关于要约的案例分析？
你去商店买东西，问老板xxx多少钱，这就是要约邀请;老板说xxx钱，这是要约;你说要或直接买单，这是承诺。
教师教育理念案例分析？
互动式活动参与度高，活动创造力强
教育案例分析怎么写？
回答如下：教育案例分析的写作主要包括以下几个部分：
1.案例概述：简要介绍教育案例的背景、主要内容和目的。
2.分析方法：说明使用的分析方法，例如SWOT分析、PESTEL分析、教育管理模型等。
3.问题诊断：分析案例中的主要问题，包括根本问题和表象问题，并进行分类和排序。
4.解决方案：提出解决问题的方案，包括宏观策略和微观措施，并进行评估和比较。
5.实施建议：提出实施方案的具体建议，包括时间表、责任人、资源需求等。
6.效果评估：对实施方案的效果进行评估，并提出改进建议和总结。
在写作过程中，需要注意以下几点：
1.案例分析应该具有针对性，即根据不同的教育案例，选择适合的分析方法和解决方案。
2.注意案例分析的逻辑结构，避免重复和遗漏。
3.案例分析应该具有可操作性，即提出的解决方案和实施建议应该具体、可行。
4.案例分析应该具有客观性，避免主观臆断和片面性。
关于品牌联动的案例分析？
答，当年《魔兽世界》在中国开服的时候，联络了可口可乐和SHE组合做联合推广。
针对同年龄段的年轻人，分别在游戏、餐饮和流行音乐、时尚娱乐，这三个方面进行了联合品牌推广。
其效果是瞬间就覆盖了全国范围的同龄人群，达到了快速普及的品牌效果。
stem教育理念及案例分析？
江丰光博士。台湾高雄师范大学工业科技教育系教育科技组博士，台湾大学博士后研究。现职为上海师范大学教育学院教育技术系特聘教授,曾任职北京师范大学教育学部教育技术学院副教授。国际研究经验丰富，公费至日本东京工业大学教育工学研究室、德国伊尔梅瑙科技大学计算机科学所。2017 榮獲第六届全国教育硕士优秀教师，北京师范大学京师英才一等奖,励耘优秀青年教师,校级优质课程优秀奖等奖项。研究领域为STEM教育、信息技术创新教学、学习空间等研究。
下面将从四个方面介绍STEM教育：一、STEM背景与目标二、三种STEM类型与教育理念三、STEM教育的评估方法四、STEM教育的实证研究
1：STEM背景与目标
先进国家为了提高全球科技的竞争力，重视高校STEM学科与提供STEM就业，教师人才培养到推动K12的STEM教育。而STEM教育旨在人才的培养，提升学生共同核心素养、跨学科整合重要性、重视深度学习:知识的迁移运用与创造、正式与非正式学习连结的趋势。
2：三种STEM类型与教育理念
1.基于教室内开展的STEM课程教师以一个主题贯穿整个教学,课堂设计以跨学科整合的学习活动,强调课堂内学生可动手完成的任务与作品。主要是用跨学科整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。
2.正式与非正式场馆结合的学习活动也即学校教育与场馆学习与体验相结合，其中场馆资源是正式与非正式学习结合的核心特色，它不仅提供了通过“实践”和“探究”获得知识的条件，同时也为师生了解掌握“跨学科概念”提供了便利。
3.学习共同体STEM项目以学习者为中心，强调学习者、多样场景、学习共同体及文化要素之间的动态互动关系,学习共同体也可以看作是区域和国家层面的跨单位间合作。它以同一个主题贯穿学习者从小学到高中的学习过程，逐渐加深学习的难度和广度，配套各年龄段课程资源和评价体系，追求人的终身学习。
3：STEM教育的评估方法
评估分为形成性评价和总结性评价。形成性评价有：学生手稿笔记/图示呈现/课堂观察/学生自我报告/组内互评/反思日志；总结性评价有：纸笔测验封闭式题型/纸笔测验建构式题型/作品集/访谈面试/任务成果展示对于STEM教育的评估，江教授给出几点建议:操作化定义学习目标、明确要考察学生什么能力以及能力水平等级的划分、不同评估方式结合应用、学生作为学习主体、可以参与评估体系的建构、给学生自我评估和调整的机会。
4：STEM教育的实证研究
江教授通过几个实证研究，表明STEM教学活动能有效激发学生内在学习动机、学习兴趣，对低水平学生学习成效有显著效果，可以培养合作意识、团队领导力、项目学习能力，有效提高科学与工程学科学习成效，提高对未来STEM工作的职业认同与职业认识以及STEM教师培训与交流促进专业成长。
最后，江教授就STEM教育的开展给出如下几点建议：
1、跨学科教师可以合作一个STEM项目；
