如何培养学生自学能力？

第一，坚持因人而异。熟悉并且了解每个学生的特点。不是每个方法都适合所有人，所以要想培养好的自学习惯，必须建立在对学生特点的熟悉基础上，制定针对性计划。

第二，坚持问题导向。好的自学能力的培养，需要好的问题意识，就是在学习过程中，把学习知识的过程转化为提出问题，分析问题、解决问题三个纬度进行针对性培养。把要学习的知识分解为具体问题去学习、领会和掌握。

第三，坚持督促鼓励。现在学生的学习压力蛮大的，所以为了更好的养成自学的好习惯，需要监督与鼓励并存，以此来促使学生在有压力的同时又有动力，已达到培养还自学习惯的目的。

第四，坚持自检计划。鼓励学生制定严格而细致的学习计划，每个一天或者一个阶段，对比一下，看看完成的情况，自己检验，从内动力给学生以刺激，最大程度发挥主观能动性。

如何培养自学能力？

永动机45(提问者)

科学领域创作者

有一个问题想请教大家，谁能判断一下这种设备能否产生超能，

用一个潜水泵给一个水塔供水，水塔高一百米，容量一百立方水，用管道安装到地面上，在水平管道上串联一百个反冲力装置，每个反冲力装置用一个大密封箱套在里面，使得喷出的水可以在高气压下进入另一个密封箱内，可以设计高压水从反冲力装置中通过，利用反冲力推动转盘运转，再让转盘带动发电机发电，这样管道里的水进入密封箱，再进入反冲力推进器，从反冲力推进器中喷出，喷出的水落入封闭箱内，再从管道进入第二个密封箱内，通过反冲力推进器，喷出的水再次被利用，一直通过一百个反冲设备，这样产出的电能是否比潜水泵给水塔供水所输入的电能大许多倍？

编辑

如何在初中阶段培养学生语文自学能力？

读书是一种习惯，多读书能提升自己的能力，但是对于初中生来讲学习时间实在是紧张，因此教育部门推荐了一些书单同时各个学校也会发放一些图书，这些图书利用课余时间或者自己找时间阅读，对于孩子的提升是非常有作用的。

关于语文最好的自学方式，可能很多人会觉得只有读书这一个途径，答案是否定的，因为我们现在的教育体系中读书所占的比例并不太多，哪怕你读了1万卷书，但其实对于考试来讲可能也没有太大的帮助，毕竟考取课外知识所占的分数的比例并不会到一定的夸张地步，因此读书在时间相比较紧张的前提下，应当进行一些有效的协调，甚至我们读一些书评效果更好一些。

那么针对语文真实的自学状态应当是什么呢？通常来讲，对于语文的学习就是字词句段篇章，这几个内容，对于孩子来讲书写方面肯定必须过关，这是不容置疑的，但是对于其他各个方面，每一个孩子对于语言的感悟会有所不同，这就要求我们必须制定一个自己的规划这个规划是每一个人的能力，很多孩子不愿意读书，只是因为他自己没有方法，也没有制定规划的能力，这才是问题的关键，所以说对于初中的孩子自学语文来讲，最好的办法还是按照老师上课的方式来完成。

过早强调自学能力，对于孩子没有任何帮助，因为孩子在没有足够支持基础的前提下，没有掌握自学能力的前提下，对于学习来讲他们可能有着各方面的不足，因此我觉得初中阶段强调学生自己学习的能力应当是在老师的帮助下有条件的进行，并不可以直接让孩子，自己实践。

小学数学教学中如何培养学生自学能力？

小学生数学学习能力的培养是一个非常重要且应用非常广泛的数学研究问题，在小学数学教学中，巧妙灵活地运用数学学习方法是提高学生数学学习成绩的一直重要的方法和手段。对于培养学生的形数结合能力、逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力，具有重要的实际意义。因此，培养良好的数学学习能力是每个小学生至关重要的事情，也是每一位小学数学教育工作者必须重视的问题。

