怎样激发学生课堂情感？
首先建立和谐、融洽的师生关系，创造一个轻松愉快的学习环境，在课堂教学中努力创造自由、民主的教学空气，鼓励学生自由地、创造性地发表各种见解。
小组讨论，课堂辩论，情景再现等多种活动培养着学生思维的火花，情感的幼苗，增长着知识，提升着能力，从而激发学生课堂情感。
假期如何让学生积极参与英语课堂？
假期可以通过举办一系列有趣的活动，激发同学们学习英语的兴趣，引导同学们积极参与英语课堂，也可以采取一些激励措施，让同学们明白学习英语的重要性，最主要的还是要让英语课堂变得生动活泼有趣，要符合学生学习的特点，不要太枯燥，我想更多的学生会积极参与进来。
课堂上如何激发学生的好奇心？
立足孩子的角度，揭示知识的规律，保护孩子的好奇心
故事法
孩子最喜欢听故事了，如果用一个故事的方式导入到课堂学习，多半的孩子对学习的兴趣会增加，也会增强孩子的好奇心。
例如，数学课上，老师用一个数学故事开课，学生对那一节课的数学知识要点肯定会牢记，更重要的是会激发孩子对数学的探索之心，尤其是一些数学难题的解决故事。再如物理课上的计算皇冠的体积，从洗澡得到的启示，等等。这些故事在一些学科报纸上比较多，完全可以收集起来，作业自己教育教学设计的素材。
结果法
不是从起因开始，而是从结果开始，让孩子们看到知识规律的神奇，这对激发孩子学习的好奇心会起到很好的作用。
例如，乘法的学习，让学生用加法计算，与老师的乘法计算，进行对比，发现老师的方法快多了，那自然会提升孩子学习的好奇心。很多新旧知识的对比引申出，都可以采用对比的形式，让孩子的好奇心在学习中发挥很好的作用。
尤其是一些计算有规律的题，老师能够很快地把得数写出来，学生就会感觉到神奇，就想探索处究竟，口心算就有这样的神奇效果。
提问法
课堂的学习中，一个必不可少的项目就是学生提问，学生提问的作用可不能小看，他对保持孩子的好奇心，提升孩子的学习思维，提升孩子的学习力都有着重要的作用。因此，课堂上一定要留足时间给学生提问，在提问中激发学生的学习好奇心。
例如我们语文课中，经常会说：你看到这个题目，你想问点什么？或者说：预习了本篇课文，你想知道一些什么？
让孩子拥有一颗提问心，就是对学生好奇心最好的保护。
总之，孩子对一个事物有好奇心，这将是促进孩子高质量学习的重要因素，不仅仅是激发，而是从保护开始，因为我们的孩子天生就有好奇心“这是什么？”“为什么？”“后来怎么样了？”我们顺应孩子的这份特性，孩子的好奇心会得以激发的。
如何在美术课堂上激发学生的兴趣？
兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行美术学习和创作的动力。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。 首先，激发兴趣是提高美术教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：教学效果基本上取决于学生的学习态度。学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，就必须激发和提高学生的学习兴趣。在这一点上，美术课显得更为重要。如果学生没兴趣学，只是为学而学。这样，就不能牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高创造能力和审美能力。 其次，激发兴趣是增强美术课吸引力的有效途径。前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克曾说：只要有兴趣，好分数自然会来到。小学生富于创造性的想象力，用语言是无法表达的，只能通过绘画，所以大部分学生都喜爱画画。但由于很多老师讲课枯燥，学生听来索然无味，有难熬之感。改变这种状况的有效途径是激趣，即采用 新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣，增强美术课的吸引力。兴趣是引发学生内在动机的引信，是求知的前提。 一、贴近生活，激发兴趣。 这次美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。 二、创设情景，激发兴趣。 学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。 三、巧妙设疑，激发兴趣。 古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。 四、教具演示，激发兴趣。 教具的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。 五、运用竞赛，激发兴趣。 儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。 六、组织讨论，激发兴趣。 围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒已见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学问积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌芽了解决此问题的欲望。 七、采用游戏，激发兴趣。 游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容教学内容渗透在游戏中，使学生愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。以上几点，是本人在美术课堂教学中的一些体会和感受。我相信，课堂激趣只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种教学手段，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣会更浓.
