孩子字迹差，有何高招？
新学期伊始，很多吐槽孩子字迹差的家长又站出来了。
有的说：“儿子的字要趁热看，冷了他自己都不认识了。”有的说：“儿子回家告诉我，班上某某某很调皮，写字都不认真，还被老师批评了。我翻看了儿子的作业本，忍不住问他‘你确定不包括你本人吗？’”有的说：“我的孩子长大不做医生可惜了，全是天书，都是真经啊！”有的说：“我孩子的字迹也像老中医开的药方，我一个字也看不懂。”
的确，在看了家长分享的各种字迹后，我不得不感叹：孩子岁数不大，但内心豪迈，不然也写不出这般狂草。
近年来，字迹问题已经成为了无数家长关心的重要问题之一。是的，字迹不好绝对会影响孩子的学习成绩，因为在考试的时候，如果字迹不清晰，老师可能直接就给孩子判定为错误，所以孩子想得高分的希望便破灭了。
作为家长，干着急往往是没用的。那么如何才能帮助孩子写好字呢？我给大家分享一下我的经验吧！
（1）孩子对于写字这件事的态度很关键。
上周末，女儿幼儿园同学的家长又在群里@另一位家长，并询问对方的孩子是在哪个机构学习的硬笔书法。见对方比较忙，迟迟没有回复，所以我就代替对方回复了一句。后来在了解中我发现，她的儿子都上小学三年级，可一直被老师私聊关于字迹的问题，让她感觉无比焦灼。
我之前也和培训机构的书法老师聊过，我们一致认为大部分孩子写不好字，并不是因为没有掌握基本的书写要点，而是态度存在严重问题。
上次去堂姐家，看到侄儿计算题答案的书写，我都惊呆了，这是写的啥？我问侄儿：“你怎么不好好写字？你在学校也写成这个样子吗？”侄儿回答我：“这是暑假作业，反正老师也不会一页一页地检查，潦草一点又有什么关系？反正开学后，在学校我还是会好好写字的。”
细心的家长会发现，如果是学校老师布置的作业，孩子的字迹明显要好一些。而如果是家长自己布置的作业，孩子马虎了事的完成也不足为奇了。
写字和学习一样，态度很关键。如果态度都不好，内心必定会浮躁，那又怎么可能写出漂亮的字体呢？所以，想要纠正孩子字迹潦草的问题，必须要先引导孩子把写字的心态摆正。
（2）标准的坐姿和握笔姿势是写好汉字的必备要素。
上个周，女儿回家告诉我：“妈妈，我们班的某某某也戴眼镜了。”
是啊，家长们只知道电子产品对孩子视力的影响很大，却不知道孩子不够标准的坐姿其实对视力的影响也特别大。
有的孩子喜欢侧着肩膀写字；有的孩子喜欢弓着背写字；有的孩子喜欢解放左手，就靠右手单手操作；有的孩子喜欢趴在课桌上写字；有的孩子喜欢左手撑着下巴，右手独立完成写字；有的孩子喜欢歪着头写字……
千奇百怪的坐姿，是孩子无法写出一手好字的关键。而花样百出的握笔姿势，也是令人无比头疼的事情。
有的孩子喜欢勾着手腕写字；有的孩子喜欢把笔握得很靠上；有的孩子喜欢抱笔写字；有的孩子喜欢用大拇指的侧面控笔……
如果你的孩子有以上这些坐姿和握笔姿势，那么你的孩子无法写出一手好字，也就说得过去了。我相信每个父母都知道如何端坐，也知道如何正确握笔，我想要告诉大家的是，你首先得在坐姿和握笔姿势上下功夫。
（3）练字得循序渐进，先从购买米字格练字本开始。
小学一二年级的孩子，基本上是写田字格，而三年级及以上的孩子，则是写没有格子的本子了。
练字，曦曦妈推荐大家循序渐进地完成，而在这个过程中米字格本子就占据着重要的位置。翻开小学阶段的语文教材，所有的生字都出现在田字格里，但是孩子拿到田字格本子后，往往不知道如何精确地找到下笔位置和收笔位置。而有了米字格本子做辅助后，孩子往往能够更快地找准起笔和收笔的位置。
当然，仔细观察也显得非常重要。就拿“一”做例子，在大部分孩子心中，认为这还不简单吗？写一横就得了。但是我想告诉大家的是，若想练好，其中的学问可大着呢。
首先，仔细观察教材里关于“一”的写法，我们会发现，起笔和收笔的位置都有顿。而起笔的顿在中横线的下方，而收笔的顿则在中横线的上方，这就意味着“一”不是完全直的，会有一点点的倾斜。
其次，我们会发现顿起和顿收的位置，下笔是较重的，而中间运笔的部分却是比较轻的。所以，整个字写下来给人的感觉就是两端重，中间瘦。在硬笔书法里，有一个对应的口诀叫做：“顿行顿收瘦中间”。
