体育教学的特殊原则和一般原则？

1.一般原则有: 社会制约性规律学生身心发展规律教育、教养和发展相统一的规律教学内容和教学过程相统一的规律体育教学过程的控制反馈规律教学效果取决于教学基本要素合力的规律。

特殊原则有: 动作技能形成的规律人体机能适应性规律人体生理机能活动能力变化的规律体育教学按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。

对特殊儿童的教育的特殊原则有哪些？

自闭症特殊教育原则

1、早期教育原则

早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。

2、补偿教育原则

补偿教育原则认为，特殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。

3、个别化教育原则

个别化教育原则认为，要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。

4、系统教育原则

系统教育原则认为，特殊教育是一个系统工程。特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面，不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育训练效果。

特殊教育的过程有哪些

1、预防。普遍地开展婚前教育，使青年男女充分地认识到结婚、生育的责任和义务以及有关婚后生活的常识。广泛开展有关优生优育的知识宣传，禁止近亲结婚，大力提倡婚前检查，对有遗传疾病的夫妇提供咨询和帮助。加强孕妇产前检查，采取相应的方法来减少残疾儿童的出生率，加强孕妇产后的医疗保健工作，防止疾病感染，大力宣传儿童保健，加强儿童计划免疫，减少幼儿的致残性疾病。

2、诊断。教育诊断，也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中的首要环节。

3、教育与训练。教育训练是特殊儿童在一定的教育环境下，接受指导，逐渐改变自己的行为方式，增加知识，提高适应能力，发展技能技巧的过程。教育训练过程是特殊教育全过程的核心部分。

4、就业培训。为了使特殊儿童，尤其是使残疾儿童，能够成为既有生活自理能力又能为社会做出一定贡献的自食其力的公民，。

爸爸妈妈们如果发现自己的孩子患有自闭症，请一定不要嫌弃他们，任何的孩子都是上天派给我们的小天使，有些宝宝只是折了翅膀，但是他们的本质都是一样的，无论是什么样子的孩子，都是自己心尖上的孩子，请将他们和正常人一同看待。

学前儿童体育教学的教学原则和目标？

有兴趣性原则，适量性原则，循序渐进性原则，安全性原则，发展性原则整合新原则，挑战性原则灯。

目标上遵循学前儿童身体生长发育，发展到特点和规律，以身体练习为手短，一增强体质身心素质和初步运动能力，提高儿童健康水平和意识，激发体育兴趣，培养良好心理品质及社会适应能力。

如何对特殊儿童进行教学？

中华民族骨子里就深埋着愚公移山精神；；传承者夸父追日、精卫填海的坚强意志。无论遇到什么困难，人生路上不要放弃，绝不能躲避困难，奇迹总会出现。你若努力，就会有惊喜。身边所有特殊群体的孩子，我们也学不会放弃，不会放弃对孩子的教育，身边的父母，亲人，热爱教育的工作者们，都希望这奇迹出现，事实证明很多特殊群体的孩子，不少人是旷世奇才，有着令人不可思议的特殊功能，当然，要想让特殊群体的孩子充分发挥其天赋，要想让特殊群体的孩子正常生活，都需要家长的陪伴，家庭的教育，特殊教育，全社会的关爱。上帝为你关闭了一扇门，必然会为你打开一扇窗，特殊群体的孩子，特殊生理障碍症的孩子，特殊心理障碍的孩子，自己也要自信，相信自己，你们会拥有很好的前程，会有很好卓越的人生，一个人什么都能做，他就什么都做不好，成不了啥大事。特殊群体的孩子往往会专注于某一项研究，日积月累就会有区别于常人的专长。祝福每一位特殊群体的孩子们，在你们的世界里，一样是绚丽多彩的画卷。

儿童心理发展特殊原则？

具体如下：

1、针对性原则

心理健康教育要关注和重视儿童的个别差异，必须要根据不同儿童的不同需要，开展形式多样，有针对性的实施心理健康教育。

2、主体性原则

在对特殊儿童进行心理健康教育的过程中要尊重特殊儿童的主体地位，采用有效的方法调动他们的积极性和主动性。

首先，心理健康教育的目的在于促进儿童成长和发展，而成长和发展从根本上说是一种自觉自主的过程。

其次，心理健康教育是一种助人与自助的过程，“助人”是手段，自助才是目的。在达到自助，必须要特殊儿童以主体的身份参与进来，才能达到目标。

3、发展性原则

教育者要以发展的观点看待特殊儿童出现的问题，在分析问题和把握本质中善于用发展的眼光做动态、辩证的考察。而且在解决问题和预测效果时也要具有发展的观点。

首先要有发展的观点，其次心理健康教育要以发展为主，预防和矫治为辅。

4、整体性原则

教育者要运用系统的观点指导教育工作，注重儿童心理活动的有机联系和整体性，对儿童心理问题做全面考察和系统分析，防止片面性，对儿童采取综合措施，而不局限于某种方法和技术。

