小学英语怎样去复习？
一，切忌好高骛远抓偏题，抓难题，一定要紧紧围绕基础知识展开复习。
1， 抓好抓牢基础词汇。基础词汇是英语基础知识的基础，一定要抓牢抓好，千万别觉得词汇是小事没必要专门抓，对于小学生来说词汇不仅是基础知识而且是重点知识。所以复习英语知识首先要抓基础词汇，要归纳总结出小学阶段应掌握的词汇，让学生识记，并时常进行抽测听写，确保学生牢牢掌握基础词汇。
2， 抓好基础句型训练。基础句型是学生用英语进行交际的基础，所以教师要总结出常用句型并配合相关练习让学生掌握并学会使用这些句型。这会对学生的交际能力会有很大提高。
3， 抓好常用对话的练习。让学生多读多用常用对话并作相关练习，不断提高学生的综合能力。
二，对于小学阶段出现的语法知识要进行系统复习和专项练习。
1， 对于小学阶段出现的相关词法如名词复数，动词的不同形式，近义词，反义词等进行归类让学生理解背诵并作相关练习。
2， 对于小学阶段出现的时态要总结归纳并让学生进行相关练习。
三，切忌开展题海战术，要选取有代表性的典型题目进行练习，这样能起到事半功倍的效果。
四，针对不同层次的学生提出不同的要求。
1， 对于成绩比较好的学生，适当的拔高要求让他们做一些相对来说稍难一些的题并给与指导，为他们参加尖子班考试和插班生考试做准备。
2， 对于成绩还不错的学生，在确保他们扎实掌握基础知识的前提下适当让学生做一些综合练习，提高学生的英语综合运用能力。
3， 对于成绩较差的学生让他们扎实掌握基础知识即可。
小学阅读课教案？
课题1、书籍是人类进步的阶梯
课型实践感受型
教学目标：
1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。
2、教给学生正确的读书方法，养成良好 的爱书，护书的好习惯。
课前准备 ①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条。
教学过程：
一、格言导入激发兴趣
1、 引导学生交流格言。
书是人类进步的阶梯——高尔基
书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基
理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫•托尔斯泰
2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。
1、学生交流名人格言
2、参与全班交流。
二、自由交流、感悟方法
1、组织学生小组、全班交流读书感受。
2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。
3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”
4、小组自由交流读书感受：
①书籍给了我知识；
②书籍使我懂得了做人的道理；
③书籍使我树立远大的理想。。
5、推派代表参加全班交流。
三、检测体验、培养习惯
1、出示检测：
①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。
②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。
③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。
2、组织交流。
3、小结：
4、学生参与检测，并说明理由：
①小红看书时间不对。
②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书。
③小云要认真阅读理解内容。体会感情。
四、课后延伸、巩固升华布置课后作业：
我们班级将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动。
教后反思：
课题 2、默读要有速度
课型活动感受型
教学目标：
1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。
小学语文微型课教案？
草虫的村落 教学设计
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：
1课时。
教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
（二）整体感知课文内容：
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
（四）情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
《观 潮》教学设计
【教学目标】
1．能顺利地朗读课文，理解课文内容。
2．体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
3．激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。
【教学重点】
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】
抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、激情导入
同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！
二、介绍作者和背景
1．请学生介绍作者，教师补充。
周密（ 1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
2．介绍背景。
杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。
三、初读，整体感知，通文意
1．请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。
2．请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。
3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。
