从汉字的起源与发展说明汉字对小学生的重要性？
从汉字的起源与发展的角度来进行汉字的学习和教学，对小学生具有极为重要的意义。因为只有从汉字的起源的角度，才能够把每一个汉字所内涵着的文化意义讲清楚，从汉字的发展的这个角度，才能够让孩子认识到汉字是怎么变成今天这个样子的。所以从汉字的起源与发展的角度交给小学生会让他们学习的，既有兴趣又能很好的掌握。
小学生学汉字软件，儿童学习汉字用哪些软件？
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日本汉字与中国汉字的关系？
自从汉语和日语发生关系以来，就在日语中引起了这个问题；这是个十分古老的问题。
在汉字进入日本以前，日本没有文字。汉字和汉语进入日本以后，日本人不但汉字注日语音，而且大量吸收汉语词。由此而产生音读、训读、音训混读以及有关诸多问题，日语词的复杂状况即由此而生。因此，弄清音和训是记住日语词的关键。下面简单谈谈什么是音读和训读以及有关问题，由此而探讨解决记词的难题。训读：训读是用日语读汉字（汉语词）。汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出。例如汉字“川”的意思就是“河”，日语词称“河”为“カワ”，于是就将汉字“川”读为“カワ”。这就是训读。总之，依汉字愿意而以相应的日语词读出，就是训读。训读是写汉字，读日语的音。例如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，等等。这也可以说是类似翻译，但有些是确切的翻译，有些则不一定完全相符。音读：汉字进入日本后，日本人按照汉字的原音读汉字，就是音读。因汉字传入日本时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别。总之，日语汉字的读音来源于古汉语读音，故虽与现代汉语音常不一致，但仍有关系。例如汉字“山”，日语音读为“サン”，“爱”读为“アイ”，等等。可见日语汉字的音读皆源自古汉语音，由于汉语音与现代汉语音虽不尽相同，但仍密切相关，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系。
小学生如何规范写汉字？
规范小学生写字方法：
1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀，太短的铅笔要及时更换。
2、低段学生用HB或3B以下的铅笔，不用自动笔；中段学生少用自动笔；高段学生用钢笔，不用或少用圆珠笔。
3、注意写字姿势与习惯，坚持做到“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，即全身重量平均座落臀部；双脚平放，略分开；保持挺胸、坐直，胸与桌沿保持一拳的位置；两臂自然曲伸，右手执笔，左手自然按于作业本的左侧面。
4、学会正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处；笔杆与本子成四十五度，眼睛需能看到笔尖。
5、讲究用心写字，运笔时五指自然有力，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空；以小指下方侧缘为支点，腕关节运笔为主，手指关节运笔为辅；左右笔画运腕，上下笔画运指，斜向笔画腕指并用。做到眼到、笔到、心到，保证书写的规范、端正、整洁。
6、坚持写好每天各学科的作业字，做到规范、端正、整洁。 7、积极参加每周的练字，培养耐力、毅力和意志力。
如何指导小学生写好汉字？
如何指导小学生写好汉字，应注意以下几点：
一、帮助学生寻找书写感觉.
写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到：学生只有对正确的写字姿势，执笔方法，运笔动作有了具体体验后，才有可能形成良好的书写习惯，在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。因此，低年级学生刚开始执笔写字，应注意这方面的指导。
1、正确姿势
小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距案面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。对此方面做法是师示范，单个演示，整体练习，个别纠正。执笔，应逐人给予指导。指导中突出三个要点：⑴、食中指距笔端一寸；⑵手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；⑶笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。
2、正确的运笔。
用铅笔写字，因为手腕着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。
3、勤作示范。
学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖，临摹描画字体，以此回忆体会感觉。
4、以讲评找感觉
根据学生书写效果，教师经常对他们用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。例如提捺无锋，则是缺乏“提笔”的动作所致，应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲，也可以由师生共同点评，可以个别进行，也可以集体行动。总之发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。
以上几点在指导低年级学生的书写过程中，立足于学生寻找书写感觉，改变了传统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象，使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”，也使一些书写“常病”得以及时纠正。
帮助小学生寻找书写感觉，旨在如何运笔，为其写好字打好基础的，这是目的。怎样指导小学生写好字呢？
二、抓住关键笔画，指导低年级学生写好字
几年来，我根据汉字自身特点和小学生认知规律，采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法，取得了一定成效。其方法如下：
一看。在写字前，教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现，看看汉字在四字格中的位置，各个组成部分互相配合的结构，提醒学生怎么校写才好看，各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏，关键在于教师，为了提高写字教学质量，教师必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格，照着课本里的范字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔，让学生看一笔，再逐步到写一个结构让学生看一个结构，直到写一个字，让学生看一个范字，逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。
二记。在写字时，教师要引导学生仔细观察所写的汉字，看一看这些字由几部分组成，想办法记忆字形，区别笔画的异同之处，牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字，先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物，解释各部分代表鸟的什么部位，写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛，就不会写漏了一点，写成“乌”。又如“伞”字，伞的“人”要写得大，像伞撑开，“|”如伞柄，应写在正中央。这样，不仅牢牢记住字形，而且还会发展了学生的想象力。
三练。对小学生而言，掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字，首先要指导学生写好基本笔画。在写字之前先描红，一笔一画地描，掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写，要求不能太快，不能马虎，注重正确、规范、整洁、美观。
三、寓育人于写字教学中
思想教育应渗透在教育的各个方面。在写字教学中，根据规律和美学原则，寻找字形分析同做人处事之间的联系，把写字与育人结合起来，使学生在情趣黯然的字形分析中掌握写字规律，明白做人的道理，受到集体主义、团结协作、谦让互助等方面的教育。
“爽”、“寞”两字都有“大”这一部件，但两个“大”字写法不一样，前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”，后者要求压扁使字形不易太长，“拉长”“压扁”是出于整体需要，而对局部的要求体现了局部服从整体的这一原则。同样道理，我们学生是班级这一集体中的一员，也要遵守纪律，服从学校常规，这样班级才能成为班级，学校才能成为学校。“双”左右有两个“又”，书写时左“又”应将捺改为反捺（长点），以使右“又”中撇能舒展开来，同时又要比左边又写得稍高大些。如不作变化，各占一半，互不相让，挤在一起，则会影响字形美观。再如“彩”左部末笔是一捺，为了不致使与右三撇相交叉，就得缩为反捺，以让出空间于右部。通过这些字形分析，学生从中受到了一定启发，知道了你争我占不懂谦让，会影响团结，甚至影响班集体荣誉，知道了集体生活不能以我为中心，应多考虑他人利益，形成和谐融洽的人际关系。
总之，写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点，帮助学生建立正确的书写感觉，然后抓关键笔画，科学施教，指导小学生写好字，并寓育人于写字教学之中，这是小学写字教学的任务特点的要求。
汉字与图画区别？
汉字有一个特定的形,而绘画虽有形但随意性很强,且并不固定.
