
什么是亲子教育？
“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的，根据我国特有的家庭状况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。
所以，“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育，重在提高家人间的感情与责任。
什么是良好的亲子教育？
我觉得任何时候都对孩子满怀希望；经常鼓励孩子，当孩子遇到失败的时候，不要泼冷水；要求孩子做到的，父母首先做到；父母不在孩子面前争吵；不对孩子说祖父母或外祖父母的坏话，能向孩子承认自己的错误；不在别人面前数落孩子； 当别人指出孩子的缺点时，不护短；经常带孩子到大自然中去玩；每天都给孩子自由活动的时间和空间；每天带孩子到户外活动；鼓励孩子主动做事，即使失败了，也认为是值得的；经常和孩子讨论各种问题，加强双方思想情感的沟通和交流；孩子有话对你说时，不管你多忙也要耐心倾听，批评孩子时，允许孩子辩解和反驳； 一般不强迫孩子，给孩子自己选择和判断的机会；对孩子许诺的事，说到做到； 注意孩子的情绪变化，了解其心理需求；在家里，给孩子一块属于自己的天地；给孩子买玩具不宜过多和过于高档；不要动不动就恐吓孩子；经常与老师保持联系；家里有大事，尽量征求孩子的意见；孩子犯错误时，不要与孩子算陈年老账；不要纵容孩子的攀比心理；不要对孩子不闻不问或放任自流。
亲子教育是谁提出的？
中国NLP培训学院“李中莹”，他是NLP著名亲子教育家，
道德教育是教育的最高目的？
传统教育派是指以18世纪末,19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论主张为代表的教育流派.这一流派的主要教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善.教育学要根据伦理学建立教育目的论,根据心理学建立教育方法论.教育要培养学生多方面兴趣,发展学生多方面潜能.教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行,这就是所谓“四段教学法”.传统教育派还认为“训育即道德教育”,认为道德教育的态度应该是温和的,方法是进行道德行为训练.传统教育派强调教师和书本的权威作用,教学阶段有机械化的倾向,这在一定程度上限制了学生学习主动性和积极性的发挥.
现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派.这一教育流派的主要教育观点是：教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造.教育的目的应该来自教育过程之内,即从学生的实际情况出发制定教育的步骤,而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育,即是说,教育的目的就是使学生能够不断地生长下去.教育应该从儿童的兴趣出发,以活动组织学习,从做中学,不断改造自己的经验.教育理论应该排除“非此即彼”的思维方式,把各种看似矛盾的二元论（比如工作与游戏、劳动与闲暇、普通科目与职业科目、科学教育与人文教育等）有机统一起来.现代教育派强调儿童中心论,是典型的实用主义.
传统教育派把学生比做“船”,把教师比做“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥；而现代教育派把学生比做“太阳”,把教师比做围绕太阳转的“地球”.这两种观点是对立的,同时也都是片面的.
首先,传统教育派只强调学生作为教育的客体,忽略了学生是自我教育和发展的主体,是具有主观能动性的人.在教育过程中,是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者.对于教育影响,他们可能积极地接受,也可能消极地抵制.同时,在师生关系中,它过分扩大了教师的作用.其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当做学习活动的主人,教师自身的“舵手”作用也无法真正实现.
其次,现代教育派只强调学生是自我教育和发展的主体,忽略了学生也是教育的对象.由于学生自身具有可塑性、依附性和向师性的心理特征,他们的发展离不开教师的促进和引导.同时,在师生关系中,它忽略了教师的主导作用.其实,没有教师的教育、组织和领导,学生的潜能是得不到充分发展的,这个“太阳”也不能正常发光.
总之,两种教育派别在历史上都起到了
亲子公益课堂的目的？
增进亲子关系，增加孩子的动手能力
建立亲子依恋的目的？
亲子依恋模式分为安全型和不安全型，提问的问题应该指的是安全型。建立亲子依恋的目的有三个方面：
一是帮助孩子建立安全感，安全感是一个人最基本的心理需求。
二是为孩子提供良性的人际关系模式，体验并学会如何与人相处。
三是在安全依恋关系中为孩子提供心灵滋养，确保正常的心理发育和心理健康。