幼儿园项目课程与主题课程的区别？
1.在引发幼儿主动引发性和决定权的程度和水平不同。主题课程比较广泛，基本是围绕一个主题进行，而项目课程能使幼儿投入全部的心力及情感，成为教师和幼儿共同参与的冒险活动。
2.教学时间，教师角色，资源的作用等方面不同。主题课程往往是教师预先计划好的，项目课程是教师和幼儿共同协商建构的。
幼儿园课程概论的核心价值？
幼儿园课程全面发展的核心价值，其实是从以下几个方面体现出来的。
1、幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。这里所提的各种活动，即《幼儿园工作规程》指出的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。
2、蒙台梭利模式是意大利儿童教育家蒙台梭利为满足意大利贫困儿童而设计和发展而成的世界上第二个学前教育方案。在蒙台梭利教育法中，感觉教育是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分；教具是有准备的环境中的必不可少的组成部分，也是蒙氏教育方法最具吸引力的部分。
3、单元主题活动指在一段时间围绕一个中心内容（主题）来组织的教育教学活动，特点是打破学科界限，将各种学习内容围绕一个中心有机的连接起来。
4、课程编制是一个复杂而系统的工作，包括确定课程目标、选择课程内容、组织、实施和评价课程等主要环节。
5、课程实施指的是幼儿园教师根据实际情况灵活的将课程方案转化为生动的课程实践（现实）的过程。幼儿实际感受到的课程，是这种实践形态的课程，即他们自己参与到其中、与之发生直接的相互作用的课程。
6、支架式教学：“支架”一词原本指建筑业中的“脚手架”。在这里，它是一个比喻，形象地说明了教师与儿童之间在最近发展区内有效的教学互动：儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。
7、五指活动课程的创始人是我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生。“五指活动课程”之名，源于陈鹤琴对自己所创编的幼儿园课程特点的形象比喻。该课程的内容由五方面内容组成，而课程内容的组织又是整体的、连通的，“在儿童的生活中结成一个教育的网”，就像人的手，虽有五指之分，但却相互联系，共存于一个手掌。
8、感觉教育是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别由相应的教具来完成。
9、幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。它是幼儿园教育目标的具体化。在课程中，目标处于核心位置：它既是课程设计的起点，也是它的终点；它既是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。课程设计的第一步，也是最关键的一步就是制定教育目标。
幼儿园主题课程如何实施？
幼儿园的主题课程如何去实施，首先我们要知道我们幼儿园一共分为三个阶段，一个是小的，一个中的，一个可能每个阶段都是不一样的，那么我们在主题课程的设置的时候，我们可以根据孩子的年龄特点进行我们的主题设置不能太难也不能太容易，要不然孩子达不到会有挫败感。
幼儿园主题课程有哪些？
答幼儿园主题课程包括：艺术、健康、社会、科学、语言。
一般以主题课的方法展开，以集体授课的形成进行，教师引导幼儿进行思考、探索，教师为主导、幼儿为主体。围绕这五大领域。艺术就有：绘画、手工、音乐、舞蹈、韵律、手偶、积木、话剧。还有科学课、快乐阅读、故事等等。除此之外，部分双语幼儿园开设幼儿英语课程，有的采取英语外教和英语中教交替上课的模式，有的则是在为孩子创造双语环境，培养语感。 在社会领域，老师会与孩子进行情景表演，让孩子在环境中学习知识。此外还有一些特色课，比如奥尔夫音乐、水粉画、彩陶、轮滑，这在私立幼儿园比较常见。至于现在流行的蒙特梭利课程，在私立幼儿园中也有开展，与主题课交叉起来，可以实现优势互补。为了开发孩子的智力，有些幼儿园还开设了逻辑狗课程和杰立卡。
幼儿园食育课程的价值意义？
我认为食育课程它的目的是为了让孩子明白食物中所蕴含的营养以及种粮食的不易，让孩子明白爱惜粮食以及不浪费粮食的核心意义。
幼儿园课程价值取向认识来源？
回归生活世界”最先是由哲学界提出来，并促使人们去思考的问题。教学活动是受哲学回归生活世界的影响和启迪走向回归生活之路的，体现了教学寻找生命活力、生长点的新理路。生活世界是建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富生动的日常生活构成的世界，它是“一个非课题性的、奠基性的、直观的、人的世界，是由人构成的关系世界，也是一个人在其中的实体世界。它具有复杂性、原初性、直观性、基础性等基本特征”。生活世界是人类最根本的家园，蕴藏着丰富的价值和意义的重要环节。生活对儿童来说是不可或缺的，具有重要的教育意义。
在幼儿园，教学回归的生活至少包含以下五个层面。回归现实生活：幼儿园课程回归的现实生活世界具体包括自然现象、社会现象、生活事件、具体生活问题及各种关系。现实生活可以提供课程资源、课堂知识的应用对象、实践活动的场景、体验与反思的材料等。如果离开了现实生活，教学就会失去吸引力，幼儿的学习也容易出现无法联系实际、内化程度低、掌握不牢固等问题。
回归精神层面的生活：生活世界包含两个层面：一是现实的、具体的生活：二是理想的、精神文化层面的生活。回归生活的幼儿园课程应同时关注这两个层面，但遗憾的是我们过去对儿童第二个层面的生活世界往往有所忽略，事实上，教育的主要任务不仅是进行实际生活技能的训练，给予儿童应付生活的手段，教育最应该关心的是提升和超越生活，即帮助儿童思考和认识生活的意义和价值，以及什么样的生活值得去过、什么样的生活境界最美好。注重幼儿精神生活的重建，并赋予其生活意义和生命价值，使儿童在生活中获得激情、愉悦、幸福、满足的情绪体验，“让我成为自己”。
幼儿园课程怎么引入主题？
要选择一些贴近幼儿生活中的常见现象。从而引起幼儿对学习的兴趣。要经常给幼儿讲故事。多弄一些大自然的图片给幼儿讲解引起他们的好奇心使他们观察体会引入主题。
幼儿园综合主题课程方案大纲？
我个人认为幼儿园综合主题课程方案大纲是：遵循幼儿身心特点、以游戏、自由、阳光、自主为追求等。
幼儿园综合主题对教师的价值？
综合主题使幼儿教师己从传统意义上的教师转型为适应幼儿教育现代化发展的新型教师。主题整合课程正是一项符合新课程理念，需要丰富的想象力和创造力的活动。由于孩子的生活经验、生活环境、个体差异等诸方面的不同，所以幼儿主题活动具有更多的可研究的课题，这大大促进了幼儿与教师的分析研究能力。此外，在主题整合课程实施的过程中挖掘教育资源创新实践，也给教师带来无限的创造力，增强了教师的自信心，促进了教师的专业化成长。
幼儿园课程主题内容的来源有哪些？
一个是来自幼儿实际生活，具有实用性，以及学以致用的主题内容如尿尿，吃饭，睡觉等。
第二是来自节日性的幼儿感兴趣的节日，比如六一儿童节，元宵节，端午节，国庆节等。
第三来自培养孩子动手能力，思维能力，语言表达，情感与社会的要求的主题内容。