中班幼儿投掷发展分析？
中班的孩子在进行投掷运动的时候有哪些特点呢？首先我们要指挥他朝一个地方，但是有些孩子方向感错误的话是不会去辨别，第二，孩子们在投掷的时候用力的肌肉会不一样，有些会用手腕，有些会使劲的用手臂，其实应该是要用腰部的力量的。
中班幼儿语言对象分析？
中班幼儿教学对象是4到5岁的孩子，他们这时候的认知能力和动手能力都还薄弱，对什么都产生好奇，好问为什么。
他们也比较听话，认为大人说的都是对的，所以很乖巧，懂事。这个阶段孩子好动性比较强，喜欢做运动。喜欢创造性。有独立自理的生活能力。穿衣，吃饭，洗手等这些都能独立完
中班幼儿语言领域对象分析？
在语言领域中，语言的获得是一个高度个性化的过程，是幼儿在实际运用中通过积极的自我建构来获得和发展的。《纲要》中指出：要创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境；要提供一个幼儿语言发展的有利条件，让语言在交流中，在实际运用的过程中学习和发展自己的语言。
中班幼儿语言活动对象分析？
我觉得这节课比较成功，目标基本完成。一开始我用谜语导入，效果很好，达到了预期的效果，幼儿兴致很高，并且在我的引导下很快就猜出了谜语，幼儿对老虎和兔子比较熟悉，对他们的生活习性等比较了解，在我提出问题后，他们能够大胆想象并表述，有个别胆小的幼儿在老师的帮助下也发言了，我很欣慰…
中班幼儿语言发展的弱点？
在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。
这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整。
这期间，成人的语音模式是非常重要的。
从词汇上，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。
这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。
因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。
在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。
从句子上：句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合而成。
幼儿这时是从不完整句到完整句的发展。幼儿开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。4岁左右词序策略表现最为强烈，研究表明，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。
有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。
中班幼儿语言发展目标指南？
多说多动多演讲，启发孩子们相互交流的兴趣
中班幼儿认知发展分析评价？
中班孩子对于周围的事物和现象比较感兴趣，对探索活动非常感兴趣，能够提出自己不懂的问题。
在蒙数活动中，小朋友有一定得观察能力，能够观察到事物的某些细致特征。能够对物体进行分类，孩子的数学能力在老师一个学期长期坚持下来的一一指导过关的方法下还是比较好的，小朋友能够知道各种各样的形状、单数和双数、图形分类等等。
中班幼儿体能发展情况分析？
在幼儿体育运动中要注重在兴趣的基础上，发展幼儿体育技能。教师应准确的通过语言及动作示范教授幼儿正确的技能技巧。例如：
1、如何才能跑得快。
教师可以正确示范，与幼儿共同讨论结果：手臂自然摆动，身体向前倾，不能左顾右盼。
2、投掷方法的练习。
先带领幼儿观看优秀运动员投掷的正确动作，教师正确讲解示范，讨论结果：出手角度对投掷远度的影响。
中班幼儿不达标语言分析？
.教学目的不正确
目前幼儿教育小学化的趋势非常明显，在教学目的层面，很多幼儿教育老师都将知识传授作为最重要的教学目的，在此教学目的的引领下，很多老师都将与中班幼儿年龄不符的教学知识作为主要的教学内容，这种拔苗助长的模式对于中班幼儿语言能力的培养来说是一个负面的影响。
中班幼儿习惯与自主发展分析？
中班幼儿经过一年的学习已经初步建立一些行为上的习惯，但他们没有彻底形成规范的习惯，因此在中班时期也有四个阶段。
（1）在进中班1—2个月，这时候的自控力是很差的，老师要充当“提醒者”，比如：吃饭时要注意保持“三净”，碗，地面，桌都要保持干净，不浪费食物，除了提醒还要进行必要的示范。
（2）进中班后3个月左右，在这三个月部分习惯已经养成，但是他们不知道这样习惯的好处和原因，这时老师通过“故事引导法”明确幼儿养成良好习惯的好处和作用。比如可以通过故事来引导幼儿要遵循规则。
（3）进中班后4—5个月，幼儿已经形成了生活和行为习惯，甚至是已经很有荣誉观了，这时可以通过“比赛激发法”让幼儿感受到成就感，明白自己形成好的习惯对自己的影响。
（4）进入中班第二学期，幼儿能够很容易将养成教育渗透到自己的生活中，这时教师要用“生活体验欣赏法”让幼儿进行常规训练，让幼儿明白养成习惯对于自身而言是件很容易完成的事情。比如让幼儿学习叠被子，自己穿衣服和鞋子，那么教师让幼儿们自己体验到自己能够完成叠被穿衣是件多么值得自豪的事情，培养自己的事情自己做的体验感和成就感。