中班幼儿告状行为减少的可能原因？
中班的孩子已经在幼儿园生活一年了，在这一年里随着年龄增长，他们学到了很多知识。道理懂得也比以前多了。
孩子之间相处的模式也习惯了，再加上老师一年来的教育，有很多孩子明白了出现各种问题解决的办法。就不在事事都找老师告状了。
中班幼儿告状与大班幼儿告状的区别？
中班幼儿的年龄是四岁左右的孩子，在与孩子发生争执的时候，给老师告状时会以情绪为主，一般都会很伤心的哭泣之后，老师，详细的问清楚事情，经过才明白他说的原因。
大班的孩子的思维能力相比中班要强了好多，所以大班孩子告状时说的特别的有理有剧。
中班幼儿喜欢告状的原因？
我觉得还是家长教育和家庭环境的问题吧，我闺女也爱告状，妈妈你碰着我了你没跟我说对不起，妈妈，谁谁怎么怎么我了，没说对不起，没说谢谢。。。
幼儿在3岁之前只有某些道德感的萌芽。所以，小班年龄段的幼儿的道德感主要是指向个别行为的，例如知道打人、咬人是不好的行为。
到了中班年龄段后，幼儿不仅只是关心自己的行为是否符合道德标准，而且也开始关心别人的行为，因此幼儿的道德感进一步发展，是中班幼儿告状行为非常频繁的第一个原因。
孩子告状，渴望受到成人的关注和夸奖，是幼儿的一种普遍心理，所以孩子会检举他人，追求自我表现，希望成年人能够对自己肯定。一般而言，“表现欲”强的孩子更喜欢告这类状，以示自己比别人做得好。
孩子“告状” 不是什么大事，但家长和老师不同的态度、不同的解决方法会导致不同的结果，所以家长和老师在处理“告状”问题上需谨慎对待，给予积极正面的引导，培养孩子良好的性格和品质。养成良好行为习惯的方法。
减少幼儿告状行为的目的？
1.大班幼儿道德感有了进一步的发展，他们对好与坏，好人和坏人有鲜明的不同感情，在这个年龄阶段爱朋友爱集体的感情也有了一定的稳定性
2.幼儿的羞愧感或内疚感开始发展从幼儿中期开始明显发展，幼儿对自己的错误行为会感到羞愧，致使告状行为减少
3.大班幼儿独立性有所发展，不在单纯的依赖老师去解决问题，而是能和同伴相互协商解决问题
中班幼儿喜欢告状表明什么表现？
表明幼儿逐渐有了是非观，知道做什么是对的什么是错的
有关幼儿告状行为的书籍有哪些？
不要告状除非是大事(一个告状的故事) 儿童情绪管理与性格培养绘本 为3-6岁儿童 揭开孩子告状背后心理密码 引导孩子分清大事小事
中班幼儿爱动手行为分析？
朋友家的孩子上幼儿园中班，非常淘气，经常在幼儿园动手和其他小朋友打架。幼儿园班上其他几个家长多次找朋友反应孩子的问题，老师也说如果孩子再不改掉这个毛病，就建议转园。
上次我们一起吃饭，朋友生气地跟我说：“你说这孩子，年纪小小，脾气还大得不行，一言不合就动手，你说这么大点孩子，怎么这么粗暴？”
我是幼儿园老师，确实发现有一些孩子在班上喜欢推别的小朋友、咬别的小朋友，甚至为了抢玩具就上手打对方。
中班幼儿的行为表现？
1、注意力集中了。
集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班一堂课15分钟，中班为25~30分钟。
2、能动能静。
反应快，动作灵活多了活泼好动特点在中班孩子身上表现尤为突出。他们总是不停的变换姿势和活动方式。如动动手、伸伸腿或做小动作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行动，显得比小班幼儿自由放松，甚至无拘无束。所以本学期在教室里适度安静的活动安排的多，老师要一刻不停地提醒孩子接下去该做什么了，帮助他们养成幼儿园生活、学习的规律。
3、嘴巴甜。
这一阶段的孩子连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。时刻要求孩子回答问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字。千万别忘了来点表情。举例：
4、聪明中的麻烦。
处在游戏的高峰时期，他们不仅爱玩游戏而且会玩游戏。会自己确定主题，安排角色，独立游戏。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。我们的孩子多聪明，可是麻烦哪儿来呢？由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，（结合活动举例：小指勾一勾）不知道哪种交往的方式是正确的容易发生争执和攻击性行为。我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励。不要采取简单的方法去制止和责备。
中班幼儿用手抓饭行为分析？
这是因为孩子以前的手部敏感期没有过度好，所以现在因为给予了足量针对性的感觉刺激，并且给予了爱和尊重的氛围，使孩子敏感期重现，当手部敏感期出现的时候，孩子会利用各种手部动作去满足自我手部发展的需求，当孩子出现了手抓饭的行为，不用一味的制止，而是家长需要更多元丰富的满足孩子手部探索的需求。
中班幼儿的社会行为有？
幼儿社会性交往大体有：说话声音比较大，语言比较丰富；会自己玩闹，与同伴一起玩 ； 喜欢跟老师说话 ；对玩比较有兴趣 ；喜欢被人注意着；吸引起大家的注意 这些都是，可以经常带幼儿同他人一起玩。是幼儿之间为交流各自的生活经验和对人、对己、对事、对物的评价等信息而相互作用的过程。
交往在促进幼儿个性发展方面有重要作用。
社会性交往是正在成长中的儿童的一种精神需要和实现个体社会化的重要途径。
乳婴儿时期，生活依附于成人，以成人为交往的主要对象。3 岁左右，随着语言、动作的发展，交往范围扩大，情感转向同伴，有寻找友谊的渴望，愿与小朋友一起游戏、学习、劳动，共享欢乐。