鲁迅的儿童教育观念有何借鉴意义？
鲁迅先生在《狂人日记》中发出了“救救孩子”的呼喊，鲁迅急切地希望孩子有一个自由的空间，拥有孩子应有的个性和创造性，给孩子们一个自由放松的成长过程，而不是“催熟”儿童。
虽然鲁迅先生已经故去，但他的思想理念依然得到传承，现今的教育环境已经有了巨大的改善，我们拥有了更多的学习资源，拥有了更多发展空间，拥有了更多可以发表自已观点的平台。
比如像考拉优教，就很适合3-12岁的孩子发挥自己的创造性，开创性地融合了中西方教育理念，旨在为父母带来更加贴合中国儿童的学习和教育方式，培养孩子的国际化视野、批判性思维和解决实际问题的能力。希望我的回答对你有帮助
鲁迅的儿童观念是什么？
鲁迅的儿童教育观念鲁迅十分重视儿童教育事业，认为儿童教育是关系到国家命运、民族前途的极大事。
五猖会读出作者怎样的儿童教育观念？
《五猖会》体现的儿童教育观念：旧式教育对于儿童天性的压制，记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，而这种少年的欢快心情却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡。
“五猖会”既是大人们祈福的节日，也是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。
鲁迅去看五猖会的心情，早被“背书”的事冲得荡然无存，开船以后的一切活动于他全然无味了。在这种情形下，如果再去津津乐道“水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹”，那就会大大冲淡主题，失去应有的艺术效果。
三观和观念的区别？
三观指的是世界观、人生观和价值观，统称为三观。三观的含义：世界观是对整个世界的看法；人生观是对自己个人以后的前途的看法；价值观是对别人做事情的一个看法。三观是在我们衡量整个人生的旅途中，每个人都会面临一个问题。
观念具有主观性，实践性，历史性，发展性等特点。形成正确的观念和观念清晰（观念可视，能用文字清晰表达）有利于做正确的事情，提高生活水平和生产质量。观念与理念密切相关，观念是形式基，理念是基本。理念与观念关联。没有观念就没有理念发（产）生。
鲁迅的诗歌三首？
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅·自嘲）
2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁迅·自题小像）
3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁迅·无题）
4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 （鲁迅·无题）
5、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （鲁迅.无题）
6、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 （鲁迅·答客诮）
7、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 （鲁迅题三义塔）
8、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。 （鲁迅·悼杨铨）
9、史家之绝唱，无韵之离骚。（鲁迅评《史记》）
骆驼祥子的三个专题？
专题一：给祥子写小传
示例：祥子本是农村人，后来到城市谋生。来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓常见的职业——拉洋车，想凭自己的力气挣饭吃。他老实、健壮、坚韧，如同骆驼一般。他自尊好强、吃苦耐劳。但经历了三起三落后，祥子失去了生活的信心。他从一个老实坚忍的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
专题二：探寻悲剧原因
示例：悲剧的原因主要有三个方面：一是当时的社会制度和反动势力的迫害，这是造成祥子悲剧的客观原因；二是祥子自身性格的局限性、堕落性、劣根性，是造成他悲剧的主观原因；三是和虎妞的不正常的结合，这是导致祥子悲剧性结局的另一个重要原因。
古代家族的三个观念？
在家族兴衰面前，个人的荣辱是必须放下的。并且这种观念是世人所共同认可的，根深蒂固的。一个背叛家族的人，是可耻的，人人唾弃的。一个被驱逐出家族的人，基本上这一生也就不可能有什么成就了。
鲁迅三味书屋的由来？
据鲁迅在三味书屋读书时的老师寿镜吾的次子说，前人有“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯(xi)醢(hai)"的读书感受，书屋是因读书的“三味”而得名。又有人说，“三味”出自佛教用语。《大智度论》卷五：“善心一处不动而名三味。”意思是诵经之前要排除杂念，做到神思安定；领悟经义态度要端正，做到百般虔诚；学习过程要如终如一，做到专心致志。
书塾的主人借此命名意在创设一种理想的学习境界。
三国演义鲁迅的的介绍是三国时期的鲁迅？
鲁迅在评《三国演义》时说:“至于写人,亦颇有失,以致欲显刘备之长厚而似伪,状诸葛之多智而近妖”。 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
鲁迅的童年时光(概括鲁迅的三件事)？
和伙伴划船看社戏，在百草堂玩耍，在三味书屋学习