如何指导幼儿美术活动？
你好~我有以下几点看法：
一是结合幼儿特点,确定美术教育目标；
二是选择幼儿美术教育活动的内容。1.符合教育教学目标,幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面。造型能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力和成熟程度幼儿密切联系。我们应避免应用简单灌输和强化训练的方法,力求客观地把握幼儿发展目标,以帮助幼儿主动建钩自己的造型方式,提高造型技能。在尊重幼儿手部肌肉动作发展规律的前提下,我们也应为幼儿提供接触多种工具材料及广泛运用的机会,使幼儿不断变化、创造、获得各种表现方法。2.内容要适合幼儿的特点。幼儿学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下,产生的强烈的自我表现的愿望。所以,我们还要选择那些幼儿足够吸引力的内容并进行艺术加工,认真研究内容是否符合幼儿的心理、生理特点,是否能激发幼儿的创造力,使幼儿愉快地活动,达到目标。3.培养幼儿的情趣。绘画是陶冶幼儿情操的活动,幼儿边画边欣赏作品,使幼儿自己在有趣的活动中学到知识。4.形成美的思想。幼儿欣赏美术作品,感受美好的事物画面,使自己内心充满美好的东西,思想变得健康、活跃,形成好的人生观、世界观。
三、调控教学活动过程,有效地组织幼儿完成美术教育活动,指导幼儿美术技能。通常幼儿美术教育活动过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导、结果评价五个环节组成,这五个环节都以完成技能要求为目的。在实践中,我们可将这五个环节调整为创设情景、提出问题、引导讨论、鼓励独创和展示判断。这是以鼓励创新,激发创造力为目的的。
希望能够帮助到你，我是画啦啦的糖果老师~
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教师如何指导幼儿的区域活动？
教师应该如何指导幼儿的区域活动？
过去的自己总是想方设法学习如何讲课，力争成为讲课的能手。因此我的幼儿园教学以课堂为主，对于区域活动这一块很少去尝试。听完华老师的讲座，突然觉得作为一名幼师，我误人子弟了，我也曾想着多开展区域活动，可每次开展都乱成一团，不知如何指导。对于区域活动我最大的困惑就是指导。
幼儿园的区域活动很多，主要有益智区，美工区，科学区，语言区，建筑区，生活区。听完华老师的讲座后，我对区域活动的指导有了一定的信心和自己的见解。现将我的观点陈述如下：
一、幼儿教师的指导不能太过随意，有的需要指导有的不需要指导。有些老师着急于追求结果，把孩子推到一边，亲自操作，貌似老师帮助了孩子，其不知这恰恰剥夺了孩子动手的权利。
二、幼儿教师的指导要建立在仔细深入观察的基础上。
教师要观察幼儿是否对活动充满热情；幼儿在区域活动中态度是否专注，情绪是否愉悦；幼儿是否关心自己的活动结果；是否发生冲突，是否能学习并体验到合作的乐趣是否有违反与破坏规则的问题等等。俗话说：“没有调查就没有发言权，”今天我说：“没有观察就没有指导权”。
三、教师的指导要讲究方法。
一种方法可以称其为直接指导，另一种方法是间接指导。直接指导就是教师直接指出幼儿的不足并告诉他该如何去解决。最难的是间接指导。接下来我将重点说一下间接指导的方法。
（1）以平行活动的方式进行指导
这种指导方式往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中，效果较明显。
如：在中班的角色扮演区角，一个女孩正拿着一个动物头饰发愁。原来，头饰的绳套有些长了，她每次尝试着套戴在头上，都脱落到脖子上，老师径直走到一个离他不远的地方，并不搭理这个孩子，也拿起一个头饰往头上戴，结果绳套太短，套不到头上，老师就把绳套的结解开，双手各牵着绳的两头，把头饰拉靠在头的前额上，比量着自己头的大小，双手在后脑勺上系上套绳，并一边自言自语地说：“量着自己的脑袋，再绾上绳结，就不会长也不会短了！”女孩看到了老师的行为，之后，自己开始去解自己手里的头饰的绳套……
