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幼儿语言发展的特点? 小班幼儿语言发展特点?

幼儿语言发展的特点?

儿童的语言发展分为几个阶段,在每一个阶段都有其发展的规律及特点。简单地说,其发展顺序为:学习发音运用单个单词,最后把单词组合成句子。

1.语音的发展

语音是由人类发音器官发出的、能负载与传达一定的语义信息并能被别人理解的语言的物质外壳。在这个意义上语音又被称为语言形式,即语形或言语。

(1)幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。①生理因素。随着幼儿发音器官的进一步成熟,语音听觉系统以及大脑机能的发展,幼儿的发音能力迅速增强。②词汇的积累。许多心理学家认为,在语言发展的早期,幼儿是通过学习词汇来学习语音的,他们必须掌握相当数量的主动词汇后才建立他们的语音系统。

(2)语音发展的飞跃期为3~4岁。在正确的教育条件下,他们几乎可以学会世界民族语言的任何发音。

(3)幼儿对声母、韵母的掌握程度不同。3岁以前的幼儿发辅音错误较多,主要是因为其生理上发育不够成熟,不善于掌握发音部位与方法,所以发辅音时分化不明显,常介于两个语音之间,如混淆zhi和z、ch和c、sh和s等。

(4)语音意识逐渐发展。幼儿语音意识明显发展主要表现在对他人的发音很感兴趣,喜欢纠正、评价别人的发音,还表现在很注意自己的发音。

2.语义的发展

语义是指语形表现出来的意义,其中最重要的元素是词和句,尤其突出的是词,即清楚地知道每个词所代表的客观含义。词汇是语言的基本构成单位,词汇量越丰富就越容易表达思想,掌握的词汇越多,对事物的认识就会越深。因此,词汇的发展是语言发展的重要标志之一。幼儿词汇的发展有如下特点:

(1)词汇数量逐渐增加。国内外有关研究材料表明,3~6岁幼儿的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展着的,是词汇量飞跃发展的时期。在对幼儿词汇的研究中发现,如儿童到18个月时,可以说出3~50个词,但他们能理解的词远远超出他们能说出的;3岁时能掌握1000个左右的词;6岁时,他们的词汇量增长到了3500个左右。

(2)词类范围不断扩大。随着词汇数量的增加,幼儿词类范围也在不断扩大,这主要体现在词的类型和词的内容两个方面。幼儿一般先掌握实词,即意义比较具体的词,包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等,实词中最先掌握名词,其次是动词,再其次是形容词和其他实词。在幼儿期,学习词汇是非常重要的,词汇积累量的多少,直接影响语言表达的结构及运用。

3.语用的发展

通过语形将所理解的语义根据一定的法则、情景表现出来,以表达个体的思想、情感,达到沟通社交的目的,这个过程即语言运用的过程。语用是随着儿童的语形、语义一同发展的。例如:儿童在出生后6个月以内主要通过哭声和笑声向周围的人传递信息。1岁左右开始咿呀学语,发出各种各样的声音,这些声音逐步接近周围人的语音。随着词汇量的增加,表达能力也逐步提高,到了18~24个月时,开始将单词组成句子。3岁左右开始,可以用一些复杂的句子表达复杂的意思。6岁上学后,通过接受书面语言和写作训练,会说更长更复杂的句子,开始理解歧义句。

对于孤独症儿童来说也不例外,比如,词汇也是他们学习语言的基础,那么他们在学习语言的过程中又有什么样的特点呢?下一篇文章有详细说明。

小班幼儿语言发展特点?

这时期孩子语言发展的特点是,孩子仍以简单句为主,但复合句的比例迅速增加,是由两个简单句组合起来的。

短句逐渐减少,长句明显增多,一般为6~10个词一句的句子,有的孩子甚至说话时会出现16个词以上的句子。

词汇量大增,满3岁时可达10000个词以上,几乎是1岁半以前的4~5倍

中班幼儿语言特点?

