幼儿园常用的教学策略有哪些？
1、启发式教学法。 教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 2、情景教学法。 教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
3、活动操作法。 教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4、暗示教学法。 运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
5、发现法。 让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
在幼儿园绘本教学中有哪些教学策略？
1.寓教于乐，通过讲一些小故事吸引小朋友注意力来进入教学内容
2.唱歌，调动小朋友的兴致。
3.问问题，先让他们思考，再引入讲课内容。
线上教学策略？
我觉得线上教学策略应该是：
第一，备课要充分！线上教学，学生隔着屏幕，到底听还是没听？谁知道呢？所以，必须吸引住学生，这个难度是比较大的！
第二，线上多提问！这提问，算是查岗吧。提问不在的，就算逃课了！
第三，讲清规矩！提问不在怎么办？
作业不交怎么办？提前订好规矩。
第四，及时布置作业，并及时批改。
守株待兔教学策略？
《守株待兔》教学设计
教学目标：
知识目标：认识本课的生字词。
能力目标：小组内研读、在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。
情感目标：使学生懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是必然发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动，才会有收获。
教学重点：
抓住重点词语来理解故事的内容学难点：
明白《守株待兔》的寓意。
教学方法：读、讲、看、演相结合。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，观图解题：
1、同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗？这个故事的名字叫《守株待兔》。板书：守株待兔。
2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚，谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思？
【设计意图：激发学生学习本课的兴趣，培养学生养成善于观察，善于动脑的好习惯。】
3、学生释题。
二、题目质疑，认识生字。
﹙1﹚、看了这个题目之后，你想知道哪些问题？
学生一般会提出这样的问题：
1、谁在守株待兔？
2、他为什么要守株待兔？
3、他是怎么等的？
4、结果怎样？
设计意图：让学生自己质疑问难，不仅能激发学生自主学习的兴趣，而且还能引发学生深入学习的动机。】
﹙2﹚、要想弄清这些问题，我们必须先扫清生字障碍。
﹙3﹚、课件出示识字要求：1.读（边读边标出自然段，圈出生字，读准字音，读通句子。）2.记（运用多种方法识记生字。）3.想（组词语。）
﹙4﹚、学生自主识字。
﹙5﹚、检查认字：1、找生读。2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。
三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。
【设计意图：合作读书，解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。】
四、图文结合，抓住重点词语理解故事内容，与学生进行交流。
﹙1﹚、谁在守株待兔？
﹙2﹚、他为什么要守株待兔？
1、 兔子为什么会撞死在树桩上？
2、 课件出示第一自然段的内容。“窜”是什么意思？从“忽然”“窜”这两个词语中体会到了什么？
3、 猜一猜兔子撞死在树桩上的原因？
【设计意图：从“忽然”、“窜”中，使学生们体会。
识字教学策略方法？
识字教学的策略方法有这些：
1、游戏识字法。
2、猜字谜识字法。
3、顺口溜识字法。
4、儿歌识字法。
5、交友识字法。
6、小组互动法。
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
什么是教学策略？
教学策略是教师为实现教学目标，促进学生学习，通过运用各种教学手段、方法和技巧，制定和实施的教学计划和教学方法。教学策略是从教学目的、教学内容、学生的认知特点和心理特征出发，按照一定的原则和规律，选择和运用教学方法、教学手段和教学技巧等各种手段和途径，促进学生获得知识和技能的过程。
常见的教学策略包括激发学生兴趣的策略、引导学生思考的策略、创设情境的策略、启发式教学策略、合作学习策略、以问题为导向的教学策略等。
教学策略对于学生的学习成效具有非常重要的影响，通过恰当的教学策略，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
教学策略有那些？
主要有训练与练习策略、演绎策略、归纳策略、启发式教学策略、研究策略、情境教学策略、问题教学策略、发现策略等。教学策略作为教学方案的总的抽象描述，是教师与学生、学生与学生间的互动方案。
教学策略有哪些？
教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。
1、先行组织策略。源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。
2、认知发展策略。是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。
3、概念形成策略。包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。
教学策略怎么写？
教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。今天主要讲解一下教学策略的特征、和几种课堂教学策略的运用。
一、教学策略的特征
1.指向性。教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。
2.操作性。任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制定的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，它要转化为教师与学生的具体行动。
3.整体综合性。教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。
4.调控性。由于教学活动元认知过程的参与，教育策略具有调控的特性。
5.灵活性。教学策略不是“万金油”式的“教学处方”，不存在一个能包揽一切的大而全的教学策略。
6.层次性。教学具有不同的层次，不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和
方法，也就有不同的教学策略。
例题：
1.小王老师在听了老教师的课后，在自己的课堂上完全模仿了老教师的教学策略，但未达到同样理想的效果。这说明教学策略具有( )。
A可操作性 B综合性 C层次性 D灵活性
1.【答案】D。解析：题干所述情景中小王完全模仿老教师的教学策略也未收到相同的效果，因为教学策略的选择不仅要考虑教学内容，也要考虑教学对象特点和教学环境的不同，具有灵活性。。
【知识点】教育学——教学——课堂教学策略
【复杂度等级】★★
二、几种主要的课堂教学策略及其运用
(一)讲述策略
1.讲述的含义讲述行为是指教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为。
2.讲述的一般程序步骤
一般来说，讲述大体分为三个阶段进行：
第一阶段：介绍讲述纲要。在讲述一章一节或一课时，用很短的时间介绍这一单元的主要内容或基本概念，并略加说明。
第二阶段：详述内容。讲述的内容要尽可能地与学生原有的知识基础发生联系，符合学生的接受能力。
第三阶段：综述要点。教师将本单元的主要内容或结论再次展示给学生，使学生能够加深对这些问题的认识，形成对本单元的完整印象。
(二)对话的策略
提问行为由发问、候答、叫答和理答四个环节组成，现对教师的课堂问答策略提出如建议：
①发问策略 问题要清晰，措辞要精练、具体明了，一次只提一个问题，是保证问题清晰的最基本要求;
②候答策略 教师发问之后，根据问题的认知水平和具体情境，等候 秒钟，给学生以思考问题、组织答案的时间。如果在教师叫答后，学生没有说话，教师也应等待，学生给出实质性回答。
③叫答策略 保证每个学生有尽量多且均等的回答机会，是叫答的基本原则。
④理答策略 学生回答不同，教师的理答策略也要有所不同。对于学生迅速而坚定的正确回答，要表示肯定，必要时给予表扬，或对正确回答作进一步解释，或追问一个问题;
(三)指导策略
具体来说，活动指导的功能主要有两方面：第一，指导学生的自主学习活动。这一功能主要通过设计并组织实施活动方案来实现。第二，提供活动所需的基本条件。一般来说，活动的条件包括物质条件、信息条件和人力条件等。
教学策略的概念？
教学策略是教学心理学中的术语。广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。妙啊