一、如何上好一堂早教课的学习心得？
一堂好的早教课要充分调动孩子积极性
二、体验了两节早教课后，发现它并没有很神秘，反而让我窥到了门道
相信大家对早教都不陌生，对早教的印象也大都是学费很贵，早教对孩子智力等各方面的开发具有很大优势。那么每节课这么贵，具体的教些什么呢？我们自己可以给孩子做早教吗？我们自己教的话效果会好吗？如果你还没有带孩子上过，又想了解下具体是怎么操作的，那你不妨先看看我的课堂体验吧，说不定能帮你做个决定。
前段时间，我带孩在公园玩的时候，刚好碰到有早教中心的工作人员在做推广，出于好奇，我就报了个名，准备去好好体验一下这种“贵族”课程。然后终于等到了课程安排通知，在当天，孩子还没睡醒我就把他叫起来，穿穿去上课了。孩子两岁，我上的课程也是针对两岁左右的孩子制定的。
01第一节课
说实话，早教中心的环境还是可以的，简单干净又安全，他们有主课老师和助教一起上课。第一节课一开始，就是让孩子做自我介绍，不过基本都是家长代替孩子完成。然后放首热儿歌动动手脚热身。接着进入正题：
然后这一节课就结束了。我当时的感觉就是：哇，这样就结束了吗？感觉没做什么事啊？这节课大概有30分钟吧，来回的分发上交东西也很耗费时间的。
02第二节课
后来又去上第二节课，不错，老师还知道回顾下上周的课，一上来就让孩子们拿了白纸和染料。这节课的不同之处就是加入了身体其他部位的精细动作。
然后，第二节课也就结束了。第二节课比第一节课用时稍微久一点，因为自我介绍和热身儿歌还是需要先走个过程的，还要简单回顾上次课程。下课后就是孩子们自由活动，室内有一些玩具设施。
对于课程内容：
每节课一百多，在我看来，是比较贵了。其实老师所指导的教学，我们所有家长都可以做，并且日常也都在做。只不过我们没有划分一个专门的时间来规定孩子学什么。也就是说，老师教的和家长做的其实没什么两样，也没有让我觉得有多么神奇的地方，我认为我没必要再额外花这个钱。并且，走马观花似的演习，不知道对孩子是起到多少影响。尤其是让孩子们动手拼拼图的时候，毕竟小孩子的动作熟练度还没有那么好，刚拼了一会，正在兴头上，就催着让把玩具送回去，要开始下面的内容了。
对于授课老师：还是比较满意的，相对来说还算有耐心，态度也很不错。
对助教：
授课老师是经过专业学习和培训的，但是对于助教却没什么要求。刚好我们遇到的这个助教就给人非常不专业且并不很爱孩子的感觉。帮老师准备的东西，有次要和老师一起找半天，有的小孩子没有规矩坐在自己位置区域，好奇跑到老师跟前，还差点摔倒，被她一只手提着胳膊拉起来，有的孩子不怎么主动，她可能为了卖课，就说你这孩子胆小怎么怎么的，就给贴标签。反正，我是对她没有什么好感。
总结一下，其实早教没有那么神秘，上了两节课下来，你就会发现，它其实就是抓住了孩子们在成长过程中的各个敏感期，对五官及身体各部进行刻意刺激。通过摸，闻，听，看，尝等接触方式，用手，用脚，用下巴等进行更加具体的精细动作，从而刺激大脑及相关神经，完成早教目的，这对孩子认知及智力等方面的开发很有帮助。
那你说说，老师所教的内容，有哪个是你不能教的？并且，我相信，只要有耐心，你教的效果肯定比老师要好的多。只是，有的家长可能不知道早教具体怎么做，比如想不起来要让孩子认识区分下颜色，一个物品，想不起来还要提醒他闻闻，咬咬。那你现在看了我的体验心得，是不是就知道了？
还有一些比如自我意识敏感期，秩序敏感期等非简单的感官训练就能完成的，我建议还是多去买些孩子心理发育方面的书籍、 育儿 方面的书籍。 育儿 方法有很多，我们作为父母也必须跟得上孩子的发育，不能孩子都两岁了你还用他一岁时候你教的方法，那肯定会和孩子之间发生很多不愉快，孩子更不愿意配合你。不要指望每周两节课，每节课就那么点时间就可以帮你解决这种心理敏感期的问题，这种类型的问题只有靠家长不断学习，不断升级更新的 育儿 技能，才能达到你想要的结果。
其次，很重要的一点就是经济。
最后想说的是：早教是很有必要的，但是上早教课却不是必须的，还要因人而异，视情况而定。你心里现在有答案了吗？
三、如何提升幼儿教师的观察能力
提高教师的素质一定要做扎实细致的工作，不能搞群众运动。教师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。幼儿教师需要一定的艺术素养，但艺术能力不能代替专业能力。
不管是加强早教培训机构的课程建设，还是提高学前教育质量，都离不开高素质的幼儿教师队伍。提高教师的素质很重要，但不能搞群众运动。提高教师的素质，一定要做扎实细致的工作。当前，有些地方存在这样一些误区：大批人才造就工程，大笔经费投入，大量无用劳动;服务于领导想听什么，服务于书面材料，服务于数量统计;一些人练就了嘴皮子，摆足了花架子，但教育质量老样子;总结诗意化，策略雷同化，思想虚无化。
脱离教育过程的行动难以真正提升素质，教师素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果。教师成长是有规律的，尤其是每一种专业能力的发展都有规律，不能盲目催长，更不能缺乏促进力量。
幼儿教师需要一定的艺术素养，但幼儿教师的艺术能力应以现实的工作需要为基准，艺术能力不能代替专业能力。专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根本保证，也是一个专业区别于其他专业的关键因素，也是职业区别于专业的关键因素。早教培训机构教师专业能力到底是什么?教师应具有六个方面的基本专业能力，这些专业能力是决定教育质量最关键的能力，在教师的培养和培训中应重点关注：
第一是观察能力。
有些教师认为：“天天在看，还有什么好看的?看到的就这些事，那有什么用?班上孩子那么多，我怎么观察得过来?我对孩子是很熟悉的，观察不观察还有什么不同吗?”我们的师范教育体系长期以来忽视幼儿教师观察能力的培养，而长期使用购买的课程导致教师忽视观察，大量的时间付出也让一些教师选择无视观察。实际上，观察是幼儿教师的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是早教培训机构课程设计的依据。观察能力需要培养，更需要实践锻炼。观察需要教师有耐心、细心和恒心。因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。