幼儿园户外自主游戏名称？
幼儿园户外自主游戏很多，下面介绍其中两种：
游戏1：蹲蹲孵小鸡
游戏玩法：
参加者站成一个圆圈，两手握拳伸向前方，一个幼儿自左往右挨着每一个幼儿一边指点，一边说：“蹲蹲孵小鸡，捉不牢就要飞”。“飞”字落在哪个幼儿身上，哪个幼儿就做抓小鸡的人，其余幼儿做小鸡，在规定场地内自由的飞、跑。这时抓鸡的人就可以去抓。
游戏规则：
当小鸡蹲下时，就不能抓了。抓到二、三只后，计算一下被抓的人数（小鸡数），游戏可重新开始。
游戏2：贴烧饼
游戏目标：
1、培养幼儿的追逐能力；
2、培养幼儿的游戏兴趣。
游戏玩法：
幼儿扮演烧饼围成一个圆圈。一人做贴烧饼的人，一人去追贴烧饼的人。
游戏规则：
贴烧饼的人在被追的时候可以贴在圈上的任何烧饼，被贴的烧饼必须马上逃跑，如果被抓到则交换角色继续游戏。此游戏可以做多层的烧饼进行。
户外自主游戏？
培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，根据幼儿的年龄特点，组织形式多样，生动有趣的户外活动吸引幼儿主动参加，兴趣是幸运幼儿主动参与活动最好方法，所以说培养兴趣和激发主要通过良好的活动环境创设，可以有山水池，小树林，小土坡草地等
幼儿园户外游戏手脚并用教案？
大班体育：《手脚并用》
活动目标：
1.按要求合作摆出造型并坚持一段时间，提高手脚的协调性和灵敏性。
2.尝试和同伴一起动脑完成游戏任务，感受合作游戏的乐趣。
活动准备：
1.场地布置。
2.音乐、ppt。
活动过程：
一、热身：听数字反应。
师：我们来玩个数字游戏，叫1234，有四个数字，听好了，每个数字要求做出不同的反应，听到数字1单脚站在地上，数字4双手双脚在地上。
1.幼儿创编数字2和数字3的动作。
2.原地练习，熟悉不同数字的玩法。
3.听数字移动。师：请小朋友站到线上来，然后听数字反应，用数字表示的动作快速到我身边来。
小结：恭喜大家顺利通过第一关，这个游戏是不是有点挑战性?是的，这个游戏不但考验我们的反应能力，也是考验我们的大脑的，玩的时候大脑的思考要和身体的动作配合起来，不能光用蛮力。
二、合作游戏：手脚并用。
1.两人合作。
师：我们来看看第二关的提示是什么？2个人为一组快速分组，接下来这个游戏不只是考验一个小朋友了，听好要求：根据屏幕上的任务卡在地垫上做出相应的动作。先小组讨论怎么摆，讨论时间结束大家一起摆好保持不动，一起来挑战倒计时10个数，坚持住就算挑战成功。
分别挑战：1只手3只脚、2只手2只脚、同一个人的两只脚。
小结：成功的小组来演示一下。(幼儿演示)有没有发现，只要大家一起动脑筋，这些都很容易。
2.三人合作。
师：恭喜大家顺利拿到第二关奖杯，给自己鼓掌！进入第三关，三个人组队完成任务，现在有三个人一起动脑筋啦，难度也升级了！按照任务卡要求先商量怎么摆，商量时间到就摆好保持不动，一起倒计时，坚持住就算挑战成功。
三人分别挑战：1只手5只脚、2只手4只脚、图片上的指定动作。
3.我设计，你挑战。
师：太不容易了，终于拿到第三关奖杯。进入终极挑战！难度再次升级，有信心来挑战吗？
终极挑战：我设计，你挑战。
师：看来我们要进入终极挑战“我设计，你挑战”，终极挑战分为两人组初级挑战、三人组高级挑战、四人组终极挑战，小朋友可以自己找好朋友组队来完成挑战。规则有点变化，请听好要求：每个小组讨论商量并设计一个几手几脚的动作，设计好后和我说，并摆好造型，我帮你们拍照，将照片传到大屏幕上，请其他组小朋友来挑战，准确完成就算挑战成功，没能完成就算挑战失败。
小结：人越多挑战的难度越大，但是你们都能完成，知道为什么吗？人多力量大啊，人
多思考问题的人就多了呀！
三、放松运动。
小结:今天大家表现都非常不错，学会了动脑筋玩体育游戏，在游戏的过程中我们也发现了人多力量大，人越多越厉害，所以，以后在做事情的时候，我们也要学会和别人合作，这样很多难的事情很快就解决啦！
最后大家给自己的组员一个大大的拥抱，感谢他们的快乐相伴！然后再一起来互相放松放松。
如何开展幼儿园户外自主游戏活动？
开展幼儿园户外活动，必须保障幼儿的安全以及让活动具有丰富教育意义。
幼儿园的户外自主游戏现状分析？
幼儿户外游戏器械比较多，大部分幼儿已经可以熟练玩耍。
个别幼儿还不敢去探索器械的玩法，需要教师以旁观者的身份介入游戏，引导幼儿。
幼儿园户外自主游戏的意义和价值？
你好，幼儿园户外自主游戏的意义和价值有以下几点：
1. 促进身体发展：户外自主游戏可以让幼儿充分运动，锻炼身体素质，促进身体发育，提高身体协调性和灵活性。
2. 增强社交能力：户外自主游戏可以让幼儿与其他儿童互动，培养社交能力和合作精神，增强沟通能力和交际技巧。
3. 增强探索欲望：户外环境丰富多彩，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，让他们主动探索周围环境，发现事物的规律和特点。
4. 提高自信心：户外自主游戏可以让幼儿尝试新的活动和挑战，充分发挥自己的想象力和创造力，提高自信心和自尊心。
5. 开发感官：户外环境丰富多彩，可以让幼儿通过观察、听觉、触觉、味觉和嗅觉等多种感官来感受和认识世界，开发感官。
因此，幼儿园户外自主游戏对于幼儿的身体、智力、情感和社会发展都有着重要的意义和价值。
户外自主游戏怎么介入？
浅谈户外自主游戏中教师的介入与指导
摘要：什么是幼儿自主游戏？自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的
兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动
的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主
动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
自主游戏是幼儿自由选择、自主开展、自发交流的，那么，在幼儿户外自主游戏中，教师对幼儿的游戏是放任还是适时指导？如何进行指导？教师如何进行
有效的介入与指导？……我觉得，教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，而是要细心的观察，适当的干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利
进行。
关键词：户外自主游戏介入指导
《纲要》中指出，教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。在日常的生活中，我们
经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议：“我们来玩游戏，好吗？”“好啊，玩什么呢？”。
可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望的；也常常看到，幼儿玩了一会儿，就不玩
了或者被外界的事物所干扰了，那么，教师作为游戏的支持者，该如何介入幼儿的游戏，从
而推动幼儿的游戏发展呢？
首先，要进行观察。只有在充分观察的前提下，教师才能做出正确的判断，有的放矢的
引导；只有通过观察，我们才能知道幼儿游戏的材料恰不恰当，是否需要延长游戏时间，是
否需要介入等等。
在有了观察的基础，教师介入幼儿的游戏，如何介入呢？
一、情感性鼓励介入。
情感性鼓励，即在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、建议和引导等方法。如，教师的一个微笑、一声赞美，能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。如在“好玩的报纸”游戏中，幼儿用报纸玩出各种玩法，有幼儿用报纸做出“溜溜球”的玩法时，教师用眼
神或手势鼓励他，这个玩法很棒。
1、当幼儿遇到困难、将游戏情节延续下去有困难时
当幼儿的游戏遇到了困难而他们又无法解决时，可能会导致游戏情节的停滞不前。如果
老师的介入能促使游戏继续开展，并且游戏的情节获得拓展，那就是必要的和适宜的。如在“好玩的报纸”中，幼儿用报纸折出了好多的小棒，折出来之后，又不知道如何玩，拿着小棒
在模仿小猴子玩，这时，教师用小棒玩做小河，玩“过小河”的游戏，游戏又继续下去了。
2、当幼儿对自己所进行的游戏并不投入时
在户外活动中，幼儿玩大纸箱时，有幼儿只是进行简单而重复的游戏，如，康康钻在用
纸箱做的火车头里面，漫无目的地开着，但就是没有一个“旅客”上车，他也没有邀请一个客
人乘坐自己的火车。这时教师扮作“旅客”加入进去，并告诉幼儿我要到上海去，可以上车吗？找谁买票呢？这时康康赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起来。就这样火车就开动起来。在这个游戏中教师适时的介入，引导幼儿进行比较高层次的社会活动与建构游戏，增进社会
与认知的发展。
二、技艺性介入。
技艺性介入主要包括示范、参与、帮助、指导和练习等。如，教师通过动作模仿、操作
示范和实物提供等给予幼儿具体的支持，使幼儿破解难题，实现游戏愿望。教师带大班幼儿
在户外玩报纸，问：你可以用报纸玩出什么好玩的花样，有的小朋友折出扇子玩，有的小朋
友做纸球玩，有的小朋友做小棒玩，一个小男孩拿着报纸一动不动，眼睛还不时看看这个小
朋友，又看看那个小朋友，偶尔还看一下老师，老师轻轻地走过去问“你怎么不玩呀？”小男
孩回答“我不会折飞机，我折不好”“我来帮助你吧”这个介入就是技艺性的介入。
三、平行介入。
是指教师在和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指
什么是户外自主游戏？
幼儿在户外进行的自主性游戏。
幼儿在户外进行，依据自己的喜好自由选择游戏，从而自主的进行游戏。
常见的户外游戏主要有沙水游戏，
无论是室内还是户外·真正受孩子喜欢的游戏，一定要真自主、真自由、真游戏。也许，有些情节不同于传统做法，我们要学会接受；也许，有些内容有背于生活常理，我们要试着理解。.当孩子感受到自己被重视、受尊重，她们才愿意进发出创意的潜能。
户外自主游戏指导要点？
户外自主游戏教育要关汪幼儿安全，关注幼儿运动量，运动的节奏，提醒幼儿添衣或减衣等。
幼儿园小班户外体育游戏怎样走教案？
幼儿园七个基本动作，走跑跳投攀钻爬其中跳跃，属于下肢的撞击动作，一定要教会孩子落地屈膝缓冲，蹲下来！否则膝盖容易受伤，而且一定要在柔软的地面跳最好。
跳跃有很多种：方位上有：向前、向后、向左、向右、从上向下，从下向上还有单脚跳、双脚立定跳、跳房子一样，开合跳、单双脚交替跳、转身跳、助跑跨跳在幼儿园差不多这么多了。
小班下学期开始练习跳跃，最基本的双脚向前跳大班学习高难度的，比如助跑跨跳。其他大部分都可以在中班教授，从易到难，循序渐进。