5、活动性原则

对特殊儿童心理健康教育要把儿童作为活动的主体，通过亲历实践活动来促进身心发展。

6、成功性原则

成功性原则是指在心理健康教育过程中，尽量使儿童产生成功愉悦的体验感，激发他们的动机。

智力落后儿童教育的教学原则有哪些？

教学原则是指导教师进行教学工作的基本原则，教师要顺利地进行教学工作，除了明确教学过程的特点，认清教学规律之外，还必须研究和掌握教学活动中应遵循的一系列教学原则。而正常儿童和智力落后儿童在生理、心理发展上有共性，也存在某些差异，智力落后学校的教师的教师在教学过程中，应切实地根据学生的特殊性，创造性地利用和发展普通的教学原则，进一步提出具有自己特色的特殊的教学原则。

一、如何贯彻缺陷补偿的原则应注意的问题智力落后儿童身心的发展，往往存在某些缺陷，缺陷的存在阻碍了发展。因此，缺陷克服本身就是一种发展，同时缺陷的克服又为进一步的发展奠定了基础。因此，教师在教学过程中应时刻注意矫正智力落后儿童的身心缺陷，例如，思维缺陷、言语缺陷、行为缺陷等，将每一堂课和矫正缺陷紧密联系。各科教学都要着眼于智力落后儿童的发展。教学内容的设置有双重意义，一方面要教给学生一定的知识，形成一定的技能；另一方面，又要促进智力落后儿童身心机能的发展。例如：语文知识的学习，不但能使智力落后儿童掌握会读写的技能技巧，为实际生活打下基础，同时又能促使智力落后儿童的言语运动系统更灵活，思维更连贯。智力落后教育的内容可分为三大部分，其中活动课包括体育、游戏、感知训练等用来发展智力落后儿童的身体机能，同时促进智力、协调能力的发展；文化课包括算术知识，读写知识等，主要用来发展智力落后儿童的心智技能和社会适应能力；劳动技术课包括手工制作等，主要是让其掌握一技之长的同时，促进其社会适应能力的发展。智力落后儿童教学班人数少，教学进度慢，这是保证矫正性教学工作的有利条件。班级人数少，便于教师全面了解每个学生的特点，区别对待，扬长避短，因材施教，便于调动每个学生的活动积极性和加强个别辅导。进度慢，可以保证学生充分理解教材，牢固掌握教材，有效地学习知识和技能的过程就是发展学生智力，克服或减轻他们的心理障碍的过程。

二、如何贯彻直观化原则应注意的问题。即须研究智力落后学生认识发展的水平，

选择恰当的直观物。由于智力落后学生表象较为贫乏，一般来说教学过程中特别是低年级应多使用实物直观。直观教具的使用要和词语紧密结合。第一信号系统和第二信号系统不同步，是智力落后儿童的一个弱点，教师在使用直观教具时，应配之以语言，使学生反复感知，建立起相应的第一、第二信号系统的巩因联系。智力落后儿童抽象能力较差，在直观发展的层次上也多以实物直观、模型直观为主。但是，教育应引导发展，教育应走在发展的前面，教育还应以矫正智力落后者的缺陷为已任。因此，贯彻这条原则，还要求教师在教学过程中除在使用直观教具时与语言紧密结合外，教师还应积极创设语言直观情境，用形象的语言来描述事物，让学生通过听说来感受那些语言中的形象，用生动形象的体态语言把语言所描述的形象尽量动作化、直观化，这样不但能提高学生的学习兴趣、学习动机，而且能提高学习效果。

总之，教学原则是教学规律的反映，教学规律决定教学原则，我们在探讨与制定教学原则时，必须深刻认识和了解教学规律，这样提出和阐明的教学原则才有科学的依据，对教学实践工作才有指导作用。

词汇教学的原则？

词汇教学要把握住重点，就是在语境中让学生学会运用所学单词和短语。首先，要在词汇教学中渗透语音，字母组合的规律，便于学生能独立自主拼读单词，从而记住所学。

另外还要渗透构词法的知识，有利于扩大学生的词汇量，从而为以后提高阅读质量打下基础。

要多给学生设定相应的语境，有利于词汇的运用。

金科玉律的教学原则？

—直观性原则

正确选择直观教具和现代化的教学手段; 教师在选在直观教具时必须保证正确性与科学性,教具不宜过多、呈现时间不宜过早;可以利用现代化手段播放一些图片或视频代替难以呈现的实物直观。

直观教具的演示要与语言讲解结合起来; 教师在演示过程中要进行语言指导,使学生明白观察的维度及观察目的。

要重视运用语言直观。三种直观中语言直观是最经济、最便利的直观。

教学活动的原则？

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用

教育原则和教学原则？

理论和实践的区别。教育是理论，教学是实践。考虑教育时更多的是在关注国家人才缺口、青少年心理、成长培养等。而教学会涉及到非常细化的专业科目区别、复杂的学生个体区别、以及教师授课环境的区别。

教学只能尽量往教育大纲上靠拢，肯定会有偏差。