口语交际：童年趣事100字左右急啊？
童年趣事 我的童年多姿多彩，童年里发生的趣事像天上的星星一样多得数不清。其中最亮最耀眼的还是那一颗。 那时一个星期天的中午，妈妈已经睡熟了。那时我才四岁，没什么好玩，在房间里瞎溜达，不知怎么的就来到了镜子前。呀！前面怎么有迎面过来一个和我长相一样的“人”？我不摸还好，一摸吓一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟敢学我，看我怎么对付你。我抡起巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那“人”也打，哟，怪疼的。我可吓着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧三不并作两步，来到妈妈床前，一把拉住妈妈的手，叫道：“妈妈，那边有个怪东西，他还打我。”妈妈神奇地问我是什么东西，我却一个劲的拉着妈妈来到镜子前。怪了，怎么又多了一个怪物，我急忙躲在妈妈身后，不由得发起抖来。妈妈一看，笑了，我问：“妈妈，你笑什么？你不怕它吗？”妈妈转过身对我说：“这是镜子，根本不是什么怪物，你看。”只见妈妈左摇右摆，镜子里的人也左摇又摆。经过妈妈的一番讲说，我才明白，原来镜子可以把人“印”进去，人们可以从镜子里看出自己的影子。怪不得我干什么，它也干什么呢！ 现在每当回想起这件事，仍是会笑出声来!
关于童年趣事的口语交际150字左右？
童年趣事 大家都有过自己的童年趣事吧！这次大家一起来分享一下我的童年趣事！ 二年级时，有一天，下午放学了。
因为妈妈出差去办事了，所以都是姥姥来接我。和姥姥在一起总是很开心，我和姥姥边走边说非常快乐。突然，空中飞来一只小麻雀，我抬头一看。居然有一片树叶从天而降，砸中了我的眼睛，我哇哇大哭起来，姥姥边踩着树叶边安慰我说“臭树叶，谁让你砸我外孙。这是碰巧，树叶老了够会落下来的。”我哭了一阵后，我不信就这么巧。我又抬了一下头，正巧又有一棵树种子砸中了我的鼻子。这次，我对着姥姥大叫：“不可能这么巧的。“姥姥轻声对我说：”一定是你以前伤害过大树爷爷，今天要教训教训你，就连小鸟也给树爷爷通风报信呢？“我还真半信半疑地以为是大树爷爷生气了呢？所以，以后每次走到这儿都会给树爷爷浇浇水、松松土，其实也就是用脚踢踢土。不过还真有用，再也没有什么东西砸着我了，我也再不敢看树上的麻雀了。等长大后，我也明白了树叶老了后都会落下来的。昨天放学，妈妈来接我时，路上正巧有一片叶子落到了我的头上，回想起以前，还觉得自己有些天真、活泼呢！ 虽然姥姥说的都是骗小孩的话，但是还真管用呢！这件事让我一直很怀念。小学语文口语交际的技巧和方法？
技巧
1、良好的口语能力
2、敏捷的思维能力
3、得体的举止谈吐能力
方法
1、要激发兴趣。
2、要教给方法
3、要引导评价
4、要加强考核
以上就是小学语文口语交际的技巧和方法
如何在小学语文中进行口语交际教学？
一、以学生为中心来组织课堂
早年的课堂标准已提出一切的课堂都应以学生为中心，充分体现学生学习的主动性，同样，口语交际更是应该遵循这一准则。我们课本每个单元的教学内容都是切合学生年龄发展的，口语交际主题则是该单元主要内容的一个缩影或是拓展。在学习了一个单元的内容后，对于大部分学生来说，掌握情况良好的话交际时就有话而说。此时，教师只需耍做个简单的引导，担当组织者的角色，把课堂交给学生。如，在小学5年级上册第3单元，这单元让学生初次认识了说明文，知道了几种常见的说明方法，本单元的口语交际主题就是“我是小小推销员”。要求学生用学过的说明方法介绍一件物品（商品），要把特点和作用讲清楚，对于其他顾客同学提出的问题要细心解答。刚开始的时候，学生们都很为难，觉得身边没什么特别的东西去介绍，我当时只是做了个简单的示范，给他们介绍临时准备的一个水杯，短短一段话运用了学过的举例子作比较等说明方法，把杯子的特点和作用做了介绍。学生见我把这么一个普通的杯子也能拿来介绍，立马找到了兴趣与话题。有介绍文具盒的、钢笔的、手表的、计算器的等等。他们先是在组内交流，核着在推来优秀的代表在全班交流结果。同学们滔滔不绝，用到了很多说明方法，把物品的特点和作用介绍得清楚楚，我只需要在旁简单小结。整个课堂非常活跃，几乎都是学生在参与，同时也增加了学生学习的信心。
二、话题要朴实、真实
交际话题的确定也很重要，我觉得话题一定要朴实真实，切忌夸张。学生们了解的东西虽然多但也有一定的局限性，不同年龄、不同地区的学生，他们的认知基础不一样，话题就不能一概而论。比如一期以旅游为话题的交际内容，对于城市的孩子来说，他们可能去过很多地方旅游，祖国的大江南北、名胜古迹，不说都去过，至少也去了不少，那么他们要是讲起来自己的旅游经历，该是又很多话要与同学们交流:相反，对于农村的学生来说，出去旅游的比例少之又少，如果让他们来讲，可能内容就少了，会讲的可能都是从电视上了解到的一点皮毛而已，其他的就什么都不知道。同样，如果让城市的孩子讲讲田园风光，他们几乎也没什么内容。所以，在确定话题的时候，一定要切合实际，适合学生的认知基础。
三、创设情境，激发学生想说的兴趣