练字想要练好，那就得用心观察，多加模仿才行。
（4）从控笔开始循序渐进，每日练字量不宜过多。
尤其是在看见别的孩子书写规范且漂亮的时候，很多家长就坐不住了，巴不得逼孩子练字一两天，孩子就可以达到别人家孩子的水平。如果你有这样的心态，那我只能告诉你，等着接受现实的残酷吧。
练字和所有学科的学习一样，都是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。
对于幼儿园和小学一二年级的孩子来说，先练习控笔非常关键。什么叫控笔？顾名思义就是孩子控制笔的能力。即横写平，竖写直。在孩子所写的笔画上，看不到歪歪扭扭的迹象了，你就可以引导孩子练字了。
当然，每天练字不超过5排，这是底线。我们的原则应该是，不追求数量，但我们追求质量。哪怕是每天只练习一排，但只要孩子把每一个写好，那也是一种进步。
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字迹很重要，但盲目地心焦也等于无济于事。抓住以上四个点，坚持一段时间，你会发现孩子的字迹真的会有明显的变化。
我是曦曦妈，欢迎大家点击关注，让我们一同探讨孩子成长的点点滴滴！
孩子不吃奶瓶有啥高招？
孩子不吃奶瓶是因为长时间母乳喂养引起的，这时候每天可以让宝宝接触一会儿奶奶瓶，就算宝宝不吸也可以让宝宝接触，这样可以让宝宝慢慢熟悉奶瓶，就算宝宝不吸奶瓶也要养成用奶瓶吸奶的习惯，一定不要太过于着急强迫宝宝使用奶瓶。时间久啦就会习惯。
培养孩子画画有什么前途？
可以培养孩子的审美，以后可以当画家，或者设计师，或者动漫创作等工作
孩子朗诵有天赋怎么培养？
孩子的朗读并不是天赋，相对孩子在朗读时，眼睛与大脑并不是一致，同时，由于孩子在朗读过程中，潜意识只注重了朗读而没在意所读内容的主题思想。对大脑思维能力是一大阻碍。同时在有声阅读时，会耗费大量的气力，时长了反而导致大脑缺氧。
建议孩子的朗读改为在规定时间内默读，并用笔勾画，让眼脑手和思维同步快速运转，才能发挥左右脑开发，达到思维开化结果。
孩子有跳绳天赋怎么培养？
告诉孩子跳绳的基本动作，身体站直，双肘自然弯曲，手腕微微晃动，起跳时要注意节奏。
家长可以给孩子数数，让孩子跟着节奏跳跃，可以让孩子感受到跳绳时的节奏。
让孩子单手握绳，练习边甩绳边跳跃的动作，要注意孩子甩绳的姿势，胳膊不要张得太大，将绳子前后转圈甩起来。
让孩子双手握绳，开始练习跳绳，这里是最需要耐心的时候。
家长要做的，就是纠正孩子的动作，然后在孩子失望、不开心的时候给予鼓励。
孩子跳远有天赋怎么培养？
经常锻炼孩子的弹跳力，可以找那些有成绩的，跳远运动员，在他们闲暇的时候，来指导一下孩子，或者把孩子送到体校，进行专门的锻炼，这样孩子有可能成才吧！
数学解决问题的策略培养什么能力？
解决问题经验的积累、方法策略的内化在很大程度上是交流与反思的结果。
案例：“估计一版报纸有多少字”。老师先让学生独立思考后说说自己打算怎样估计，先估计一块，再估计整版。接着让学生在三种方法中选择一种进行估计。估计完再进行交流。
这两次交流意义不同：第一次是交流估计的策略，通过交流使一部分还没有想起策略的同学得到了启发，估计时就不会茫然无序。第二次交流具体的估计方法，在同学们的互相补充中来完善自己的方法。许多研究表明，学生在问题解决中之所以失败，常常不是因为缺乏相关的知识和认知策略，而是对知识和认知策略的无效运用。学生的评价、反思意识和水平对提高学生解决问题的能力起着重要的作用，教师要善于引导学生对解决问题的过程和方法进行反思和评价，促进“策略”的形成。
浅谈如何培养学生解决问题的能力？
《国家数学课程标准》的总体目标明确指出：“初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”课标中把“解决问题”作为一个方面来单独阐述。可见，培养学生解决问题的能力非常重要。