也就是说,书法是在现有的形上进行创作、创造；绘画则是在无形的前提下进行创作、创造,随意性更强.
首先图画、文字画、图画文字同属于艺术,只不过是不同的门类.
图画是人们对自然界的艺术再现.文字画是指通过画面表达画者的思想意图的图画，具有辅助记事和社会交际作用的文字类型。一幅或一组图画，独立地表示整个语段，图形上不划分为单词。因此。它们只再现话语的内容，而不反映语言形式。文字画属于语段文字。
文字画和图画文字是不同的。图画文字与有声语言有直接联系，它记录了语言中词的声音和意义，文字画没有这个特点。
图画文字是文字的雏形，或者称作原始文字，它与有声语言有直接联系，它记录了语言中词的声音和意义。图画文字是在文字画基础发展出来的，图画文字与有声语言有直接联系，它记录了语言中词的声音和意义，因此说是文字的雏形（或者称作原始文字）。这是一次人类文明史上的质的飞跃。图画文字和文字画的区别：前者与有声语言有直接联系，它记录了语言中词的声音和意义，后者没有这个特点。
与妇有关汉字？
妇为会意字。甲骨文字形,左边是“帚”,右边是“女”。从女持帚,表示女子在打扫卫生。本义指已婚的女子，因为上古少女待字闺中，是不从事体力劳动的，结婚后主内，当然要收拾房间，做些家务活。
打扫卫生最能体现女子主内的水平，君不见，庭院深深，一女子打扫完卫生后，将一杯甘甜的清水递给在外奔波一天的夫君时地款款深情，举案齐眉之间，“妇”字的美妙造型就被我们伟大的华夏祖先创作出来了。
与汉字有关古诗？
与汉字有关的古诗：
1.长虹垂地若篆字,晴岫插天如画屏。 --《雨晴过石塘留宿赠大中供奉》宋. 黄庭坚
2.作图如作字,笔笔走龙蛇。 --《题静庐写秃松小品》现代. 老舍
3.篆字若丹蛇,逸势如飞翔。 --《上清宝鼎诗》唐. 李白
中小学生必背汉字？
生字词是我们语文学习的基础，而在小学阶段，我们所需要掌握的生字大概就有2000多个，但是通过现实孩子们对于生字词掌握的情况来看，大概能掌握1000个都是很了不 起了。
曹妃甸小学生汉字听写大会获奖名单？
第四次听写大会“金鸽全胜奖”获奖名单
听写内容：第四单元词语盘点
梦想组：无
扬帆组： 刘敏罗 唐逸峰 鲁彤 邓思颖
先锋组：邓祯子 宋雄铭
群星组：申钰棋 范逸舟
希望组：艾心
精灵组：刘睿仪 林佳宇 严子昭
阳光组：吕涵枫 龙高弘 周子涵 梁博宬 翁嘉慧 梁静怡
励志组：廖恒毅
第三次听写大会“金鸽全胜奖”获奖名单
听写内容：第三单元词语盘点
梦想组：彭婧如 黄茹熠 刘彦麟
扬帆组： 唐逸峰 邓思颖
先锋组：邓祯子 康岳妍 宋雄铭 李雅清 吴远祯
群星组：谢玉琪 申钰棋 刘筱丹
希望组：艾心 苏亭慧
精灵组：刘睿仪 林小蝶 雷思雨 林佳宇 何佳祥 黄淼
阳光组：吕涵枫 龙高弘 周子涵 梁博宬 王胤超 毛予之
励志组：汤雅雯 孙羽音 陈星玥 廖恒毅
第二次听写大会“金鸽全胜奖”获奖名单
听写内容：第二单元词语盘点
梦想组：彭婧如 陈剑锋 刘彦麟
扬帆组：梁伊伊 刘敏罗 唐逸峰 鲁彤 邓思颖
先锋组：邓祯子 张轶超
群星组：谢玉琪 申钰棋
希望组：艾心 张玉琳 肖颖钰 苏亭慧
精灵组：刘睿仪 严子昭 雷思雨 林佳宇 何佳祥
阳光组：吕涵枫 龙高弘 周子涵 翁嘉慧 梁静怡
励志组：无
第一次听写大会“金鸽全胜奖”获奖名单
听写内容：第一单元词语盘点
梦想组：彭婧如
扬帆组：梁伊伊
先锋组：李雅清 宋雄铭
群星组：无
希望组：艾心 张玉琳
精灵组：刘睿仪 严子昭
阳光组：吕涵枫 龙高弘 毛予之 梁博宬 梁静怡
励志组：廖恒毅