语言的表达都是在何时的语境中产生的，一个人说的什么话不可能和当时所处的环境无关，所以，教师作为课堂的组织者，在开展口语交际前要为学生创设适合的语境，以此来激发学生想说的情趣。我觉得情境可有以下方法来创设:
（一）教师语言介绍语境
在课堂开启时，教师用生动准确的语言，为学生介绍事情发生的场景，教师最好是以参与者的身份把学生带入。此时，教师在介绍完后可做一个简单的示范，为学生引导，同时也降低了学生学习的难度。
（二）角色扮演
口语交际不是单纯的讲话，而是三人或是多人的谈话，具有灵活性、多元性。因此，有些话题的交流可以采用角色扮演的形式来进行。如前面提到的“我是小小推销员”教学。可让一个同学扮演推销员介绍某种商品的特点和作用，而其他同学扮演顾客，针对推销员的介绍可以提出相关问题，这样，推销员的介绍更具有灵活性、而且更真实，不像是单纯的在背“说明书”。
（三）多媒体引入语境
教师可用多媒体引入情境、辅助教学。毕竟有些话题理我们的生活较远，光凭老师的介绍是不能让学生产生深刻印象，此时，多媒体辅助手段可以将教师无法描述、学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，激发学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。如在讲战争年代无数革命先烈是如何为革命事业抛头颅洒热血的，就可播放一些战斗视频或是革命歌曲，把学生带到那个年代、那个环境。这样学生又了视觉听觉的感受，就更能触发他们的心境，让他们抒发自己的感受。
由此可见，口语交际无处不在、无时不在，作为教师，我们要利用好身边的资源，营造和谐活动的交际氛围，创造性的开展好口语交际教学，为学生的写作及步入社会的交流奠定坚实基础。
如何提高小学语文教师口语交际教学能力？
1.
建设良好的学习环境 小学生的抗干扰能力比较弱,因此在语文口语交际教学中,必须建立一个良好的学习环境。首先,在教室内要尽量减少噪音,保持安静;其次,要建立一个轻松的氛围,让学生感到放松、自在。在学习环境上下功夫,可以增强学生学习语文口语的积极性。
2.
富有互动性的教学 小学生最喜欢的还是互动式的教学,因此在语文口语交际教学中,要尽量增加互动因素。教师可以请学生进行角色扮演、表演、游戏等互动方式,让学生在快乐的气氛中学习到知识。通过互动,学生
小学语文说说“口语交际”与“听话、说话”的区别？
“口语交际”与“听话”的区别：口语交际是你说我也说，听话是只有一个人说话.另一个人不用说“口语交际”与“说话”的区别：口语交际是你说我也说彼此交流，说话可以一个人自言自语.
如何在小学语文教学中提高学生口语交际能力？
让学生多读多背多说，可以设置问题情境，让学生独立思考然后大胆的交流，表现好的可以来点实质性奖励
小学三年级语文口语交际的目的？
锻炼学生的词汇量，语言表达能力，想象力和交际能力
小学六年级语文口语交际的技巧和方法？
1.
要激发兴趣。一般说来,小学生是爱听爱说的,在他们和同伴玩耍时,在与成人交谈时往往能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点,训练时要重视利用和创设各种口语交际情景,让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言,听者聚精会神,课堂气氛活跃,从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。
2.
要教给方法。学生饶有兴趣地说,往往能使讲述内容言之有物,但要做到言之有序,还必须教给方法。尤其中低年级学生,即使要讲好一件简单的事也不容易,要教学生从说一句完整的话开始,逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级,要让学生按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话,学生一旦掌握了方法,口语交际不会感到困难。
小学三年级下册语文书语文园地七的口语交际怎么写？
你好，口语交际是指人们在日常生活中进行交流、表达和沟通的过程，是语言运用的重要方面。在小学三年级下册语文书《语文园地七》中，口语交际的主要内容包括：
1. 问候和寒暄
在日常生活中，人们经常会通过问候和寒暄来表达彼此之间的关心和友好。例如：
- 早上好！
- 你好，最近怎么样？
- 天气好热啊，你喜欢夏天吗？
2. 介绍和询问个人情况
在结识新朋友或者见到老朋友时，人们通常会进行介绍和询问个人情况，以了解对方的基本情况。例如：
- 你好，我叫小明，你呢？
- 你今年几岁了？
- 你家住在哪里？你的爸爸妈妈是干什么的？
3. 邀请和应答
人们在日常生活中经常会邀请别人一起做某些事情，例如出去玩、看电影、吃饭等等。而被邀请者则需要进行应答，表达自己的意愿和态度。例如：
- 你想不想和我们一起去游泳？
- 好啊，我很喜欢游泳！
- 谢谢你的邀请，但是我已经有别的安排了。
4. 道别
当人们要离开时，通常会进行道别，表达彼此之间的关心和祝福。例如：
- 再见，下次再见！
- 祝你一路顺风！
- 慢走，注意安全！