2、学校培养校内STEM种子教师；
3、区域内、跨区、国内外STEM教师间的交流分享；
4、善用学校已具有的特色、资源；
5、结合社会资源 :非正式场馆 、 当地地理或人文景观；
6、参考国外K12的工程教育课程设计；
7、教师STEM培训涉及课堂教学、教学管理、小组合作、教师专业发展、教学评价五方面；
8、重视学习过程>成果。
关于肖像权的案例分析？
从本案情况可知，至少有两点是肯定的：一是公司已用作广告；二是作广告是为了营利。问题的关键在于肖像是否仅仅为一张脸，四肢和躯干是否属肖像的范围。肖像是指公民的个人形象通过造型艺术或其他艺术形式在客观上的再现，它反映肖像者的真实形象和特征。它可以是一般的照片、画像，也可以是其他艺术形式的再现。由于能够确定一个人“真实形象和特征”的，不仅仅是一张脸，也就表明其他能够确定一个人“真实形象和特征”的，同样可以成为肖像。由于小倩的形象已深入人心，剧照广为收藏，其四肢、躯干的舞台艺术形象，亦能确定其形象和特征。所以说，公司侵犯了小倩的肖像权。
从本案情况可知，至少有两点是与之吻合的：一是公司已用作广告；二是作广告是为了营利。问题的关键在于肖像是否仅仅为一张脸，四肢和躯干是否属肖像的范围。
肖像是指公民的个人形象通过造型艺术或其他艺术形式在客观上的再现，它反映肖像者的真实形象和特征。它可以是一般的照片、画像，也可以是其他艺术形式的再现。由于能够确定一个人“真实形象和特征”的，不仅仅是一张脸，也就表明其他能够确定一个人“真实形象和特征”的，同样可以成为肖像。由于小倩的形象已深入人心，剧照广为收藏，其四肢、躯干的舞台艺术形象，亦能确定其形象和特征。
以上参考：http://sf.tzhl.gov.cn/fzxc/yianshuofa/2009_03/1236306144.htm
当然，从其他方面上看，照样表明公司侵犯了小倩肖像权的内容，即肖像的制作权、肖像的使用权、维护肖像的完整权：
1、肖像的制作权。该权包括权利人是否制作的决定权，以及以何种形式制作的选择权。而公司却在小倩未作决定、未作选择的情况下，擅自制作了小倩的广告形象。
2、肖像的使用权。该权是指公民在法定范围内对自己肖像使用的权利，包括自己使用的权利和允许他人使用的权利，允许他人部分或全部使用的权利，允许他人有偿或无偿使用的权利，以及允许他人在何时、何地、何种场合使用的权利。而公司根本就没有得到小倩任何形式、任何内容的允许。
3、维护肖像的完整权。肖像权人有权维护肖像的完整性，有禁止他人沾污、涂抹、修改、损毁自己形象的权利，也有禁止摆放出自己受毁损肖像的权利。公司将剧照改成广告，既是对剧照的修改、毁损，也破坏了剧照的完整性。
笔者同意第二种意见。
以上参考：http://article.lawtv.com.cn/portal/2009/1116/20707.htm
关于海尔集团成功的案例分析？
“范萍事件” ：
1995年7月12日,海尔洗衣机有限公司公布一则处理决定:质检员范萍由于责任心不强,造成选择开关插头插错和漏检,被罚款50元。
海尔高层敏锐地意识到范萍漏检所揭示出的哲学命题:偶然当中蕴含着必然。范萍漏检是偶然的,但如果产品质量如美国GE产品那样过硬,这种偶然就不会发。
海尔要求掌握全局的管理，要承担责任在前，先检查管理上的问题，即范萍的上级要负责任，只有这样才能使“范萍们”的错误减少。
80/20法则：
企业里发生任何一件过错，管理者都要承担80%的责任。企业要发展，关键在于人，人的问题关键在于干部。只有干部认真管理，下级才会少犯错误。
关于中国饮酒礼仪的案例分析？
如果对方是长辈或上司，碰杯时杯子一定要比对方要低，以示尊敬和谦卑。
关于正确使用教育惩戒的案例？
案例一，邹韬奋先生在中华职业学校任英文教员期间，对学生所犯错误就用“罚站教育法”，当时华罗庚就是他的学生。回忆当年华罗庚连称“厉害”，原来上邹老师的英文课，学生第一次答不出问题，罚在原位站，第二次答不出，罚上讲台站，第三次答不出，罚上台上的桌子站。
二十多年后，华罗庚做了中国科学院数学所所长，他也有一门教育学生的绝招：被人称为“把学生挂在黑板上”。他叫学生上黑板演算，算不出来不许下去有。
据说有一位当今数学界有名的学者，当时被挂黑板两个多小时，而这还不是最高记录。这两们大师对学生一样是严格要求，实施惩戒教育。
什么是家庭教育案例分析？
这个大体上从成功和失败两个方面来分析的，从孩子的成绩及学校表现综合分析！