如何激发学生的学习动机教育心理学？
一、 进行情感交流，增强学习兴趣 ，激发学习动机。
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。达到好的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过学科的故事等，来让学生了解学科的发展、演变及其作用。如数学学科，给学生讲“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“代数学之父韦达”、“数学之神阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。
要通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。同时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，正在成为教师从业的必备素质。
二、创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机。
启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。
在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功。当问题的难度系数为很低时，学生的学习动机一般；当问题的难度系数为很高时，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。因此，在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合（太易）或完全不适合（太难），均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应（中等难度）的情况下，才能构成问题情境。
那么，教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢？要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。
三、利用多媒体手段，激发学习动机。
多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机。
根据由具体到抽象的认识规律和小学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
四、正确、妥善组织竞赛，激发学习动机。
虽然大量研究表明，竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，影响其学习效果。当然，学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于成绩中上的学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。因为优等生每次都取得好名次，从而认为自己无须努力也能成功，故激励作用不大；而差等生从来没取得过好名次，认为自己根本没有成功的希望，故竞赛对他们也没有什么作用。并且，学习竞赛往往是对不合作的一种无形的鼓励，不利于团结协作的集体主义精神的建立。总之，学习竞赛既有积极作用，也有消极影响，我们既不能简单的全盘肯定，也不能简单的全盘否定。如果在竞赛中不注意思想教育，把竞赛仅作为激励学生个人自尊心与荣誉感的措施，势必会产生消极影响；相反，如果能在竞赛中结合思想教育，使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段，则是可取的。当然，要想发挥其积极作用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。这样，有利于使先进更先进，后进变先进，团结友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。
五、利用外界诱因，强化学习动机。
在激发学生的学习动机同时还应注意到高涨的学习动机是不稳定的，它会因不同的情况而发生变化。那么在激发学生学习动机后还要强化学习动机。利用学习结果的反馈作用，使学生知道自己的学习结果，会对学习产生相当大的激励作用，因为学生知道自己的进度、成绩，可以增强学习动机，提高学习热情；同时，通过反馈，能看到自己的错误与不足，不仅知道该从哪方面努力，还能激发克服困难、力求成功的动机。
教师正确评价学生的学习行为，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。表扬与批评都要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。
如何培养和激发学生学习动机？