回答如下:中班幼儿语言特点包括:

1.语言表达能力得到提高,能够更准确地使用语言表达自己的想法和感受。

2.词汇量增加,能够认识和使用更多的词汇。

3.理解能力得到提高,能够理解更复杂的语言表达和指令。

4.开始熟悉语言规则,能够使用正确的语法和语音。

5.开始具备社交交往能力,能够与他人进行简单的对话和交流。

6.开始表现出自我意识,能够表达自己的需求和意愿。

7.开始具备听取他人意见的能力,能够接受他人的想法和意见。

8.开始理解抽象概念,能够理解简单的抽象概念和思维方式。

幼儿戏剧语言特点?

幼儿呢,可能会模仿大人的说话

5岁幼儿语言发展特点?

五岁宝宝语言发展特点

会使用时间状语。大多数孩子这时基本能发清普通话中的韵母。

言语表达能力会有进一步的提高,并且能初步掌握书面言语。

言语对行为的调节功能也比以前加强了,在行为方面带有一定的自觉性和计划性。

宝宝5岁能力发展指标

宝宝的能力发展主要是指:大运动、精细动作、视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉和语言、情绪、社交等方面的全面发展,只是每个宝宝各个月龄重点稍有不同,这也和宝宝的自身发育特点有关系。

5岁宝宝的基本技能表现包括:

认知能力:开始能完成如“A、B两车以相同速度同时从同地开出 ,A车先停,B车后停”这样的作业。

大动作:宝宝能很好地控制身体,手脚灵活,运动也较以前更为剧烈,但已不太容易摔跤。宝宝对空间关系的判断已十分准确,神经系统的发育已接近最后阶段。

精细动作:宝宝可以在一条直线上走、单足跳、跳绳、跳舞等。

大班幼儿的语言发展有哪些特点?

1.从对话的语言逐渐发展到独白语言。

2.从情景性言语到连贯性言语的发展。

3.能够利用表情、手势及语调等非语言信息帮助交流。

4.对有效沟通的社交情景因素越来越敏感,可以利用多种交谈技能,委婉的表达自己的要求。

5.能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。

小班中班大班幼儿语言特点?

大班要比小中班要好带一些,要善于开发儿童的思维,而且大班是临近幼升小的阶段,还应给孩子灌输热爱小学的情感,但是不能直接搬用小学知识,重点做好幼小衔接工作

幼儿学习语言的特点是什么?_?

人仅有思想是不够的,聪明也无法促成人与人之间的交流。此时,语言的存在就给人们提供了沟通交流的便利。那学习语言的过程中有什么特点呢?我们可以从幼儿学习语言的特点开始探索!

幼儿学习语言的特点

1、发育阶段具有固定性

蒙氏教育认为,语言是自然发展的,是自然创造的。同时,语言的发展对于所有的儿童来说都遵循一个固定的规律,那就是都要经历简单发音阶段、使用单词阶段和最后熟练使用语法、句法阶段。换句话说,就是不管是黄皮肤、黑皮肤,还是白皮肤,不管说的是英语、中文,还是方言,宝宝的语言发育阶段都基本相同。

2、学习过程无意识管家

蒙台梭利教育法还指出,幼儿学习语言是在大脑无意识的状态下开始和完成的。当小宝宝经常听到一门语言时,它就会成为小宝宝生活中的一部分。这是一种自然的机制,甚至可以说是超越自然的机制,它与成年人有意识的学习是截然不同的。成年人只能想象出有意识学习语言的样子,并只能有意识地学习语言。而小宝宝学习语言,我们不能用肉眼去观察它,更不能要求小宝宝下意识地去改变这种状态。

妈网百科有话说

小宝宝学习语言的机制是在大脑完全无意识的状态下开始的,也就是说深奥的语言与简单的语言对宝宝来说并没有难易之分。歪果仁饶舌的英语,大中华深奥的中文,对一个小宝宝来说,都是一个学习语言的整体,没有复杂简单之分。

0-3岁幼儿的语言特点?