一、创设质疑情境，引发自主探究

创设质疑情境，就是在教师讲授学习内容和学生求知心理之间搭起一座互通的“桥梁”，将学生们引入一段与问题相关的情境中去。问题是学生思维的起点，问题是学生思考的动力，问题是数学学科的心脏。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑中发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，收到很好的教学效果。

如：在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的什么梦吗？”学生们异口同声地回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的积极性和主动性。紧接着就讲述了我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不掉，你们谁能帮老师一把？”低年级的孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决问题，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。

于是有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是11-8=3（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下4个仙桃，算式是12-8=4（个）… …

至少只有经过学生不断探究、验证、总结，才能深刻理解、牢固掌握，才能灵活地、创造性地运用于实际，体现数学价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设情境更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。

二、创设游戏情境，让学生寓学于玩

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”

小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教授《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的乒乓球后，请一个学生闭着眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的学生欢呼雀跃。

师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？

生1：不能，1号到6号都可能摸到。

生2: 6个球被摸到的机会是一样的。师：如果想摸到的球的机会肯定给6号，那么我们应该怎么办？

生1：多放几个6号球。

生2：不行，要全部放6号球。

师：为什么？

生：因为每一个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号球，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎么摸，摸出的球肯定是6号。

教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，边玩边获取知识，提高了学习数学的能力。所以，教师与生同乐，引导学生乐中学习，何乐而不为？

三、提升对数学材料的概况能力

对数学材料的抽象概况能力，是数学学习能力的灵活。因为数学的精髓就在于，它舍弃了具体内容，而仅仅抽出“数与形”进行操作。若家长发现孩子存在这方面的困难，可以从以下三个方面入手：首先，培养孩子对语言文字材料的概况能力。其次，培养孩子对数字的概括与推理能力。例如家长给孩子这样一些数字：“1、3、5、7，”让孩子概括出这些数字的规律，后一位比前一位多，并根据规律在括号内填上合适的数字（9）。最后培养孩子对图形的概括与推理能力。例如孩子给家长看这样一组图形（←，↑，→，↓，）让孩子寻求其变化规则，顺时针方向每次扭转90度角，并在括号内填上合适的图形（←）。总之，通过“文字数学与图形”这三种材料的训练，可以有效地培养孩子对数学材料进行概况的敏感性。

四、更新教育观念，转变教师角色

社会信息化和知识经济的发展，对教育提出了强烈的变革要求，传统的接受性的学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对工作。师生之间已经不完全是单纯的传授者和接受者的关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到威胁，教师的角色也多元化了。教师必须具备多元化的知识结构、一专多能的能力和优良的人格，是教师作为指导者的先决条件。教师具有丰富的知识和多种能力，不仅能让学生敬佩，对学生也更有感染力，而且这也是学生生动活泼、充满启发和创造性的必要条件。教师只有把自己当做学生的学习伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获取平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”，获取更多的欢乐。

数学是一门很有用的科学，要学好数学就必须提高学生的数学能力，为此，教师首先应该有培养学生数学意识的教育观念，在数学教学过程中注意挖掘和利用教材的相关知识点，坚持贯彻理论联系实际的原则，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。

如何培养大学生的语文自学能力？

首先培养兴趣与爱好。兴趣是最好的老师，是调动学习积极性的内生动力。

其次要扩大阅读范围和阅读量。不仅要学习中国经典文学作品，还要学习国外经典作品，不但要学习近当代文学作品，还要学习古典作品。

第三要提高文学鉴赏能力和水平，学习借鉴优秀作品的精华，学习写作技巧和写作方法。

第四要学与练结合，只学不练假把式。通过学习与写作提高驾驭文字的能力和水平。

第五文以载遁。要关注社会，关注热点，关注民生，激扬文字，呕歌新时代，唱响主旋律，弘扬正能量。

怎样培养大学生的自学能力？

学生的自学能力可以源自自己也可以来自别人。

俗话说，授人以鱼不如授人以渔。作为教师要想提高学生的自学能力，最好的就是传授学生学习方法。让他能出来学习问题。

而从学生个人来说，要想增强自学，首先要树立长期的学习目标，使之作为导向。其次，要树立严格的监督机制，各种强化机制，促使学习行为能够持续。再者，要建立自我效能感，相信自己的能力。

大学生是社会团体中的人物，自学的过程中可以和同学结伴，互为参照点，有照应。

魏书生《如何培养孩子的自学能力》心得？

、认识你的孩子

家长或老师必须有能力判断孩子是否具备超前学习的能力或潜力。

判断的标准有三点：

1、以前的基础是否扎实，如果连以前的基础都不扎实，何来能力去自学后面的课程?

