2021年教育热点问题及其分析？
2021年最大的教育热点是双减政策的出台及其实施，让校外培训不再成为伤害学生身心健康的一个主要的源头。
其次是家庭教育法的出台与实施。让人们意识到家庭教育是孩子的最主要的教育之一。
再次就是教师法的修订提高了整个教师队伍的准入的门槛。
2021语文教育热点问题？
我认为2021语文教育热点问题就是大语文的问题。也就是说，语文不只是简单的教给孩子们认识几个字或者学会写作文，或者读几本书这么简单。而是要通过语文培养孩子们的思维能力，培养孩子们的道德观，价值观和人生观，同时要培养孩子们的语言文字的应用能力。
学前教育评价常用的量化分析方法及其要求？
(1)工作实践法，是指工作分析员去身体力行所研究的工作，从而获取有关工作信息的第一手资料。
这种方法的优点是能够客观、真实地进行工作分析。
但此方法一般只适用于一些简单且易于模仿的工作。
(2)观察法，是指工作分析员直接到工作现场，对工作者的工作进行仔细观察和详细记录，然后再作系统分析的方法。
这种方法也比较客观，且通过观察可以获得员工在非正式组织中的行为和观念。
但此方法不适用于工作循环周期长以及以脑力劳动为主的工作。
(3)访谈法，访谈法是指就工作者的目前工作，以个别谈话或小组座谈的方式收集信息资料的方法。
这种方法相对比较简单且快速，可以广泛运用于以确定工作任务和责任为目的而进行的工作分析。
其最大优点是通过访谈可以发现一些在其他情况下不可能了解到的工作活动和心理活动。
(4)工作日记法，工作日记法就是要求从事工作的员工按时间顺序记录工作过程，然后由工作分析员进行归纳提炼，以取得所需工作信息的方法。
(5)量化的工作分析法，西方国家最为常用的量化分析法有三种：职位分析问卷法、功能性工作分析法、美国劳工部工作分析法。
卢梭的自然教育思想的核心内涵及其自然分析思想？
卢梭的自简析卢梭自然主义教育思想
在历年的教师招聘考试中，卢梭的自然主义教育思想都是一个很重要的考点，因此在这里我们和大家一起探讨一下卢梭的自然主义教育思想，帮助大家更好的掌握好这部分知识点。
一、自然主义教育的含义
卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”。要求教育遵循自然天性，要求儿童在自身的教育和成长中取得主要地位，无需成人的灌输、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响，其作用不是积极的，而是消极的。
一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，只有“回归自然的”、远离喧嚣社会的教育才有利于保持人的善良。另一方面，他还认为每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的，只有三种教育结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以只能使后两种教育向自然的教育靠拢，才能实现三种教育的良好结合。因此教育“回归自然”，以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。
二、自然教育的培养目标
自然教育的最终目标是培养“自然人”。在卢梭的论述中自然人是能独立自主的人，独自体现出自己的价值;是自然秩序中平等的人;是不被囿于职业，无所不能的自由人;是自食其力的人。总之，自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。
三、自然教育的方法原则
卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就像向他们灌输种种原本是要求成人的东西，以免摧残儿童的心灵。提出教育应该是遵循自然天性的教育，总的教育原则就是在任何事情上都让大自然按它最喜欢的办法去照顾孩子。他认为：“在万物的秩序中，人类有他的地位;在人生的秩序中，儿童有他的地位;应当把成人看作成人，把孩子看做孩子。不要把儿童当成待管教的奴仆，不能把他作为成人的玩物。”
主张成人对儿童不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展，即“消极教育”的原则。“消极教育”实际上与传统的教育相反，把成人、教师在教育中的中心位置让位于儿童的自主发展;儿童不再是被动受教，教师也不再主导一切。
另一方面，卢梭也注意到儿童天性的个体差异，他指出，每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它，要求教育者要因材施教，要在了解了自己的学生之中才对他说第一句话。
可见卢梭的这一“回归自然”的主张确实是教育思想领域上的一场哥白尼式的革命，带来了儿童观、教育观的翻天覆地的变化。以上就是为大家介绍的卢梭的自然教育思想，希望对大家有所帮助。
分析认知发展学派关于学前教育的基本观点及其启示？
一、认知发展学派关于学前教育的基本观点：
认知发展理论是著名发展心理学家让. 皮亚杰所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。皮亚杰认为，儿童的心理是先天遗传结构与外界环境相互作用的结果。儿童的行为是主体对客体的适应，适应则是儿童心理发展的真正原因，他们经过同化、顺应和平衡等历程达成对周围环境的适应，从而获得物理经验和数理逻辑经验，不断形成新的认知结构，使智力得到发展。
二、认知发展学派关于学前教育的启示：
皮亚杰认知发展阶段的理论对于教学上的启示是多方面的，主要有二点：一是学生认知发展阶段特征制约教学, 教学必须适应学生的认知发展; 二是教学又可以作为学生认知发展的一个有效条件, 促进学生认知水平的提高。这两方面是相辅相成的, 适应是基础, 促进是目的
列举一位小学语文教育教学专家的姓名及其在语文教学某一方面的主张？
叶圣陶 ，教育主张:教是为了不教。