  0~3岁是宝宝学习语言的黄金时期,家长要抓住这个时机,充分开发孩子的言语能力。以下是宝宝每个发育阶段的语言能力:

  0~3个月:逐渐可以分辨出妈妈的声音,并发出“哦、啊”的声音跟大人进行交流。

  4~7个月:交流能力增强,开始认生,经常会发出a、o、e的声音;4个月大时,孩子会开心地尖叫。6个月大时,会朦朦胧胧地发出ma、da的声音。

  8~12个月:宝宝可以很清晰地发出ba、ma、da的声音,大部分宝宝8个月就可以蹦出“baba、mama”的音。10个月开始模仿大人说话,跟小鹦鹉似的,并逐渐学会“拜拜、拍手、会用摇头表达不”等肢体语言。

  12-18个月:宝宝能认识一些日常的东西,能指认家人及常见的东西如水杯、苹果、奶瓶等,可以说叠词或单字,部分宝宝能说4-6个字的句子。

  18-24个月:宝宝可以使用简单的词组,能说30-50个单词,可说4-5个字的句子,能力强的宝宝可以说较长的句子,用语言来表达自己的意愿。

  24~36个月:宝宝可以理解大部分语句,能用4~5个词语组句,能说出自己的名字、年龄和性别,会用“我、你、我们、你们”这些代词。到36个月的时候,宝宝能掌握一些基本语法;语言表达比较清楚,陌生人也可以听懂;会讲简单的故事。

中班幼儿语言发展的特点是什么?

幼儿言语发展的特点1:语音

  幼儿语音水平是随着年龄增长而不断提高的。三至六岁是幼儿语音发展最重要、最迅速的时期。三岁左右的幼儿,由于听觉不够灵敏,还不能区分差别较小的声音;同时,他们的发音器官的发育尚未完善,控制发音器官的能力较差,还不会运用发音器官的某些部分,所以有不少声音发不准。如:常常把需要用舌根的不送气塞音“g”、“k”,发成舌尖音“d”、“t”,从而出现把“哥哥”说成“得得”的现象;常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”,发成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是发成舌面的“j”、“q”、“x”,从而出现把“老师”叫成“老西”,“吃饭”说做“七饭”的现象。幼儿对于“n”、“l”,“r”、“l”,还有“h”、“f”也常常分不清,从而把“奶奶”叫做“来来”,把“真热”说做“真乐”,把“灰尘”说成“飞尘”。四岁以后,幼儿由于听觉灵敏性的发展,发音器官的逐步完善,逐渐能够控制发音的部位,在正确的教育和训练下,他们能基本掌握本民族语言的全部语音,只有个别幼儿对个别较难发的音,仍感到困难。到六岁,幼儿的发音,一般已没有什么问题,他们不仅能正确地发出词音,而且能按语句的内容调节自己的音调,能清楚准确地发出四声。如果这时的幼儿,还有发音不清的情况,就是属于特殊现象了,应该进行专门的检查和治疗。

  幼儿言语发展的特点2:词汇

  幼儿期,也是儿童掌握词汇最关键的时期。在这个时期,幼儿掌握的词汇的数量和质量都发生很大的变化。

  首先,幼儿掌握的词汇数量增加很快。一般地说,三岁幼儿掌握八百至一千个词,四岁幼儿可掌握一千六百至二千个词,五岁时可增加到二千二百至三千个词,六岁时可掌握三千到四千个词。 其次,幼儿掌提的词类范围,迸一步扩大。在三、四岁幼儿所掌握的词汇中,绝大多数是名词、动词,还有部分形容词。到五、六岁,形容词大量增加,其他各词类如副词、数词、量词、连接词、前置词等也逐渐被掌握、使用。到幼儿末期,人类言语活动中最基本的一些词类,在幼儿言语中,都可以找到。当然,幼儿词汇中,虚词仅仅占很小的比例,远远不能与学龄儿童相比。

