说说我自己作文要求？
一定要紧扣主题，不能跑题，字一定要好看。
说说我自己作文提纲？
每个人都会经历许多事件，有好有坏，在经历的过程中有没有收获呢？答案是肯定的“有”。让我说说自己的经历吧！ 这个学期，我本不打算到丽晶来读书的，因为这个学校根本不适合我，六年级第一学期我曾经在这儿读过，知道在这儿读书的滋味“严”，严的人难过。但又想：难过是难过，一学期下来，在老师的逼迫下，毕竟学了些知识。就这样，我第二次走进了丽晶学校。 时间过得真快呀，就像拧开的水笼头，刚开没多久就满了，不知不觉又到了学期末了。最近有点烦，下学期在这里读还是回家读好呢？回家读，又会变回从前的我：到学校读书只是个幌子，家里学校我都是“老大”，没人管得了我，天天只顾着玩闹，所以回去肯定会学坏的。在这里读，一个学期下来真正学了很多知识，成绩也提高了，就连性格也改变了，我感觉留在这里对我的前途肯定会有好处的。但留在这里读，我又舍不得家里的好朋友。这下可难倒我了！如果要有所成就就必须把朋友放在一边，要和朋友一起玩就要把学习放在角落。我想了好多好多…… 我想让自己更成熟，我必须学会思考和选择。 我不再是小孩子了，我是六年级的学生了。我是个明白好坏的人，知道什么该做什么不该做。我要向远处看，不能被眼前的利益迷倒。我越来越清楚的意识到：我不想做一个没有文化的人，长大后不能成为一个无所事事的人，不想成为包袱和负担。我想做一个对社会有用的人，做一个主宰自己命运的人自己的前途要自己一步步去创造。 我做出了我一生中最重要的选择：留在这里读书！ 我想，让自己变得更成熟！ 我想让自己更成熟！
说说李白小学生作文？
李白和汪伦是好基友，但是天下无不散的筵席，终于有一天他们要分别了。汪伦哭着对李白说：“李白酱我不想你看到我离去的身影，你转过身默数400…”
李白咬着下嘴唇转过身去。“1、2、3、4、5、…399、400。”
李白流着哈喇子默默的转过身…“傻瓜！我会很快回来的。”
汪伦说着用食指戳了一下李白的头。
李白再也顾不上了，一把搂住了汪伦，“你冷酷你无情你无理取闹…”，“你就不冷酷不无情不无理取闹吗？”，“我哪里冷酷哪里无情哪里无理取闹了？”，“你哪里都冷酷哪里都无情哪里都无理取闹！”，“我再冷酷再无情再无理取闹也没有你冷酷你无情你的无理取闹！”
然后他们打起来了。
小学生作文预设情景描写自己？
预设的情景可以先预设了一件事，这件事能说明自己的某方面的什么特点，然后再开始写自己。
小学生自己动手做美食说说？
孩子自己动手做了蛋炒饭，和西红柿炒鸡蛋，觉得很有成就感，自己吃的也香了
我自己来作文？
我自己来
随着学习任务越来越繁重，我们与父母说话的时间越来越少，但父母总是说：“你去做作业，你现在是以学习为主，其余的事我们都帮你招呼好。”久而久之，我们变得更加依赖父母，可是，作为以学习为主的我们是不是也应该对父母说一句：“我自己来。”
冬日，暖阳透过窗照进书房，窗外传来鸟儿的晨啼与孩子们的欢笑声，窗内的我还在埋头写作业，每写一段时间，手就要放在屁股下捂一小会再写。“呼，好冷啊，不写了，不写了。”我一边搓着手哈着气一边说道。妈妈进来了说道：“休息一会继续写，我把你的被子拿出去晒晒，听别人说晒被子可以提高睡眠质量，看你最近老打瞌睡。”我站起身，抱起被子说：“我帮你，顺便出去透透气，房间冷冷清清，我也出去晒晒。”