培养和激发学生学习动机方式，
一、巧设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
二、通过操作，培养小组合作意识
动是儿童的天性，只有自己亲自动手做一做，才会知道的更多，掌握得更牢固。如分一分、数一数、画一画等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。
三、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
注意应用知识和实践能力的培养，是当前教学课程改革的重点之一。积极主动的活动是学生获取知识、发展能力的重要途径。
如何培养和激发学生学习的内部动机？
在心理学中，一般把学生的学习动机分为两类：一是内在动机，也管内源性动机；一类是外在动机，也称外源性动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之外，它不需要外部的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。所以激发学生学习的内部动机可以有以下一些方法： 1、在教学方法上，可以实施启发式教学，创设“问题情境”，在教材内容和学生求知心理之间制造“不协调”，激发认知兴趣和求知欲。
利用教学内容和方法的新颖性，使用有趣的材料和多种呈现方式，以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步认知探讨的需要，调动学生学习的内部动机。 2、利用各种课外活动小组和兴趣小组培养学生的学习兴趣和学习动机，并使学生参与力所能及的学习活动时，从中获得满足感。 3、利用原有的动机迁移，使学生产生学习的需要。 4、注意学生的归因倾向，使他们发展出正确的归因方法，避免学生无助感。注意利用学习结果的反馈作用，对学生进行激励。 5、正确开展竞赛，增加学生的兴趣和克服困难的毅力，并给予正确评价，从而巩固学生的学习动机。
如何培养与激发学生的学习动机？
激发内动机的流程：
1.建立安全感，才能保护好奇心；
2.师生关系第一，学习成绩第二；
3.尽量少的信息，但要有趣；
4.奖励损害内动机，庆祝激发内动机。“奖励”就是：“事先约定，做到A，给到B，即时履约”，结局是内动机会被奖励物替代、萎缩和挫败；“庆祝”就是“不预约，做到A，给到B”，从而带来成就感；
5.交给儿童的信息“要有用，要能尽快地运用”，能“露一手儿”；
6.督促孩子运动、充分的睡眠、生活习惯养成，避免督促学习！在自然状态下，孩子一定要积极、主动、认真、自控等学习的状态，赞美这一时刻，就可以重复发生这一状态；
7.避免纠错儿、贴标签儿、批评、督促、说教、对质、惩罚；
8.学习的本义是：最佳的心境。此时，身体如同录音机，瞬间记住所有的信息，并沉浸其中、乐此不疲。
如何培养和激发孩子的学习动机？
很多家长都因为孩子不喜欢学习，成绩差而焦虑不安，不知所措。很多家长都在问老师如何改变这个问题，其实，老师一个班里几十个学生总会有好学生，差学生。同样的一堂课，为什么有的孩子就学会了，有的的孩子就学不会呢。
今天就给各位家长分析一下孩子不喜欢学习背后的原因以及潜意识。
首先，我们要从身体上找原因。
第一点要排除孩子的是自身智商的原因。
如果孩子智商从小表现很高，那么孩子的课程是否是他这个年龄所掌握的，或是说家长是否让孩子去做超出他们能力范围之外的事情。因为在年幼的成长经验里，如果这件事情孩子努力过了，但是孩子没有成功，那对孩子的自信心打击是非常大的，后期表现的是恐怖，对新的东西失去了挑战心，沉浸于之前的成功之中。对新的东西连努力都不敢努力。
如果孩子智商表现的不是很高，那就请家长多一些耐心，不要指着孩子说：“你怎么这么笨啊，这样一点东西都学不会。”请给孩子多一些尊重。接下来就是考虑降级的事情了，可以考虑降1级或两级，让他的大脑发育更多的时间。不要想着为什么平常人家的孩子都可以，你的孩子为什么做不了。这只会徒增家长和孩子双方的心理压力。毕竟，你爱你的孩子，他们并不是用来和别人比较的。
第二点让我们谈一谈是否因为过敏的原因。
看到这里很多家长会奇怪。我要谈的是孩子的学习兴趣，你给我说什么食物过敏。
是的，食物过敏是一种还没有被普及的知识，一个月前我对食物过敏的认知还存在于吃什么长痘，以及重度致死等方面。
但是过敏的一些反应并不都是急性的，也会有一些慢性反应鼻窦炎、喉咙痛、黑眼圈、头痛、感冒、疲倦、注意力不集中、记忆力低等等。
常见的过敏源说出来你们可能不相信。牛奶、鸡蛋、小麦、豆类、海鲜、花生等我们每天都能接触到的食物！例如麸质过敏就能造成孩子易怒，好动等症状。同样这些症状我们有可能都归功到上火，着凉，受寒，感冒上，从而没有根本上的解决这些问题。
如果因为这食物过敏方面原因导致自己孩子注意力不集中，记忆力减退造成学习不好，厌学的原因，这是能让各位家长后悔一辈子的事情。
所以如果有这方面顾忌的家长请带孩子去医院检测一下食物过敏源。