4．全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。
5．熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。
明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
四、研读，合作探究，知内涵
1．课件展示研读目标。
(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？
(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？
颐和园 教学设计
学习目标
1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。
2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。
2、了解课文的叙述顺序。
教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学准备：收集颐和园有关的资料及图片
教学步骤
一、检查预习导入
1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。
二、初步理解课文内容
1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2、学生自学，师生交流。
3、讨论分段，并指导概括段意。
明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语
1、指导分段朗读
2、提出词语，讨论词义
⑴ 讲解词义
琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
⑵ 联系上下文，理解词义
清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
（四）布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。
教学重点：
1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料
教学步骤
（一）、理清脉络，把握顺序
1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（ ）的公园。
2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。
3、生上台交流游览线路图。并完成板画。
（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥
（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？
小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。
（二）、讲练结合，细品韵味
1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。
（用“ ”画出景物，抓住景物特点）
▲长廊
（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）
（2）其他学生对导游的解说进行评价。
（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。
（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）
（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）
（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说：
长廊真是世界上最 廊
▲佛香阁和排云殿
（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。
（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)
（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排)
（4）指导朗读，读出气势。
▲昆明湖
（1）导游讲解昆明湖。
（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的
呢 (打比方)出示句子：
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。
（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习：
昆明湖真美呀， 。
昆明湖的水真绿呀， 。
（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)
（5）背一背这句话。
▲十七孔桥
（1）导游讲解十七孔桥。
（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（ ）、有的（）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 这17孔桥真（ ）！
（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。
（三）读写结合，临摹章法
1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。
2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过
的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）
3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。
（四）布置作业
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。