我抱着被子来到楼顶，久违的清风悠悠徐来，十分清爽，暖阳照在身上，人也显得精神了许多。我问：“只要把被子搭在上面就可以了吧。”妈妈说：“嗯，轻一点的被子记得用夹子夹好，怕被人碰掉或是被风吹到地上作文https://www.zuowen8.com/。”“这么简单，你去一旁歇着，我自己来就可以了，顺便活动活动筋骨。”我抽出一张被子，往竹竿上一搭，再用手把有皱的地方抚平，最后用夹子夹好。穿过层层被子的间隙，看到坐在一旁休息的妈妈，她站起身，扭了扭脖子，再捶了捶肩膀，手叉在腰上轻轻捏了捏，最后坐下靠在墙上捶她酸痛的腿。我在一旁看着妈妈，感觉妈妈为我做的太多太多，而我帮妈妈的却太少太少，心里的惭愧感不禁涌上心头。“妈，我搭好了。”妈妈站起身说：“这么快，不错，能一个人帮大人做事了。”妈妈笑了，在阳光下笑得很开心。我心想：“我有多久没见妈妈笑了，平日里每天吃完饭就一个人写作业，妈妈送茶过来我也只是接过茶后继续写，跟妈妈说话的时间就更少了，唉，真是惭愧。”
作为现在以学习为主的我们，我们是不是应该放下手中的学习任务，抽出一点点时间来帮父母做一些力所能及的事情，多陪父母说说话，多给父母一些关爱。甚至只是帮他们倒一杯茶，晒一晒被子，或者是说一句“我自己来”。
小学生作文《xx的我》？
不服输的我
“我也要和哥哥一起猜智力题。”嘴快的妹妹抢着嚷嚷。我心想：别看你脑子平时比我转得快，可是你没我用心。“比就比！谁怕谁呀！”
老师提出问题：“一根冰棍儿两元钱，有人拿了十元去买冰棍儿，为什么只找了他三元？”让我和妹妹一同想。
过了一会儿，妹妹就说：“我不会了，老师给点提示行吗？”“我还没想好呢！别说答案。”我张嘴把她堵了回去。她冲我挤眉弄眼，好像在说：我想不出来的智力题，你也不会想出来。
我暗示自己：这属于生活中的常识问题，不用慌，稳定心神，只要积极努力地去想，就会想出来。我大脑飞速运转，想了又想：要是拿一张十元的去买一根两元的冰棍儿，肯定找不成三元的；如果能找成三元，必须是五元的……对了！我灵机一动：带两张五元的，不就是十元吗？只拿出一张五元的去买，不就正好需要找三元吗？
我大声说出我的想法，老师带头鼓起掌来，妹妹也瞪圆了惊讶的眼睛。我说：“不服输，认真动脑筋就会胜利。”
小学生作文：我和体育？
我与体育 我与体育，可以说是一对亲密无间的朋友，因为它能帮我强身健体。 说到体育，我最拿手的便是跳的一套动作。助跑，起跳，跳下，我的连贯性高达百分之九十九，就连最难的跪跳动作都能一次成功，不费吹灰之力。 第二拿手的便是耐力训练—一分钟跳短绳。即使是这短短的一分钟，我也能跳130多下，而且中断次数极少！这里教你个诀窍：跳绳时一开始慢一点，中间快一点，累了再慢一点。 广播体操，同样是我的拿手好戏，手有力、动作规范……外加站立笔直，每节正确无误，快慢适当，经常受到老师的表扬。 我也经常参加校外体育活动。一次跑步比赛，一开始，我遥遥领先，一时疏乎大意，被人赶超，快到终点时，我破釜沉舟做最后一搏，终于以10秒8荣获第二名。 我喜欢体育的背后还有一个故事：小时候，我经常生病，于是，妈妈带我参加体育活动。虽然很累，但是我依然坚持，抵抗力变强了，我也渐渐喜欢上了体育。 体育，你能帮助我强身健体，真是我的好朋友 !