2、对新事物的兴趣，一般对新事物不感兴趣的孩子，不大可能自觉地进行超前学习，只有那些对新事物有强烈兴趣的人才具备强大的自学潜力。

3、对目标有强烈的追求欲望，这种孩子具备超前学习的强大精神动力，这种动力会转变为一种实际的物质力量。

二、从小培养，循序渐进

自学能力必须从小开始培养，以循序渐进的方式进行。

1、生活中让孩子自己独立解决各种问题;

2、读书方面让孩子自己把以前不懂的地方弄懂;

3、养成预习功课的习惯，这是培养孩子自学能力的三个关键。

三、制定阶段性目标

发现孩子自学潜力不错的时候，要尽快制定一个阶段性总体目标，让孩子有一个追求的方向，这会使孩子产生强烈的兴趣和动力。另外，要把总体目标分成一个个切实可行的小目标，制成详细的时间表，让孩子一步步完成，让他在过程中尝到成功的喜悦，并从自己的胜利成果中获得进一步学习的动力。

四、自学要"扬长避短"

首先选择孩子认为最有优势的课程开始自学，因为有优势的课程学起来有兴趣，而兴趣又会使自学的劲头更大、效果更好。学好这一科之后，他就能以这一科的经验推广到其他的科目上，千万别在基础差的课程上开头。

不仅自学和超前学习如此，即使正常学习也是如此，这叫做“优势发挥法”。但现在的学生和家长都喜欢“劣势补救法”，总是想办法把最差的课程进行补救，专门请老师辅导，这样补来补去还是补不好。永远不要忘记在教育和学习的领域里，人们对有兴趣的东西会学得更好、更快。

五、掌握自学的三个进程

自学一门课程时，第一遍要尽量抓紧时间一口气从头至尾学完，这叫初读，不必多做习题，只做一些课后练习。初读的目的是获得该课程的整体形象。掌握整体形象之后。

第二遍学时就能以整体来理解局部，并能分出重点和非重点，理解得也就会比较深透;第二遍读时要多做习题，以巩固所学的知识。

第三遍读时再以局部回到整体，使知识系统化，有一个全面的认识。看任何书都要先认真地看目录、序言和内容介绍，使自己心中有数，并确定学习计划。

六、绕过自学中的难关

在自学过程中遇到什么重大的难关或比较枯燥的基础部分不要怕，能啃多少就啃多少，不能啃的就先搁置下来，把那些内容当成公理接受下来、背下来，大胆地向下冲刺，等学完了下面的东西之后再回头来解决它，可能就很容易了。

重要的是不要被困难所吓倒，不要半途而废，不要碰到什么问题就问，要尽量自己钻研、自己解决。

七、不要追求100%弄懂

在一个阶段性目标范围内，不必追求100%完全弄懂，能够真懂85%就很不错了。否则会大大地影响自学的速度，而且对总体来说也不会有好处。

这里最重要的技巧是分清主次，把主要的彻底弄懂，把次要的暂时放开。要知道，懂85%和一知半解是绝对不同的两码事，学习上的大忌是一知半解。

八、自学必须做好笔记

就技巧而言，自学必须做笔记。先把书上的重要内容画上红线，然后把画好红线的部分记在笔记本上，因为光看书是很难记住的，动笔对加强记忆有很大的好处。

另外，在做笔记的过程中，由于对所学的内容进行了整理，因此会加深理解。在复习的时候再把笔记本上的重要内容画上红线，把那些尚未熟练的内容精要记在小笔记本上。

最后，再把小笔记本上记不住的内容要点抄在小纸片上，把这张小纸片放在口袋里经常拿出来看看，这样很快就把所有的内容记住了。

魏书生如何培养孩子的自学能力？

。自学能力包括自觉的学习愿望和求知欲，有一定的学习方法，初步形成习惯，使自学成为一种能力，能找到相关的工具书和资料。随着科学技术的不断提高，信息交流的日益频繁，树立终身学习的思想变得尤为重要，培养学生良好的自学能力，养成良好的学习习惯是新课标的重要体现。“给学生鱼不如教会他们打鱼的方法”，这就意味着：老师不仅要教学生学，更重要的是教学生怎么去学