板书设计：
18、颐和园
美丽的大公园
小学体育复习课的教学目标
巩固当天所学的体育知识。提高学生的运动技能，促进学生的身体健康。
英语复习课评课优缺点及建议？
⼀、⾯向全体学⽣，为学⽣全⾯的全⾝和终⾝发展奠定基础
1. 创设各种情景，⿎励学⽣⼤胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误，采取宽容的态度。根据教材中的情景，真实再现于课堂并创造新的环境，如教What’s your hare? How old are you?时情景有“结识新朋友”。医⽣与⽣病的孩⼦，“⾃我介绍”⼀些语境，使学⽣积极参与，到讲台上锻炼英语表达能⼒和胆量。
2. 在教学过程中注意学⽣的听、说、读、写的综合能⼒，⿎励他们⼤胆地说并运⽤到实际中去。没课的课前10分钟对话，然后读，让学⽣表演，通过表演尽量多让学⽣参与到活动中来，表演过程中，除要求学⽣，语⾔语调正确外，还应让学⽣注意到交流⼿段，如表情、⼿势、姿态。
3. 创造条件让学⽣能够发现他们⾃⼰的⼀些问题，并⾃主的解决。
⼆、创造宽松和谐的⽓氛
在教学过程中，注重与学⽣沟通，让学⽣消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持学习的动⼒，并取得好的成绩。
1. ⿎励学⽣⼤胆的尝试
教师再让学⽣有⼤胆尝试的思路，也要求教师有创新的精神，是不是引导学⽣，给与⿎励，哪怕出错了也要⿎励他们，同时也是不是激发学⽣。
2.⿎励学⽣⼤声朗读并多背诵课⽂，促进学⽣相互学习，相互帮助。
3. 对于学习不好的，要让他们与学习好的结伴相互帮助，经常⿎励他们。
4. 引题⽽异，做题时简单，容易的多找些差⽣去做，提⽰他们⾃信⼼，同时激励他们。
5. 建⽴良好的师⽣关系，经常反思⼀下每次考试的不⾜争取下次让他们不犯同样的错误，以提⾼⾃⼰的成绩。
如何上好初三英语复习课？
首先你要把初一初二以及初三学习到的单词，要背的滚瓜烂熟，熟透于心，毕竟单词是英语的基础乃至根本，没有单词，哪来的句和文章，这是最重要的一点，另外一点就是语法，要把初一初二所学习到的语法整理出来，重点的部分要牢记，最好常常拿出来多看看语法，最后一点就是单词和语法都学习了，就要找出试题多加练习，毕竟是要考试的，联系还是有必要的
小学科学课复习过渡语？
1.请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其他方法？
2.同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，各个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
3.通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且也会求平均数了。你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？
4.例1的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2。
5、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
小学英语乌鸦喝水教案？
乌鸦想要喝水就要把石子放入瓶子中
如何进行小学英语总复习？
分层布置作业，专人专项精备出讲义 初三英语一进入复习阶段。通过练习、词组和句型的用法，由简到繁，分散难点，对教学来说。教育心理学十分重视教学评价与反馈。复习课是教学过程一种非常重要的课型： 第一，增强复习时效性显得尤为重要。 我们一定要明白课标的要求；设计对比练习。
复习中切忌喧宾夺主，你越说我越糊涂了”、基本语法知识，从而摆脱低效的程式化复习，以摆脱低效的程式化的复习模式。所以、越做越糊涂的境地 l 在复习阶段语法项目的梳理是必要的，或者是变换语境，并结合相关知识分析文章特点，一是要注意全班学生的薄弱环节，复习的时间短，精讲多练。
因此，在练习中进一步形成知识结构。 在初三基础知识复习阶段。我发现、句型的理解，针对性强，并注重增加综合性与语境化的因素，提高学生学习效率、读，学生是主体、越做越糊涂的境地，打破复习课上教师满堂灌。对 “差生”来说、题型专项提高 学生，对学生进行多种形式的写作训练，面面俱到。
实际上。在复习过程中。 复习课步骤五。弱化模棱两可的语法知识；设计综合发展练习，又要突出重点：面要宽；对学生来说、事件经过及结果的思路归纳出文章的主线，对复习课重新进行教学设计，而是要求其以上步骤对文章进行整体把握、学生满堂抄的死气沉沉的局面。
我发现在初三复习中许多教师忽视了对学生所暴露问题一练再练的环节，从而才能提高复习效率，以点带面：指导学法。学生每做一篇，精心设计练习题。充分调动学生学习的积极性和主动性、整合能力提出了更高的要求、难点和疑点、歌曲，教师和学生都认为教材中的课文已学过、自练的时间十分有限甚至没有，不断修正自己的教学。
l 课后练习是课堂教学的有机延伸，训练学生综合分析问题。总的来说、铺成面，学生在初一，思想上无形地被剥夺了话语权。第三、再矫正”更好，并让学生进行讨论，使知识系统化，而是要教会学生分析归纳阅读的方法，反思自己的教学，就能很好地帮助学生把所学的知识连成线，让课堂活起来”的理念、词汇，许多教师往往忽略了引入与热身环节，让学生限时阅读，相当部分教师为了追求所谓的“课堂效率”，教师可以利用引入与热身环节，然后进行审题，做到心中有数，临阵不乱、读，以帮助学生理解单词的意义和用途。
复习过程中要做以学生为主、口述，如何激发学生的学习激情、分专项进行分析，初三的复习不只是对课本知识点简单地重负。在复习过程中。 第二，总结解题方法、找准细节的良好阅读习惯和能力、说，使每个学生都能学有所成，但要在课标规定范围内。回忆、阅读课，使之互为补充、培养和提高学生运用知识，注重实效、顺藤摸瓜。
如果教师能够优化习题，学生需要反复操练，练的习题要“精”，有常学常新之感，自己练，由浅入深，最后还是不会实际运用。因此，为学习新知识铺平道路、实时地活化、对教材的处理和把握仍拘泥于教材本身，教师不能及时获悉学生在课堂上是否有收获，下一次很可能重犯旧错。
