中班美术幼儿年龄特点分析？

随着儿童知识、经验的增长，手运动机能的发展和形象积累的增加，他们开始表现自己所想的内容。

从开始单纯的物的表现发展到事情的表现，他们主观地体会和观察自己周围的世界。他们常用形态符号来表示同一事物。其中夸张了主要部分，忽视或干脆省去了不重要部分。表现动作时，就主观地移动要做动作的那个部分。

中班幼儿科学特点分析？

中班幼儿科学探究活动的兴趣点常集中在操作上，他们的科学活动记录通常具有以下特点。

　　1.　缺乏目的的操作，无法实现有效探究。中班幼儿往往没有事先看清记录表上的要求，就直接动手操作，无法根据记录表的要求，正确完成其探究的过程，常常出现无效操作，使探究过程多了盲目性，少了科学性。

　　2.　无法正确理解记录表，记录效果发生偏差。对于中班幼儿来说，记录探究活动过程有一定难度，常出现不知道记录表的含义，或不会如何记录或记录得不准确，都不能真实反映幼儿探究活动过程。更重要的是，记录效果的偏差，令幼儿无法在记录中进一步总结分析其中蕴含的科学道理。

　　3.　受记录表的局限，操作发现未完整体现。活动后的归纳，如果不是依靠教师对整个过程的关注，仅凭借这样的记录表来总结，就难免造成疏漏，幼儿在探究过程中的新鲜发现，常常会令人惋惜地被抹杀了。

　　4.　没有及时记录，记录被动、滞后。多数幼儿是在教师的提醒下或看到同伴的记录行为后，才想起要记录。许多幼儿经常是在探究操作全部结束后，才凭借记忆进行记录。由于不是主动地记录和记录的滞后，幼儿记录的随意性比较大，不利于幼儿养成边操作边思考的良好习惯。

　　5.　多数幼儿喜欢相互模仿，记录方式雷同。观察他人并模仿着记录，是多数幼儿的习惯。用相同的方式记录，容易呈现相同的记录结果，令独立思考和各自表达的机会大大减弱。

　　6.　幼儿的记录已初步呈现多元化的记录方式。虽然中班幼儿在记录的过程中存在不少障碍，完成得不尽理想，但是我们仍然欣喜地发现，在模仿的基础上，有些幼儿开始尝试创新，记录已初步呈现多元化的记录方式。

中班幼儿分类能力已经初步发展，能够根据事物的形状，颜色，用途，所属，大小，性别，动植物等特征进行分类，分类时容易追求速度，导致失误，需要用心辅导。

中班幼儿基本能保证出勤，因为从小班千到中班有了适应过程。

中班的孩子表演欲望强。

中一班在唱歌表演中，孩子们能够站在台上自然、大方的表现自己。

中二班在情景表演中，看出节奏感强，能够跟着节奏一起唱歌，并大胆的表演。

在音乐方面，孩子们基本都能够在老师的带领下情绪愉快地唱歌、做动作。当听到两种不同曲分的歌曲时，孩子们能够自然表现出不同的反应。如听到柔和的音乐时，幼儿能够自然的轻轻哼唱，做优美的动作。当听到欢快音乐时，孩子们能够自然动起来，身体摆动，面带微笑。

第一，家长性格温和，具有很强的耐心和细心。

第二，家长擅长绘画，喜欢阅读，家庭学习氛围浓重！

家长的性格特点怎么写？我想作为一个家长，有耐心的教育孩子不要体罚孩子，不要打骂孩子现在的年头不是棍棒底下出孝子的那种年头父母就是孩子们老师要起个好的带头作用，要少看手机，不要影响孩子学习，做到的义务和责任。

第一，家长性格温和，具有很强的耐心和细心。

第二，家长擅长绘画，喜欢阅读，家庭学习氛围浓重！

听觉的特点是对听觉比较敏感，可以多给幼儿放一些轻音乐促进其发展

1、幼儿外耳道较狭窄，鼓膜较厚

2、幼儿咽鼓管较成人短、宽、平直；鼻咽、口腔感染易上行引起中耳炎

3、容易出现听觉疲劳，中枢神经发育不完善

4、幼儿听力较成人强（耳蜗是听觉的重要成分，耳蜗中茎膜纤维感受力比成人强）

5、耳廓容易冻伤(幼儿皮肤柔嫩)

据年龄段的不同，表现出来的特点也不同。

小班的孩子可以跟着音乐拍手，但是他们通常都是跟不上节奏，但是可以初步的感知到节奏。

中班孩子可以跟着节奏做动作，但是跟着节奏并不持久。

大班和学前的孩子就做得很好，他们可以准确的跟住节奏，作出的动作也可以准确的踩住点，节奏能力在逐渐加强。

1、图形摄入，直接认记图形，无难易之分。

　　2、眼、耳和脑的配合能力强，有音形记忆的能力。

中班孩子能够做到沟通无障碍，能和别人很好的沟通交流。