双减背景下小学生语文自学能力的培养？

科学指导学生制定语文自主学习计划在双减背景下,小学语文教师需要对小学生的语文学情进行全面分析,指导学生结合实际制定语文自主学习计划,并引导小学生逐个完成语文学习任务,使小学生能自主学习语文知识和阅读写作技巧等,促进小学生语文综合素养的提高。小学语文教师可提前布置适量的语文自学任务,指导学生根据任务量制定语文自学计划,引导小学生明确语文学习任务的优先级,使小学生集中精力坚持进行与语文自主学习。例如,在部编版二年级“黄山奇石”课文教学时,教师可布置预习本篇课文的任务,让小学生在自主学习中通读整篇文章,划出本文中的生字词及不理解的语句等,并指导学生制定对应的语文自主预习计划,如通读文章—掌握生字词—-了解课文中描述的黄山奇石等。这样小学生在预习本篇课文时, 会主动查找有关黄山奇石的资料,通过自主学习弄清文中比喻、拟人等手法的具体应用,同时对仙桃石、猴子观海等奇石的描写有较好的掌握,能高质量完成对应的语文自主预习任务。

借助多媒体创设良好的语文自主学习情境在语文自主学习过程中,小学生若能有较高的语文学习兴趣,就会主动参与多样化的语文自学活动,并且会达到比较理想的语文自学效果。对此,小学语文教师应重视将小学生的自主学习兴趣激发出来,先对小学生的语文学习特点进行分析,借助多媒体展现语文课文内容,利用视频或图片等向小学生呈现课文中描述的内容,创设生动直观的语文课文情境,让小学生在情境中高效学习课文内容。同时,教师可根据课文内容设置引导性问题,鼓励学生在自主学习课文中深入思考,并通过探究思考解答问题,使其语文自主学习能力得到充分锻炼。例如,在部编版二年级“太空生活趣事多”教学时,教师可搜集我国宇航员在太空生活的新闻视频及图片等,并借助多媒体将这些展示给小学生,让学生观看宇航员在空间站中行走、喝水以及睡觉等,能使小学生产生强烈的探索阅读兴趣。教师可鼓励小学生想象自己成为宇航员进入空间站后如何生活,将小学生带入太空生活的情境中,并提问失去重力后带来的变化,让小学生通过自主学习中找到地球上和太空中生活的不同点,还可要求小学生通过自主阅读课文,总结太空生活的趣事, 使小学生掌握课文的主要内容。同时,小学语文教师可要求以“太空一日生活” 为题目,写出一篇不少于二百字的短文,让小学生自主梳理太空中生活的要点, 如身体会飘在空中、只能钻进睡袋中睡觉等,引导学生结合情境展开自主联想, 可使学生更好地完成写作任务同时切实增强小学生的语文自主学习能力。

以小组合作模式开展语文自主学习在双减背景下,小学语文教师应创造积极活跃的自主学习环境,让学生以小组合作模式开展语文自主学习,在合作实践中巩固对课文内容的掌握,促使学生逐渐形成较强的自主学习能力。在教学中,小学语文教师可提供学习课件,让学生通过小组合作,整理课文中的字词语句、情感主旨等,引导、学生在小组合作探究问题的答案,此过程可使学生能更深入地掌握课文主要内容。

怎样在高中语文教学中培养学生的自学能力？

语文教学中，培养学生的自学能力，可以通过下面几种方法：

1.激发学生的兴趣；

2.树立自学的信心；

3.教给学生自学的方法；

4.养成良好的自学习惯；

5.及时复习的习惯。