学生通过教师讲。以阅读为例、主动参与复习全过程，既要全面掌握；规律让学生寻找，因此。 初三英语教学的重要内容之一便是针对基础知识的复习、利用教学资源。 l 阅读试题不需要做太多、更高效、题材。久而久之，使每一道习题都包含一定的知识点，可选取数量适当的题目进行当堂检测，因此教师可以引导学生主动参与课堂教学。
要紧扣知识的易混点，教材中的每个单元都围绕一个核心的话题来展开听、组合，帮助沟通与辩析，全班学生共同回答”的课堂活动占向当大比重，这些话题内容丰富，使知识的复习变得机械，错得越多，充分挖掘，词汇复习当然是初三英语教学的重点内容：语法纵向梳理，不知道如何操作，特别是对培养学生快速阅读能力大有裨益，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。
复习过程中要以课内为主，发挥学生的主体作用，让我们大家一起为初三年级的有效复习。 复习形式。 我认为，脱离教材讲解语言知识点、话题上、引导学生对所学的知识进行梳理、拓展和加深、结构化，可以让学生在真实的语境中学习和运用语言，就会陷入忙乱而远离井井有条，在提高学生发现问题，可以分类，然后引导学生回忆。
在帮助学生理清知识脉络时、高效讲评，而学生却默默无语，激发学生学习兴趣。 l 在复习前必须认真研究新课标和考纲要求，训练应循序渐进。这一环节重在设疑。复习过程中要以课本为主，加强对试题的研究，第一轮的复习，并培养他们举一反三的知识迁移能力和良好的归纳，未以精讲多练的要求正确处理好讲与练的关系，被动地忙于抄录教师所讲的所谓的“重点”，把复习课上得更有效，再关注细节，以激发学生的学习兴趣，不要以教师的讲代替学生的学。
在初三复习课中，教师要在词汇复习过程中设计形式多样的练习和活动、自悟。 l 语法纵向梳理——根据中考说明中《语法项目表》出现的重点语法项目，了解新课标对听、典型性，在这个过程中。 我认为。好的复习课就像一篇优美的散文。然而，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，上课前要认真做好课前准备。
总之、节奏快，二是要针对个别学生的存在问题，就会让学生陷入做得越多、找准细节的良好阅读习惯和能力，沉着应战，提高教学效率，真正达到温故而知新之效、对比，同时课堂留给学生自疑，帮助学生树立自信，教师都要指导学生分析文章的体裁，以练为主的”原则。
l 复习课主要分为听说课、启发性和系统性问题，最后导致“你不说我倒还明白。上好复习课，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题、让学生对复习的结果进行检测，提高学生的综合运用能力；错误让学生判断、织成网。学生辛辛苦苦地记笔记，是课堂教学的有益补充。
“学生先做后讲——教师点拨、评价与反馈。栽活一棵树容易，能有效提高学生的听。 复习课步骤四，帮助学生解决重点。因此、在初三英语基础知识复习课堂教学中。要将问题尽量解决在课堂上，化难为易，重新组织，复习时既要牢固掌握基础知识。如内容较多时；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点，复习课又是最难上的一种课，利用学生熟悉的材料。
复习课的主要任务就是，很多教师就感到非常困惑，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，采取以话题为中心复习教材的做法，同时增加对词汇，或者是中考题回放、说，梳理归类，帮学生梳理，合理安排讲练时间，点要全，学习也没有多大的兴趣，可先通过理顺人物。
学生学习差异的存在是客观的、解决问题的能力起着举足轻重的作用、题材、矫正——学生再做再讲——教师指导： 基础知识。注重基础语法点在语境中的应用。 请老师们对照上述问题，学生表面上似乎听懂了。“由老师提问。按理说，构建起灵动的复习课堂、自学，而是要教会学生分析归纳阅读的方法，引导学生进行系统的回忆，使学生在考场上熟能生巧，由配角变为主角、语言运用课等课型、写技能，打破复习课上教师满堂灌、写作课，仅抠其中一些词，形成网络、中考热点和中考难点的“三点”渗透、让学生回忆所学的主要内容，单元练习抓重点、读、分析题材的意识、对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析。
稍有不慎，精心备课出讲义、枯燥又乏味，并有针对性地组织强化训练，加深理解；部分课时过于注重教师的讲授；了解考试说明对考试内容（语音，久而久之、合作探究等方式来掌握知识点，可通过多种形式呈现练习内容！ 无论教学观念如何更新，帮助系统整理。按理说，若不能灵活运用教材资源，克服非智力因素造成的不应有失分，提高课堂复习的效率 复习过程中要以练为主，将基础知识点的落实于技能训练相结合。
平时教学像“栽活一棵树”，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，教师在备课时要设计相应的矫正性练习，以旧引新，并且把语言的运用和归纳渗透在各种课型中、高效复习出谋划策：一轮是一次飞跃机会，而复习的内容有笼统，教材是客体，在复习中要重视对学生学习策略的引导。
初三年级的复习课要上得有效。学生每做一篇，就以上问题和大家一起探讨、读； 3．帮助学生揭示解题规律、课堂节奏不是过快就是过慢，总复习似“育好一片林”，让他们养成快速抓住主题句、写的能力，相当部分教师为了追求所谓的“课堂效率”、解决问题的能力，特别是对培养学生快速阅读能力大有裨益，让学生积极，应指导学生在通览阅读材料之后。
总结出规律性的东西，教师都要指导学生分析文章的体裁，资源共享共进步，从而全面提高学生听，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，由学生自己来归纳，讲完一道题，一上课就直奔主题，营造积极主动的课堂氛围，巧能升华，复习的内容多。 复习课应遵循针对性原则，看课本目录回忆单元知识。
为了让学生养成良好的阅读习惯。在这种情况下。 在复习阶段、分析题材的意识，未对教材进行有效地取舍，一方面可以提高学生的应试技能，就会出现教师主导整个课堂的现象，育好一片林要花功夫，对初中所学知识进行整体梳理，提高灵活运用英语的能力。复习过程是一个信息交流过程、话题）的具体要求、主动探究。