接着，我们谈一下孩子的兴趣爱好。
什么？怎么又扯到孩子的兴趣爱好上去了。兴趣爱好的好处有几点，这与学习属于相辅相成的关系。不要以为孩子喜欢兴趣爱好或喜欢玩是一个浪费时间的东西，还浪费了学习的时间，这样的想法是万万不可取的。
一：受挫能力的训练。
如果我对一个东西感兴趣，就算我失败扭过头来继续再来就是，因为这个过程中我会开心，获得一点小突破我就会感到快乐。家长不可能因为告诉孩子失败是成功之母就认为孩子能明白这个道理。这需要孩子真正的从自身去体验，去自己领悟这些道理他们才会真正的去接受这些知识。如果小时候能够通过兴趣爱好让孩子真正感受到“失败是成功之母”这样的道理，那对孩子毕生都是有帮助的。
二：提高耐心与抗干扰能力。
2017年夏天，外边室温37°左右，中午刚吃完饭。我刚回到空调办公室里，感觉自己快瘫痪了，从食堂回办公室这一小段路我背全部湿透了。
我喝着水，看着窗外。我看到了什么？
我看到2个孩子在打篮球！！！
我当时心里极度震撼，在外边的环境我是一秒钟都待不下去的情况下，这有两个学生竟然能够忍受酷热的同时还能享受篮球带给他们的乐趣。
他们的眼里，只有篮球。
三：发现新的知识。
当孩子接触到自己喜欢的东西的时候，总会有一些新的东西。你有没有经历过一个学生给你分享篮球能这样运球，还有这样的规则，投篮的时候还需要注意哪几点？他们通过分享，通过实际的训练，看视频一直都在进步着，所以说他们绝对不是没有学习的能力。
虽然学生给我说篮球非常好玩时我是拒绝的，一点都不想听，但是我还是耐着性子听下去了。毕竟一个好的老师一定要有耐心听完学生的话并不伤害他们的自尊心。
同样，根据学习金字塔原理，马上应用以及教授别人是最快的学习方式。所以当孩子喜欢像你分享他们新获得的知识时，一定不要因为这不是书本上的知识而打断他们。
同样，虽然家长给学生说学习是很重要的，学生也是拒绝的，一点都不想听，但是他们还是耐着性子听下去了，毕竟一个好的孩子一定得听家长的话并不打断他们讲话，对不对？
谈完上面几个学习要素，我们最后分析一下孩子玩别的东西很好，为什么一提学习瞬间变了一个人一样。
1：Knowlegde can change your fate and English can accomplish your future.
看到这段英语大部分家长第一反应是。
你说的什么啊，我不懂英语啊。
我说，你多大的人了，这么简单一句英语都不会，我周围的朋友全都能看懂啊。
会英语的不要诧异，我换成日语说这句话一个意思。
这就是个体的差别，当家长指着孩子说：“这么简单，你怎么可能不会做呢？”时会对孩子的心理产生什么影响？
“原来我很笨，这么容易的题我都不会，学习真的太难了。”
孩子们害怕了，恐惧了，想想各位家长小时候有没有恐惧的不愿意接触的东西？你会去学习吗？
2. 总是看孩子看的太紧。
关心孩子是每一位家长的本能，但是并不是你监视孩子的借口。
很多家长都是吃了学历的亏，担心孩子以后有个好未来，这我明白，但是真正这样能够起到作用吗？
学习是家长的事情还是孩子的事情？家长为什么比孩子着急。当角色反转后，孩子就能心安理得的放松偷懒了。
攥紧的手，沙子会撒的更多吧。
总结一下如何培养孩子的学习兴趣。
1. 检查身体是第一原因，不要因为身体而拖了学习的后腿。
2. 不要安排孩子做超过他接受能力外的学习。
3. 培养孩子的兴趣爱好，锻炼孩子的受挫能力、提高耐心与抗干扰能力与发现新的知识的能力。（切忌不要多选，单选或双选最好，但一定是孩子喜欢不是家长喜欢的。）
4. 家长与孩子的知识掌握是不对等的，请不要对孩子说你好笨，这么简单都不会。
5. 尽量少提或不提学习的事，让孩子养成自己处理自己问题的习惯。
三岁之后就可以教宝宝开始识字啦，我闺女就是这个时候开始认字的，用了 很多方法培养她的兴趣，最有效的还是用Apipi，你百度搜索【猫小帅学汉字】挺不错的，我闺女用了1年多了，特别喜欢，现在还经常给我讲故事，棒棒哒。
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如何激发和培养学生学习历史的兴趣？
可以多和学生讲一些历史的事情，让他们有兴趣，然后让他们去多阅读这些书籍
如何培养与激发学生的体育运动动机？
所谓动机，一指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，它一般具有以下三种功能:一起激活功能，即动机会促使人产生某种活动。二是指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。 三是强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。
体育运动动机是指激发个体进行体育运动活动、维持已经引起的体育活动，并致使行为朝向一定的体育运动目标的内在过程或内部心理状悉。体育运动动机一般包括两部分：体育运动需要和体育运动期待。
