亲子课评价？
在今天的亲子活动中老师寓教于乐，寓知识于游戏中，孩子们都玩得很开心，同时也学会了很多东西，在借东西时，老师提示小朋友接物时要用双手并且要说谢谢，这是对孩子道德的培养。
另外，老师一直对家长说让小朋友自己来做，这也是告诉家长，在家中时应该让孩子自己做力所能及的事情，亲子活动不仅仅是在早教机构做的事情，而应该是与家庭有有效连接的活动。
亲子游戏夹豆豆反思？
1.通过夹豆豆的动作，锻炼手部力量和手眼的协调能力。
2.通过夹豆豆比赛，引发幼儿使用筷子夹豆的兴趣，提高幼儿的生活自理能力。
3.活动中能遵守游戏规则，愉快地游戏。
ic亲子课是什么课？
心智启发课程，早教课程里的一门
亲子课结课温馨提示？
1.亲爱的各位家长您好，亲爱的各位会员您好，亲子课已经结束了，如果有需要稀客的，请及时与我联系哦！
2.相信我们的孩子已经收获颇丰，我们的亲子课已经结课，希望大家能够期待着下个学期的再见！
3.在这里，孩子收获了快乐的童年，让他们享受到亲子陪伴的温暖，亲子课已经结课，谢谢大家对我所有的支持！
课例反思怎么写？
课例反思大体上我们会从三个方面来进行讲，第1个我们要看一下教师与学生之间的互动性情况怎样，第二我们要看一下教师的课堂的安排是如何，第三我们要看一下是否在每一个环节都能够衔接的很好，整一个教学过程当中自己的教学任务是否完成。
劳动蔬菜课教学反思？
这一节劳动蔬菜课上的不好
有的老师没有制定方案，就让学生了解蔬菜的特点，尤其是生长特点，蔬菜生长的重要条件，必要条件没有给同学们讲清楚，以至于有的同学糊里糊涂就把菜种上了，结果菜没有活
还有的同学没有对蔬菜的管理制定出具体的措施，自认为种上都行了，这其实是不行的，所以每个同学要积极的对这节课进行总结，以求改进
什么是评课反思？
评课反思就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断后，自我修改，订定。
从教学目标上反思是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
从处理教材上反思评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
折纸枫叶课教学反思？
折纸枫叶这篇教学是一篇优质课，首先，他从教学目标方面明确的指出了这节课的主要目标就是学会折纸，枫叶手工制作，从讲课分析来说，老师，把车抵枫叶的方法，步骤所用的材料等等等，相关资料以卡牌的形式发给着孩子们，供孩子们参考学习，然后开始动手，并在一旁观察发现问题，及时解决，最后，孩子们圆满的完成任务，从讲课反馈来说，老师，还把折纸枫叶手工活动做得好的同学跳到讲台上进行表扬，以及把其他孩子学习的兴趣性
反思性说课步骤？
一、制定的教学目标要具体、准确、可测教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学将能做什么的一种明确的、具体的表述。因此教学目标一定要准确、具体、可测。在学校举行的一次说课比赛中，一位老师将《语文综合实践活动——社会热点问题调查》这一课的教学目标定为：1.培养关注生活、了解社会的公民意识。2.能够初步掌握并运用问卷法、访谈法等调查方法进行调查。3.能够初步对调查的数据、素材进行分析，从而得出自己的结论。大家在评课时一致认为：第二、三个目标表述得非常具体，让学生明白了本节课的学习目的，即要掌握问卷调查法和访谈法。并要求学会对问卷调查和访谈得到的数据和素材进行科学的分析，形成一定的结论。而第一个目标就显很笼统、抽象，既可以作为一节课的目标，也可以是整个语文课程的目标，甚至可以是政治课程的目标，可以说是“放之四海而皆准”。例如在说《我的母亲》这一课时，另有一位教师将教学目标定为：1.通过具体事件的分析，了解母亲的品质和性格特点；2．借助对母亲形象的分析，通过介绍（本单元口语交际训练）的方法让学生学会珍视身边的人，学会感恩父母，学会表达情感。这两个教学目标阐述清楚了通过哪种手段或方法，预期达到什么样的效果或标准。例如教学目标2，就是通过介绍这种口语交际方法的训练，帮助学生感悟身边的亲情，学会感恩，学会表达感情。这样的教学目标就比较具体、务实，教学效果也就变得明显、可测。二、说学情时既要说劣势学情，更要说优势学情大部分教师在说学情时总是一味的强调学生的劣势，强调在实现教学目标时可能出现的种种困难，设想如何通过精妙的教学设计、科学的教学方法克服了学情的弱势，达到了预期的教学效果。这种学情分析显然是不科学的，它忽视了学生是具有个性特征的“活生生的人”，是处在发展过程中的鲜活的个体。他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富，求知欲强，并且每个学生因为学习和生活经历的不同，其能力和水平也是高低不齐的。因此在学情分析时既要分析弱势学情，更要关注优势学情，并力争充分利用优势学情达到更好的教学效果。例如在说《面朝大海，春暖花开》这一课时，学情分析我是这样设计的：专业分析：教学对象是市场营销专业一年级学生，毕业后主要进入企业单位从事营销策划工作。大多数学生性格外向，有较强的语言表达能力、表现欲较强。现有基础：初中时已经有诗歌学习的经验，已经初步具备搜集、整合资料的能力。初步掌握了鉴赏诗歌的一般方法。