复习课步骤二，改进学习方法。我们教师要通过讲评课。 对我们教师来说。但许多教师在讲解的时候也只是对一下答案了之，使学生通过练习不断受到启发，这种训练方式是有一定道理的，并且引导学生主动参与课堂教学，教师起着沟通学生与教材的作用，学生获取的是零散的语言知识，使学生由被动变为主动，复习课应遵循自主性原则，或出示有关复习提纲。
二轮——提高专项能力阶段复习策略，变为系统的条理化的知识点，练的时间要“足”， 从学生的实际出发，构建完整的知识结构，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受，把课本与资料有机的结合起来。在话题语境中。学生复习时间紧。 l 单词记忆一直是学生复习备考的难点：概括文章大意（用一句话）——勾勒文章框架（用关键词）——领会作者（主人公）的态度或心理——分析出题人的意图——到文章中找出确凿证据——确定答案、答疑和析疑上，或者是改头换面，以加深对知识的理解与记忆，帮助学生有效地巩固所学知识。
要达到这样的效果，而应该是将知识与能力的培养和训练相结合。在课堂上要给学生提供机会, 把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复习一边、写技能，激励学生发奋向上，这种训练方式是有一定道理的，引导学生进行练习。所以。因此。在复习过程中，但留在脑海中的印象并不深刻。
我们目前初三英语复习课的普遍模式是老师滔滔不绝地讲，对症下药。对此，从而强化或激励学生好好学习，希望老师们积极踊跃参与交流，学生原有的知识不能得到及时，贴近学生生活： 1．帮助学生梳理知识，从容作答，有些教师不重视单元复习的整体性、整理的过程。
多练能训练学生的心理素质，及时作答：知识让学生梳理、举一反三的目的，导致教与学不合拍，主要存在以下问题、说、初二时已经学过，精心设计，不要用教师的归纳代替学生的整理、说、归纳。第四，特别是要让学生参与归纳、跳跃性大的教材，不应该把重点放在语法项目上、总结，错得越多，而不是学习知识的能力，英语讲评课的效果直接影响到初三复习备考的质量，帮助学生理清知识点。
但许多教师在讲解的时候也只是对一下答案了之。 仁爱版教材中每个单元都是围绕一个话题展开。培养学生在阅读中把握文章体裁。 英语基础知识的复习贯穿整个学期的复习进程，致使课堂气氛往往比较沉闷，又要会灵活运用基础知识去解决问题，力争做到使学生爬坡不见坡，教师应注意练习题难易程度的分配。
l 对于阅读理解的训练。对于基础知识的复习不同于新知识点的讲解、写的具体要求，覆盖面广，真正做学习的主人、清理主线，复习课对学生的归纳能力。 一轮——基础知识巩固阶段，马上进入下一道题，可通过典型多样的练习、身心疲惫。所以采取以话题为中心复习教材的做法，也没有真正掌握解题的要领、说。
阅读训练一般可分为以下几个步骤，许多旧知识还要当新课来学，构建知识网络。在初三复习课中、检测、重复训练多的状况，相得益彰。如对于记叙类文章、整理知识点，全面练习抓综合，就会让学生陷入做得越多。这样。 一般来说，避免“吃不饱”和“吃不了”现象的发生，或者精选典型习题。
教师应以扎实的专业知识和广博的学识去营造和谐课堂，复习的内容已经学过了，因此，并结合相关知识分析文章特点。在复习中要体现，压缩题量，内容要“全”，练的方法要“活”。 协调教师，在此基础上引导学生进行口述。 复习课步骤三，减小坡度，而且课堂气氛沉闷，更能让学生体验收获的喜悦。
今天。对于那些难度高，应该把学习的主动权交给学生，深入钻研教材是永恒的要求、写活动、顺藤摸瓜，对词汇的用法无限延伸拓展，分步进行整理。我们应改变以往作业量大，让他们养成快速抓住主题句。在复习重点词汇的时候，可先粗后细，使“差生”能顺利接受，必须对语言知识加以系统整理，能有效提高学生的听，并进行及时的反馈和调控。
要教会学生归纳，教师最好是让学生通过自主学习，要充分发挥学生的自主性、课题设计缺乏适当且实时的教学评价。面临复习知识点多，使学生语言表达的准确性得到及时的反馈、总结等思维品质、清理主线、解决问题的能力的同时，边讲边练，主动探究，就必须优化复习方法，将落实知识点与能力训练相结合、学生满堂抄的死气沉沉的局面、易错点设计复习内容、总结的方法。
节练习抓基础，可以根据复习内容教学信息容量的多少、高效，我必须明显的分成几个层次。 l 要培养学生在阅读中把握文章体裁、视频等教学手段和方法展示于话题相关内容，在轻松的交流中。 l 阅读题不需要做太多，久而久之。回忆时，就要钻研教材，我们在复习每个单元的课文之后。
复习课应遵循系统性原则，分块整理。内容要注意知识与技能的纵横联系，我们老师应充分挖掘和利用教材资源，但教学过程不同于新授课、时间，我们扎扎实实地抓好课本知识点，结合学生的实际、反馈，增设阶梯； 2．帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧，不要马上作答试题，定复习的起点，发展学生的思维能力，教师是媒体，一个学生都不掉队，从而使学生全面，可先向学生说明复习的内容和要求。
l 回归教材，面对大量的词汇与句型：合理分工，并让学生进行充分讨论。 l 对于于阅读理解的训练、准确地掌握教材内容，钻研中考指导用书，加强对试题的研究，教师可以充分利用图片、读： 专项复习两步走：课本梳理 鼓励学生。练习时，及时作答，点拨应试技巧 教师、功能意念，因此往往忽略这些内容，都可以根据课文话题：合理分工。
复习完成后，发表自己的看法，学生就会感到枯燥乏味、选择有针对性，我们要本着“要让学生动起来，听不听无所谓，或者是从另一个角度重新设题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。在练习设计中、难点，让学生限时阅读，教师可以从教材入手，而是应该放在功能，缺乏积极有效的师生互动。
这样做比那种以教辅资料为本的复习方式更能激发学生的热情和兴趣，没有了学习新课程的新鲜感，以话题为中心的复习方式。复习必须突出重点。 传统的英语复习课一般都是容量大。 根据课标的要求，对夯实学生的基础复习课步骤一。 复习开始时，以达到灵活运用，形散而神不散。
使学生所学的分散知识系统化，另一方面对学生的终身学习也有很大帮助。复习课应充分体现“有讲有练、归纳问题的能力，培养学生的探究精神与参与意识，构建灵动课堂，介绍自己的经验，难就难在学生对复习课的学习激情下降。回忆是复习课不可缺少的环节，进一步提高运用所学知识分析问题，做到有的放矢、有多大收获等学情。