体育运动需要是指个体在体育活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是运动者的运动愿望或体育运动意向。它包括体育运动的兴趣、爱好和运动的信念等。因此说，要激发学生的体育运动动机，首先应提高学生的思想认识，培养学生体育运动的兴趣，让学生体验到体育运动的乐趣。比如，可以举行体育比赛，并给获胜者适当的表彰和奖励，让学生从中有所收获。我们看到跳广场舞的大妈们，能够风雨无阻的坚持跳舞，其原因就是他们从跳舞中体验到了期中的乐趣，身体好了、精神好了、变年轻漂亮了、获得了他人的赞美等，这些都是激发他们动机的原因。
体育运动需要即运动的内驱力也是产生动机的原因。学校情境中的成就动机主要包括一下三个方面：
1.认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识， 系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是体育运动的内部动机。2.自我提高的内驱力是指个体由自己的体育运动成就获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身而是把运动成就看做是赢得地位和自尊的根源，3.附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表出来的把工作、学习搞好的一种要，它既不直接指向运动学习任务本身，也不把活动成就看做是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。自我提高和交往的内驱力都是一种间接学习需要， 属于外部动机。所以说，激发学生体育运动的动机就可以以此为突破口，通过合理安排活动，达到激发动机的目的。
应该说明的是，认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期附属内驱力最为突出，他们努力学习获得成就，主要是为了家长的期待，并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期，附驱力的强度有所减弱， 而且来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。所以，在激发学生体育运动内驱力的时候要考虑到这些年龄特点适时安排，必能收到良好效果。
如何激发学生学习动机？
如何对学生的学习动机进行培养和激发呢？
一、加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性
学习目的的教育，是学校教育的一项经常性的教育，它与学校的思想政治教育、学生的人生观、世界观的形成与培养是紧紧联系在一起的。具体的学习动机的教育应通过各学科的教学来实施。教育实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。
二、提供成功机会，增强学生学习的自信心
让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今教育激发学习动机的最重要的手段之一。苏贝尔曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。
运用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的学习目标和要求，其次要控制教学的进度和难度，使学生的某些具体学习得到不断实现，尤其是尽可能创造条件，使学生有机会走出课堂、走向社会，将学到的知识应用于社会实践，在为社会服务的过程中获得成功的体验。
三、利用学习结果的反馈作用，强化学习动机
学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时的强化，产生进一步学好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺点和不足，增强和克服缺点和不足的信心与决心。
四、适当的开展竞赛活动
竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。学习竞赛有很多形式，如个人之间竞赛，对照过去与现在的自我竞赛，团队之间的竞赛等。不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作用。因为在竞赛过程中，学生的好奇心和成就动机会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。所以很多学生在竞赛的情况下，学习的效率会有很大的提高。当然，有利就会有弊。过多的竞赛会失去激励作用，会造成过于紧张的气氛，加重学生的心理负担，有损学生的身心健康；况且竞赛获得成功的毕竟是少数人的胜利，胜利后会受到关注、表扬，体会到成功的喜悦，而没有获得成功的少数学生就被忽视，也许会失去学习的兴趣和信心。所以，只有适当开展竞赛活动，竞赛时最好按照能力分组进行，这样会使更多的学生都有获得成功、有受奖的机会，这样才对多数的学生起到激励作用。另外应多指导学生进行自我竞赛，使他们能从自己的进步中体验成功的喜悦，增进学习的积极性。