传统课堂教学主要是靠“灌输——接受”的模式来完成。忽视了学生发现问题和解决问题的能力的培养，学生普遍不能或不善于发现问题，严谨的教学结构，高密度的练习设计，一环紧扣一环的教学环节，教师追求的这种高密度、快节奏，势必会使学生始终处于被动状态，没有独立思考的时间和空间。渐渐地，一些学生失去了提问题的习惯。
现在有的教师改变满堂灌为满堂问，课堂上虽然也有一些火热的场面，看似学生不断思考，其实是通过问答的形式，老师在牵着学生走。火热的场面实际上反映的是教师自己的思维过程，不是学生主动学习的过程，这也就是为什么许多学生听听就懂，一做就错的原因所在。在整齐划一的答案面前，学习没有了悬念，学生没有了疑问。教师的过度“指导”实际上变成了对学生的主宰，压制了学生学习的积极性和主动性，而学生的质疑的能力得不到培养，也就发现不了有价值的问题了。
另外，有的教师追求所谓的课堂高效率，对学生发现的问题不以为然或敷衍了事，我们学生发现问题、解决问题的积极性就被扼杀了。
一、在教学中创设生活情景，培养学生的数学意识，提高解决问题的能力。
在平时的教学中，要让数学与生活结合起来，让孩子们用数学的观念去观察生活，想生活，得到数学信息，形成良好的数感和数学意识，学生对应用题的理解能力也就加深了。
教师要做生活的有心人。通过一些调查发现，有些教师在平时的数学教学中已经意识到了在教学中创设生活情景，但是由于缺乏系统的理论指导和科学的认识,
许多教师不知道怎么去创设有趣、合理的情景，导致许多学生对数学课不感兴趣。我认为教师只有自己做生活的有心人，具有健康向上、热爱生活的积极心态，善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事，才能在课堂上有滋有味地描述给学生听，把美好的生活展现给孩子们，激发他们关注生活的情感。才能在教学中更好的渗透情景教学，提高学生解决问题的能力。
二、让孩子多接触生活，加强应用，提高学生解决问题能力。
新课程改革下解决问题多与生活实际结合起来，让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，但是通过一些练习发现学生缺乏对生活常识的了解，例如有一道解决问题“以下的商品按半价出售”好多小孩就不知道半价什么意思，导致了在做这道题目时就比较被动，无从下手。
平时在教学的过程中，我们教师也可以根据所教知识经常与解决问题结合起来加强应用，让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，提高学生解决问题的能力。
三、及时纠正错误，提高学生解决问题的能力。
出现问题了不要紧，要紧的是出现了问题不及时纠正继续犯。平时我们在做解决问题的时候，过程固然重要，但是对错误的过程及时反思也更重要。弗赖登塔尔强调：“反思是数学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。”在解决问题的时候我们要喜欢问：“你是怎么想的？你是怎么做的？为什么会出现这样的错误？你认为以后在做这样类型的题目时要注意什么？”通过这样的问，学生不断的反思，慢慢地形成了这样的习惯，不用你问他也会想了，会自己自觉反思了，从而从中不断积累解决问题的经验。
总之，作为一名数学教师，在平时的教学中要引导学生善于思考生活中的数学，数学中的生活，加强知识与实际的联系，经常在解决问题的过程中学习数学，这样不仅培养了学生的思维能力，也提高了学生解决问题的能力。一面山小学郑晓明供稿审稿：孙铁鹰
如何培养幼儿自己解决问题的能力？
一，自己动手吃饭喝水
二，自己穿衣服
三，自己整理自己的物品
发现孩子有体操天赋怎么培养？
主要看孩子愿意不愿意吃苦了。想培养孩子当体操运动员，首先要看孩子的体格怎么样以及孩子身体的柔韧度是否符合标准。再问孩子愿不愿意吃苦。因为要想当体操运动员，吃的苦比一般运动员的苦要多。家长得舍得，不能让孩子半途而废。要有持之以恒的决心。练体操可以让孩子的气质和身体素质都得到提升。