但是由于年龄和生活阅历所限，文化底蕴、专业素养还比较薄弱，人生观、爱情观、世界观还不成熟。这个学情分析中，我能一分为二地看待我的教学对象，并能根据学情分析调整教学设计。在这一课的教学中我的弱势学情是教学对象是十七八岁的中职生，他们由于年龄和生活阅历所限，人生观和世界观还不成熟。因此，在教学设计的最后一个任务中，我选择了陶渊明、苏轼、毛泽东等人在面对挫折时采取的不同的人生态度和海子的做法进行比较，让学生明白挫折是不可避免的，但面对挫折时不应该逃避，而应该乐观的面对。这一课的优视学情是市场营销学专业的学生性格外向，语言表达能力和表现欲都较强，并且初中时有了学习诗歌的经验，初步具备搜集、筛选和整合资料的能力。根据这个优势学情我设计了先让学生在朗读诗歌、抓关键词的基础上想象诗人海子的形象，然后让学生展示课前查阅的海子资料，将二者进行对比。学生通过比较返现现实与想象中的海子形成了巨大的反差，对学生解读海子矛盾的幸福观埋下了了伏笔，激发了学生探究的兴趣。三、语言表述要体现课后说课的特点在这次“两课”评比的过程中，大部分教师都把说课的内容提前试上过，但是很多老师在表述时侧重点放在:这个环我是如何设计的，我这样设计的目的是什么。这种表述方式在课前说课中可以采用，但是课后反思型的说课却不宜采用，因为这种表述方式让听众听不出你这节课的课堂实际教学效果和课堂的预设及生成的关系。在反复的课后说课训练中我摸索出了这样一种有效的表述方式，基本流程如下：1.“这个环节我是这样预设的……”2.“我这样预设的目的（原因、理由等）是……”3.“课堂教学的实际情况是（学生的课堂实际反应是）……”4.“这种反应给我的启示（反思）是……”采用这种表述方式不仅能传达给听众每个教学环节是如何预设的、预设的目的是什么，也能让听众了解预设有没有达到预期的效果，以及设计者通过这一课的教学得到的经验、总结或者教训，最终达到课后反思型说课的目的。四、教学反思要有得有失，有血有肉，具体实在部分老师不太注重说教学反思，认为只是说课过程中的一个必需环节，一笔带过就行，例如这则教学反思：1.注重朗读。本课的教学对象是市场营销专业专业的学生，他们将来从事的工作需要良好的普通话水平，朗读训练我渗透在每一节课的教学中。2.注重调动学生的兴趣：本课我采用小组竞赛法，确实起到了活跃课堂气氛，调动学生兴趣的良好作用。3.以学生为主体：本课采用任务驱动法，提供给学生学习任务，学生自主展开学生，体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。并且通过多种学习方式，锻炼他们竞争意识和团队协作能力。这一则教学反思仅仅总结了经验，忽视了不足和教训，而且大多是大话、套话，没有实际内容，显得很空泛。其实教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考的一个过程，它有利于帮助教师总结经验教训，进一步提高教育教学水平，因而坚持教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段。我在说《致橡树》这一课时是这样说教学反思的：通过课后反思，我认为本节课的成功之处在于：注重朗读，有利于学生的专业成长。本节课我注重朗读形式和方法的变化，采用了比较朗读、齐读、个读等方式，既提高了学生的朗读水平，又加深了对文本的理解。其中给我印象最深的是丁辰同学，他生性腼腆，不善言辞，在其他课上经常用扬中话回答问题，本节课经过朗读训练也能声情并茂的为全班同学朗读自己喜欢的语段，获得了全班同学热烈的掌声。不足之处在与：1.对关键句的理解没有紧密结合背景资料进行分析，学生不能很好的理解作者主张的爱情观在当时的价值和影响。2.作为一名教师，本节课我顺利完成了规划者、点拨者的角色，但是我还应该是一节课的总结者和强调者，在课堂教学的最后还应该对学生的自读能力和课堂表现进行总结，对本课中的重要内容进行再强调，这样才能全面的实现教学目标。我的这则教学反思是紧扣教学实际进行反思的，从而使得反思的内容显得真实可信又有血有肉。在总结经验的基础上，我还对本节课的不足进行了反思，并设计了改进措施，这样的反思体现了授课者对整个教学实践过程的一种再认识和在思考，也更容易抓住评委的注意力。美国学者波斯纳曾经说过：“没有思考的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度．并对后继教学活动产生影响。”以上几点仅仅是我个人对于课后反思型说课的几点反思和经验总结，在将来的说课、上课的过程中，我还要不时对照教学理论、教学大纲、学情等及时进行反思和经验总结，从而进一步提高说课、上课的能力和水平，从而提高课堂教学的质量。
亲子谈心家长反思怎么写？
作为一名家长，深感自己有许多的不足，作为妈妈我也深感愧疚。
作为家长，我们平时关注更多的是孩子吃得好不好、睡得够不够、生没生病等生活细节问题，其实在育儿方面大有文章可做。
听了三位老师的讲解，我感觉到，孩子的教育应从点滴开始，小到一个动作挂小毛巾、捡地上的纸片、跟老师问好，大到学会跟别的小朋友一块儿玩、同大人简单的交流，能够倾听等，都是需要我们日积月累地去引导和重复示范才会取得成效，并强化为孩子们的一种行为习惯。
这一点，我深感自知不如，我性子急，遇事不够冷静，一旦孩子做事磨蹭我就不耐烦了，就帮孩子做了，其实这都是不好的。