中班幼儿攀爬活动教师指导要点？
中班幼儿在攀爬活动中，教师一定要反复强调宝宝们要排排对，不能拥挤，攀爬过程中，手一定要抓牢，脚蹬稳当以后才能开始攀爬，并在指导过程中，边说，边示范给幼儿看，另外在幼儿攀爬活动开始前，要给每个宝宝做好安全防护措施，以免在活动过程中宝宝受伤
幼儿英语教育？
对孩子来说，尤其是幼儿阶段的孩子，学习英语不是生活的重心，培养对英语的兴趣和学习的乐趣才是最重要的。
爸爸妈妈应该对孩子采用一种“宽容”的态度，在学习方法上，尽可能选择趣味的内容，比方说在一些游戏的过程中，采用英语来发号施令或者回答问题，让孩子在玩中学、学中玩，这样即便孩子在学习的过程中出现了问题，也不会产生 “厌学”的情绪，对将来的学习也会带来益处。
如何设计和指导幼儿的游戏活动？
幼儿活动区的设计需要根据幼儿的身高和手脚发展水平、认识能力和心理特征来设计和建造。比如0-3岁的孩子最喜欢和擅长的户外活动区就是沙坑和浅水池，他们可以尽情的无障碍的施展手脚和想象力去玩耍，而且安全；4-6岁的孩子的身体大小动作都发育得较好，他们更热衷有一些有难度的室外运动场地，比如小型沙滩足球、小型攀爬运动设施、有一定障碍的滑梯、有一些惊喜的迷宫花园类；6-8岁的孩子更倾向于去实践里学习知识和探索自然以及一些团队协作的游戏或者运动，他们更加喜欢一些户外寻宝、团队性的体育游戏、捕蝴蝶捉虫子制作标本等。孩子无论大小，家长都要尽可能多的带领孩子去建立他自身身体与外界，尤其是与自然的有效链接，能促进他的身体和智力的发育，通过事物之间动态的因果关系去引导他们思考和认知世界，是一种最自然最有效的教育方法。
怎样组织和指导幼儿过渡环节活动？
幼儿园的过度环节其实就是每个环节之间的衔接。比如上一个环节结束之后，要去洗手喝水上厕所等，这就是过度环节。
我认为过度环节最重要的就是减少消极等待时间，有很多幼儿园害怕过度环节太乱喜欢让孩子排长队等待，这样看上去是不乱了，但是孩子消极等待的时间长了。
每个环节之间的衔接我一般都是用歌声引导，比如一个活动结束了，该去洗手了，我们会唱“洗手歌”，孩子会一边唱歌，一边去洗手，这样不能及时洗手的孩子就可以一边唱歌一边等待。或者饭前我们也会一边唱歌一边等待分餐。这样过度环节孩子就会感到比较轻松自然。
浅谈如何指导幼儿绘本阅读活动？
您是只公开场合下绘本活动？还是在家？
绘本，其实是最好的玩具。
无论家还是幼儿园，都可以先给孩子讲故事，再表演，扮演故事。一本绘本是可以反复的看的，它让孩子了解不同的知识领域
幼儿园游戏活动指导教师意见？
幼儿园游戏活动教师指导意见主要有以下几方面：
一、环境与条件准备
角色游戏的准备是游戏指导的前奏。幼儿角色游戏环境包括两方面的涵义：
一是物理环境，即游戏的空间、时间及玩具材料。游戏情境以时空及物质材料为基础，对幼儿来说是开放的和共享的，幼儿可以自由选择、取放玩具材料，游戏的场地是按幼儿的需要和愿望布置并可以随时变化的，游戏时间段的时间是由幼儿自由支配的。
二是心理环境，即心理需要的激发。即角色游戏中的人际关系是开放的，同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。为此，游戏准备不仅要设置一个丰富的物质环境，而且要营造一种适宜的心理环境。
一方面借助游戏情境的吸引力，诱导幼儿进入游戏状态；另一方面，丰富幼儿生活印象，激活已有的感性经验，转化为内部的游戏动机，从而趋使幼儿投入角色游戏之中。
二、教师在幼儿角色游戏活动过程中的现场指导 （一）从幼儿的需要中生成新的游戏主题，为幼儿间相互交往创造条件，并鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏主题
（二）在游戏中善于观察幼儿的表现，进行个别教育
（三教会幼儿分配和扮演游戏的角色
幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活动为满足。
幼儿园大班区域活动指导意见？
常规培养很重要，以幼儿为主体理念，要关注幼儿活动，注意观察指导
教师如何指导大班幼儿做区域活动计划？
清楚，开门见山，有组织。