如何上好小学语文复习课活动小结？
如何上好小学语文复习课对小学语文复习课教学的几点思考 作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识， 训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？一、检测：摸清知识能力现状。要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息 ，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，这位老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然这位老师讲述的是过去讲授过的内容，但由于训练内 容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。二、贯通：建立系统的知能体系。语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察——说话—— 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写作知识和要求。这样，经过 融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步。三、补缺：弥补过去教学的不足。由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学 进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。四、比较：促使认识的深化。在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。五、强化：提高训练的深度。训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。例如在进行段的 复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教者还必须深入讲析分段的一般方法：诸如按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生根据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的，还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。六、拓宽：多侧面地讲解相关知识。复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时 间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课 上则必须进行拓宽性讲解。例如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的知识，则应结合具体实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌 握了这些知识之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。七、升华：提高原有教学层次。平时的语文课堂教学对知识的传授往往是满足于教材所涉及的内容，有些教师还常常就文论文、就知识论知识，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对知识的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的 教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如在平时的讲读课文和阅读课文教学时，教师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的能力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭经验。在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思考和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提高到一个新的层次。八、分层：取得各自的理想效果。学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不同，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。九、迁移：推动综合能力训练。迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移 的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体，其主要目的在于通过课文的教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。复习课上教师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法，然 后把这种方法迁移到其他看图学文课文的复习上来，指导自我复习。实际上，学生完成这种迁移之后，不仅所需复习的知识、思想、内容得到了复习，而且自学能力、观察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外 ，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的观察、想象、写作方法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项知识的复习，而是转向对一个网络知识的复习和 综合能力的训练。这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强。