语文课堂如何有效提问激发学生思维？
课堂教学中的艺术发问被视为有效教学的核心和有效教学的标志，“问题”是教学过程中的“建筑材料”，发问是课堂教学的一项重要手段，是引导学生解读文本的有效途径，也是培养学生善于思考的习惯和发展学生能力的行之有效的方法。
如何用好这种“建筑材料”呢？
一、辐射全文的设问
这种问题的预设，一般用在整体感知课文阶段，设置的问题要“牵一发而动全身”。如教《我的老师》，我预设了这样一个问题：“蔡老师为什么‘最使我难忘’？”“一石激起千层浪”，这一设问，牵动了学生对全篇课文的深刻理解。
教赵树理的《老杨同志》，我抓住课文最后一句话“觉着老杨同志真是自己人”，设计了这样一个中心问题：阎家山的贫苦农民为什么觉着老杨同志真是自己人？学生联系课文内容，从老杨同志对广聚等人的态度、对老秦等贫苦农民的态度、从老杨同志的语言、行动等方面，分析印证了这一问题。在问题解决的过程中，课文写什么，怎样写，课文的主题、人物的性格特征等诸多问题也就迎刃而解。
二、变换角度的提问
这种问题的预设，一般用在品读课文阶段。变换角度的设问，能激发学生的学习兴趣。教鲁迅的《社戏》，在分析人物性格特征时，原来预设的问题是：小说中的双喜、阿发、桂生、六一公公具有怎样的性格特征？但觉得这一设问太平淡苍白，没有魅力。后改为：假如你生活在平桥村，最喜欢和谁交朋友？为什么？变换了角度，学生就兴趣盎然，课堂气氛热烈，张扬了学生的个性。
三、拓展放飞的设问
这种设问，旨在体现不是“教教材”，而是“用教材教”。教《我的叔叔于勒》时，我这样发问：请同学们想一想，如果于勒在外面发了财，果真衣锦还乡，菲利普夫妇会有怎祥的表现？这一设问，激活、放飞了学生的思维，成就课堂教学的精彩。
在语文教学中，精心预设问题，让学生读起来，思起来，说起来，是提高教学时效的必由之路。
如何激发学生学习兴趣来提高课堂教学效率？
多项研究表明，在影响学习效果的因素中，“兴趣”居于前列。有良好的学习兴趣，才能够投入其中，以饱满的热情和内在动机去应对学习过程中的问题和困难，更为重要的是，从兴趣出发，能够使人感受和享受解决问题的快感和成就感，这种成就感能够促使产生愉悦情绪体验，从而把学习当做一种快乐，并保持一种持续的动力，提高应对学习任务的效率。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣浓厚的学生，对待学习的态度是“乐学”，在学习时专注投入，能自觉及时地总结学习的心得体会，学习效率高，学习效果好。
所以老师要根据学生的实际情况，帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，从而有效地提高学习成绩。
主要可以采取以下几种方法。
1、讲课要保证条理清楚。
2、学生有进步要多鼓励。
3、因材施教更容易见效。
4、保持宽松的学习氛围。
5、教会孩子积极思考问题。
6、养成不懂就问的习惯。
7、要调动学生积极发言。
课堂教学中如何激发学生的主动性？
古人云：教人未见其趣，必不乐学也。乐学就是让学生愿意学习、主动学习，越学越有味，乐在其中。教育家赫尔巴特说：教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。可见，兴趣是是最好的老师、是一种无形的动力。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。那么如何使学生积极主动的参与课堂教学，使课活起来，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望?