小学生作文《我变成了……》？
我变成了风 我一直盼望着自己能变成风，今天我的愿望实现了。
啊，我终于能够帮助人类解除困难了！ 你看，那个小男孩手中拿着风筝垂头丧气的，他努力的跑着，想让风筝飞起来，可那风筝总是不听话。我看见了，把风筝带上了天空。小男孩高兴极了，大声喊：“风真好啊！”我也笑了。现在农田里的害虫越来越多，我把那些贪吃的害虫都卷到半空，扔到沙漠里。让其他的害虫见了，再也不敢打庄稼的坏主意了，农民伯伯干活也越来越起劲了。苍蝇和蚊子在不停地传播着疾病，我愤怒了，把他们吹得死去活来、到处乱撞，然后让它们消失得无影无踪。再也不会有蚊蝇来侵害我们了，人们的疾病就越来越少。我是风，我是快乐的风，我是善良的风，我要插上一双翅膀，创造更美好的明天！小学生我的老师作文？
依然本着写干货的心态来回答这个问题，在这里我会给出几个教学案例片段，这样更具操作性。
我们经常听到语文老师对学生说，“我们要把这篇作文写具体”。
这里
“具体”
两个字，是最让学生犯难
的。
老师该怎么引导学生把景物，把事情写具体呢？例如
，小学三年级的写景句段训练可以这样做。教学目标：用
总起——分述
的方法写一段话。老师板书：
今天很冷
老师要求每个学生想一句话来表达它，可是
话里不能出现“冷”
字。生：北风呼啸、大雪纷飞、寒风刺骨，脸都冻红了，瑟瑟发抖……老师一边听一边随之板书这些词句。
师：下面请同学们把黑板上的词句进行分组，写环境的分为一组，写人物衣着的分为一组，写人物动态的分为第三组。
学生分组后交流。
师：接下来每位同学写一段话，
把“今天很冷”作为总起句，然后从环境、人物衣着、人物动态三个方面分述。
学生例文：
今天很冷。西北风呼呼地刮着，路上的一些小树也被刮断了，小河里结了厚厚的冰。大家都穿上了冬装。小朋友们虽然穿上了棉袄、棉鞋，还戴上了围巾和手套，仍然冻得瑟瑟发抖。
总评：通过这个教学过程就把“冷”写具体了，且言之有序。
然后老师换题目“今天很热”。放手让学生用刚才学到的方法写。
再如：记一件__________的事
学生回忆：一次他和小朋友在公园做游戏，不小心把一位盲人老大爷撞倒了。开始，大家吓得拔腿就跑，经过思想斗争后，大家又扶起盲人老大爷，大家受到了老大爷的称赞。
师：现在我们做个游戏好不好？我请一个小朋友做“盲人大爷”，一个小朋友做“我”，撞给大家看看。请大家把这个内容写三五句，写清楚，写具体，我们要把哪个词写具体呢？
生：撞倒。
师：怎么“撞”，怎么“倒”，请大家仔细观察。（两位同学做游戏展示）
师：
拿出笔来，写三五句话，就写怎么“撞”，怎么“倒”的，其他的都不写。
师：好了，停笔，谁把自己写的给大家读一读。
生：我的头撞在老大爷身上……
师：“身上”范围大，应该具体说撞在哪里？
生：我的头撞在老大爷胸前，大爷站不住了，扶着拐棍的手滑了下来……
师：是手滑了下来，还是拐杖滑下来？手滑到哪里去？
生：拐杖滑了下来，大爷臀部跌在地上……
师：臀部是不能跌的。
生：是臀部摔在地上。
师：
应该用哪个动词更准确？
生：臀部坐在地上。
师：这名同学比之前写得好太多了，更具体了。
（指另外一个同学）
生：小吴在公园里跑着，一不小心同老大爷撞了个满怀……
师：“撞了个满怀”用得好，但小吴在公园里跑着、跑着就撞了个满怀，好像不太合理。
生：应该是低着头……
师：低着头或者低着脑袋瓜，向前急匆匆地跑……
生：他的头正好撞在老大爷的肚子上，老大爷哪里经得住小孩这么一撞，脚没站稳打了个趔趄。
师：嗯！写得好。
生：老大爷踉踉跄跄往后退了几步，“啪”地一声摔在地上。
……
类似这样的口语交际多了，学生在写作文的时候思维方式就会慢慢往这里靠拢，至少不会出现下笔多写一个字儿都难的情况。
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以下个人拙作，感兴趣的可以看一看，觉得我写的有道理的欢迎点赞(￣▽￣)。
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