  再者,幼儿掌握的词汇内容不断丰富、加深。学前儿童词汇的发展,不仅表现在数量的增多,词类的扩大上,而且也表现在内容的丰富与加深上。一方面幼儿掌握的每一个词本身的概括性逐渐增长,例如“桌子”、“苹果”,不但包括了各种各样的桌子和苹果,而且包括了桌子和苹果的某些一般属性;另一方面幼儿掌握抽象性、概括性较高的词汇数量逐渐增加,比如,在过去幼儿只掌握“老虎”、“狮子”、“狗熊”、“猴子”等词,现在则掌握了概括这几种东西的词,即“动物”;过去只掌握“皮球”、“娃娃”、“汽车”、“跳绳”等词,现在则掌握了概括这些东西的词,即“玩具”。当然,和成人相比,幼儿对词义的掌握,还是不够丰富和深刻的。对多义词,幼儿通常只能掌握其最基本和最常用的意义,对词的转义,还几乎不能掌握。高级词汇在幼儿掌握的词汇中,也还是较少的,而且幼儿对这些词的理解,跟学龄儿童或成人的理解,还有很大的区别,显得幼稚、肤浅,更谈不上很好地运用。幼儿掌握、运用得较好的,还是基本的、常用的、抽象概括性较低的词。

  幼儿言语发展的特点3:语法

  语法是遣词造句的规则。仅有词汇并不能进行言语交往,还必须按照造句的规则,将词或词组组成句子,才能行使言语交流思想的职能。在整个学前期内,幼儿在学习说话的过程中,不仅掌握了语音、词汇,而且无形中也逐步掌握了各种基本的语法结构形式。

  幼儿掌握语法结构,是有个过程的。三岁左右的幼儿,大量运用的是由十来个字词组成的简单句,由于他们对词和词的关系的掌握不好,所以常常出现语法上的错误。四岁左右,幼儿开始能够大量正确运用简单句,并能用许多简单句来稍详细地描述自己的见闻,或说明自己的意思。语言发展较好的幼儿,已经开始出现了复合句式。不过,他们的复合句式,基本上只是简单句的结合,没有连词。到五、六岁时,由于幼儿思维的发展,知识经验的积累,并在正确教育的影

  响下,幼儿语言中各种类型的复合句相继出现,并且不仅有反映时间、空间关系的复合句,而且还有反映原因和结果、手段和目的、部分和整体等关系的比较复杂的复合句。

  应该指出,整个学前期,在幼儿经常使用的句型中,还是以简单句为主。许多实验和调查材料表明:幼儿所使用的简单句,占总句量的90%,复合句只占10%。而且,幼儿所说的复合句,有一个明显特点,就是连词用得少。五岁以后,虽然出现了连词,但有时还用得不很恰当。这与幼儿对词义的理解不深,揭示事物间关系的思维能力还较差有关。并且,在整个幼儿期,幼儿虽然能够说出各种合乎语法规则的句子,但并不能把语法规则当作认识对象,他们只是在语言习惯上

  把握了它。专门的语法学习,对幼儿来说,既很困难,也没必要。

  幼儿言语发展的特点4:口头表达能力

  在掌握比较丰富的词汇和基本的语法结构的同时,幼儿的口语表达能力也相应地发展了起来。

  学前初期,幼儿的言语表达能力是比较差的,和婴儿期差不多,带有很大的情境性。他们不能作完整、连贯的叙述,而常常是想说什么,就说什么,东一句,西一句地讲,使用的是没头没尾、断断续续的短句,并且常常出现没有主语、动宾不当或词序颠倒、重复等现象。比如一个四岁孩子叙述孙悟空的故事时说:“晚上,孙悟空一金箍棒打烂了塔,搞坏了把塔,后来老头子来了,后来他滚到山头去了,要把大象背到云里面去,后来大象坐了孙悟空的云走了。”在叙述时,他还辅以各种手势和表情。这里“搞坏了把塔”,就是把塔搞坏了”的颠倒,至于孙悟空与老头子、大象的关系就更没说清,说得没头没脑了。

  到学前中期,随着实践活动和集体活动的增多,幼儿需要向成人或小朋友表述自己的知识经验、思想感情、兴趣爱好,甚至某种生活经历,而那种夹杂着浓厚的情境性的、不连贯的言语,已不能完成上述任务。因此,这就促使幼儿的连贯性言语逐渐发展了起来,这个时期幼儿开始能够比较完整、连贯地进行叙述。

  到学前晚期,连贯性言语逐渐取得了支配地位,成人仅凭其言语表达本身,就可理解幼儿所要表达的意思了。