一、生动导入情境，激发兴趣。
好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境，他是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却对此毫无兴趣，因此在教学中适当地设置悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起对数学学习的兴趣。例如：教学生活中的不等式时，首先给出生活中大量存在的不等关系，如公路限速牌，跷跷板，隧道限高牌，袋装牛奶营养成分表，天气预报中温度范围，电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系；再如教从三个方向看时，依次给出茶壶的主视图、左视图、俯视图让学生猜图片中的物体，或给出楼房的俯视图、左视图和主视图等让学生猜图片刻画什么场所等等，让学生体会数学就在我们身边，体会数学来源于生活，服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，学生的探究欲望油然而生，调动了学习积极性，处使他们集中精力，开动脑筋，学生带着探究欲望走进课堂。
二、巧妙设置问题，激发兴趣。
常言道:学起于思，思源于疑。设问是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生之间的互动必不可少，爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要.为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，从而到达教学目的，设问在其中起到了引领作用。如果在教学过程中能激发学生无疑而有疑，有疑而思解，从而使学生达到解疑而心悦的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应该善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。
在教学中，教师应通过设问打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的，停滞了，要重启；受阻了，要疏导；判断和指向错了，要纠正；正确了，要肯定。课堂几有效的’设问可激发学生积极思维，开启学生智慧的大门，同时也是信息输出和反馈的桥梁，但要注意满堂灌左一个是不是又一个是不是形式热闹而设问肤浅。转贴中
三、创造教学氛围，激发兴趣。
建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢数学这门课程。
同时，我们改变传统教学方法，运用精湛多变，形式多样的教学技巧，是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力，用灵活多样的教学方法，如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等，并不断变换教学形式，以此刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意力；同时，要学会掌握并运用现代化的教学技术手段，多媒体教学技术等，不断丰富提高自己的教学技巧，增强学生的学习兴趣。处使学生想学，乐学。
四、精心组织数学活动，激发兴趣。
传统的教学活动中，教师多是以一种权威的姿态，向学生讲述数学，而学生只有遵从、模仿、记忆的权利，没有从分的时间和空间，让他们去探索、发现、推理、论证。《标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。在四十分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让学生们在玩的过程中体验到知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些摆一摆、画一画的活动，学生通过实践操作，使动手与思维紧密联系起来。如在教学轴对称图形时，为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点,设计了如下教学活动:
（1）我先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开；
（2）学生动手操作,创作出自己喜欢的图形；
（3）引导观察:把你们剪的图形再沿折痕对折，你发现了什么？学生通过折一折、剪一剪、看一看这一系列的教学活动很快的发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表象特征。让每个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性,也为后面的认识轴对称图形，深入理解轴对称图形的含义学习打下良好的基础。又如我在教学方向与位置时，我把学生带到操场上，让他们画出在自己上看到的各个方向上的物体，指出同伴相对他所在的方位等，学生通过实践活动，对方向有了直观的感觉，这是传统纯粹课堂授课所达不到的。
成功教育认为每个学生都有获得成功的需要与潜能，这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一个学生的自然倾向，而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能；只有通过多样化的活动，才能促使学生主动参与课堂教学过程，才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，让他们在实践和交流中享受到乐趣。激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。
如何激发学生兴趣？
创设教学情境，活跃课堂气氛。
1.讲究授课艺术,课堂有新意。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
如何在道德与法治课堂教学中激发学生兴趣？
一、教学活动以学生为中心
首先，以学生为中心是思政课的本质要求。
再则，以学生为中心是发展和宣传马克思主义的必然结论。
二、教学目标锁定全面发展
要增强思政课教学的实效性，必须走出单纯灌输知识的误区，摆脱“讲知识点、背知识点和考知识点”的单一模式；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
三、教学过程以学生为主体
实现教学过程以学生为主体，积极探启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。
参见：高金华，《增强大学思政课实效性的三个根本要素》，《现代教育科学·高教研究》2014年第3期（5月20日出版）第149～152页。
如何激发学生的斗志？
激发学生斗志的方法：第一 让学生对自己有期望每一个学生都具有其独特的优势与才华，但学生能不能将这些才华表现出来，就要取决于老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他。也就是