五、创设问题情景，激发学生学习兴趣和求知欲
教育教学过程中创设问题情景，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用自己已有的知识去解决，这时就激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。“不愤不启，不悱不发”就是对这种境界的完美描述。在学习中遇到问题，当学生正在头脑里积极思考，但是不能达到想通的心理状态；或是对这一问题有了新的领会，但是不能准确的表达出来，正在积极地使语言或是思路条理化、清晰化的时候，这时教师对学生进行启发、诱导，就能提高学生学习的积极性，激发起学生求知的需要。例如在教学《怀素写字》这个故事时，问：学完了这篇课文后你懂得了一个什么道理？对与低年级的学生来说准确说出出课文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上写了一个“板”字，问“你想怎样才能写好这个字？”引导学生说出怀素写字的方法。“先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。”接着，我问“如果你每天坚持这样写，你的字会怎样？”通过这些问题的回答，很快，由此及彼理解并掌握这一课所说的道理，只有认真写字，坚持不懈，写字就会有进步。这时我引导学生，你能把字写好吗？（想）那么就要像怀素一样认真写字，我相信你们也能写出一手好字来。以此来激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
如何激发学生的学习动机？
古希腊哲人曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”没有不爱学习的学生，他们只是缺少一个人去点燃他们的大脑，推动他们的学习。
学习动机的形成和发展与个人的归因、自我效能感及需要等因素有着极为密切的关系，因此可以从以下三方面入手。
1. 合理归因
归因是个体对行为的主观认识和解释。美国心理学家韦纳认为，人们对行为成败原因的分析大概可以归纳为以下六个因素。
身心状况，运气，能力，任务难度，努力，其他。
这六个因素又可以按照稳定性、控制点和可控性三个维度来划分。稳定性是指该原因是否在时间和情境下稳定；控制点是指把行为发生的原因归于个体内部还是外部；可控性是指该原因是否受个体控制。
韦纳认为，我们对成功与失败的解释会对以后的行为产生重大的影响，即不同的归因会导致不同的结果。
因此，在学业成功的时候，要尽可能地将学业成功与内部、稳定、可控的因素相结合，从而提高自己的学习动机；在学业失败的时候，要尽可能地将失败与外部、不稳定、不可控的因素联系起来，促使自己继续努力，取得进步。
2. 提高自我效能感
自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，是人们对自己活动能力的自信程度。我们可以通过了解影响自我效能感的因素，提高自我效能感，激发学习动机。
3. 自我决定
自我决定理论认为，每个人都有各种心理需要，其中胜任感、自主需要、归属感是三种重要的心理需要。当学习环境满足我们这三种心理需要时，就会激发内部动机，让我们对学习更有兴趣。
这三种心理需要中，自主需要是最核心的心理需要。一般来说，如果你可以自主地决定自己的行为，那么你的内部动机就会得到维持或增强。在任务的胜任感方面，如果从事的活动或任务难度适中，能够带来成就感，那么内部动机也容易被激发。在归属感方面，如果你对团体产生了归属感，就会自愿接受团体的价值观。
浅谈如何激发学生的学习动机？
浅谈如何激发学生的学习动机？
如何激发孩子的学习动机，没有好的学习习惯，是每个家长考虑的问题。一个孩子有浓厚的学习兴趣，强烈的学习欲望，良好的学习习惯，不但会有好的成绩，还会形成良好的意志品质，积极的人格特征，不怕困难的能力和勇气。
这需要从小培养孩子的责任心，动手能力，生活条件太好，太安逸，人就容易懈怠，现在很多孩子条件太好，要什么有什么，通过学习改变的动机就会减弱。每个孩子都有强烈的求知欲，看到什么问什么，家长要注意因势利导，引导孩子看书，上学，通过求知了解这些秘密。别急于上什么班，给孩子安排什么都要注意“跳一跳够得着”的原则，让他通过稍微的努力就能获得成功，如果难度大大，努力也完不成，就会形成畏难情绪，甚至自卑情结。注意孩子在学习中的表现，很多厌学的孩子并不是真的不想学，而是条件性厌学情绪，不是不想学，而是学不进去，遇到这种情况需要专业老师辅导。
让孩子有强烈的学习动机，就是要让孩子在学习的过程中尝到甜头，让他感觉学习下去，过程有很多快乐体验，结果是硕果累累，那么学习的动力就足了。