儿童教育发展理念有什么教育价值？
一、健康
——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯
(一)目标
1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；
2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；
4.喜欢参加体育活动。
(二)教育要求
1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；
2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；
3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；
4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；
5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；
6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
(三)指导要点
1.教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。
2.身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。
3.幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。
4.体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。
二、科学
——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力
(一)目标
1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；
2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；
3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；
4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；
5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
(二)教育要求
1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；
2．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；
3．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；
4．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；
5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；
6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；
7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；
8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。
(三)指导要点
1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动
2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。
3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。
三、社会
——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
(一)目标
1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；
2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；
3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；
4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
(二)教育要求
1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；
2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；
3.为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；
4.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；
5.在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；
6.教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；
7.引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；
8.扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。
(三)指导要点
1．《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。
2.社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。
3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。
4.幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。
四、语言
——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力
（一）目标
1．喜欢与人谈话、交流；
2．注意倾听并能理解对方的话；
3．能清楚地说出自己想说的事；
4．喜欢听故事、看图书。
（二）教育要求
1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。
2．养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；
3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；
4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；
5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；
6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；
7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；
8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
（三）指导要点
1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。
2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。
3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。
五、艺术
——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力
（一）目标 1．能初步感受环境、生活和艺术中的美；
2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；
3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
（二）教育要求
1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；
2．引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；
3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；
4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰
21世纪的儿童教育理念？
向儿童学习，
在当今的中国和世界，有一批学者分别从心理学(教育学、文化学、社会学、伦理学等视界，提出“向儿童学习”的主张。“向儿童学习”这一口号可以帮助教师乃至整个成人社会认识儿童，尊重儿童，建立更为民主的师生夫系，建立更为民主的儿童与成人关系，这一口号将会使成人社会从儿童生活里得到滋养，从儿童文化中得到“反哺”。
我们相信，“向儿童学习”的研究以及成人“向儿童学习”的信念将使儿童空前地凸显在历史与人群之中，他们将获得前所未有的地位和尊严。
eps教学理念？
EPS 指的是专门用途英语是一种针对于专门的门课或是专业而设定的英语, EPS 教学的针对性很强,它是以能力为向导,与一些日常的专知识紧密结合的教学科目。
EPS 教学有很强的针对性,针对于不同英语水平的学生制定出了不同的学习方法,更能满足不同学习者的需342求, EPS 教学制定出与实践相适应的的学习任务并以此为依据3吉合学生的能力,制定出相应的教学方式,从而更有效率的完成教学目标,保证学生最大限度的学会知识与完成任务。
街舞教学理念？
落实到动作上
不教会不停
动作到位
化学教学理念？
一、化学教学理念
1.化学教学要面向全体学生，以培养全面发展的人为主旨。
2.化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展。
3.化学教学要贴近生活、贴近社会，注意跟其他学科相联系。
4.要把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，又重视学习过程。
5.培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，善于学习，增长发展潜能。
6.教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展。
二、基本的化学教学模式
1.系统陈述知识模式：这种模式是把教学内容按照系统整理后的顺序逐一展开。
2.解答问题模式：这种模式在提出问题后，直接提供问题的解答，不能激发学生的思维活动。
3.验证知识模式：这种模式在介绍某一知识后，即提供有关的例证或验证。它有助于学生理解知识，但不利于学生积极思维。
4.研究（解决）问题模式：这种模式在引导学生发现问题，或者直接提出问题之后，按照研究问题、解决问题的过程展开教学内容。这种模式有利于激发学生的学习积极性，蕴含的隐形教学内容多，但需要的时间往往比较多，有一定难度。
5.历史发展模式：在提出主要问题，或者介绍问题是怎样产生的之后，按照化学科学发展历史进程，介绍人们是怎样逐步解决问题、认识是怎样逐步发展的。这种模式比较接近学生的认知逻辑，容易被学生接受。
6.自主学习模式：自主学习需要学生愿学、乐学、会学、善学，需要学生能够自省、自励、自控、自立，有较强的适应性、选择性、自为性、自律性、合作性、参与性和竞争意识；需要教师注意培养和激发学生的学习兴趣，形成良好的学习行为习惯，掌握正确的学习方法，合理规划学习任务、学习时间，适时地给予辅导和帮助，帮助，努力创造能够促使学生较快地形成自主学习能力的环境，建立师生间合理的导学关系与和谐的人际关系。
hello教学设计理念？
就是轻松愉快的前提下完成优质的教学
steam 教学理念？
STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现，而是需要介于多种能力之间，比如高科技电子产品的建造过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，未来，我们需要的是多方面的综合型人才。从而探索出STEAM教育理念。
STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。
STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育，在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。在STEAM教育的号召下，机器人、3D打印机进入了学校；奥巴马也加入了全民学编程的队伍，写下了自己的第一条代码；帮助孩子们学习数学、科学的教育科技产品层出不穷；而且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规了学科界限。
拳击教学理念？
拳击是一项实战性较强、对抗激烈的竞技体育项目。在体育院校中，拳击教学作为体育院校的一门重要的课程，是学生必须掌握的一项实战技能。授课中采用何种教学方法才能使学生更深刻地理解拳击，体验式教学法是值得推行的新教学法。
体验式教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前学生中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。情感的调节功能是指情感对认知活动的组织或瓦解作用，即中等强度的、愉快的情绪有利于智力操作的组织和进行，而情绪过强和过弱以及情绪不佳则可能导致思维的混乱和记忆的困难。
体验式教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
一、体验式拳击教学的特点
“体验式拳击教学”是拳击教学过程中教师用以激发学员学习兴趣，提高学习效率的新型教学方法。学员个体在拳击活动中主动参与、智力投入、亲身经历，获得对拳击技能和经验的理性认志和情感体验。体验式拳击教学的主体是学员，教师在教学过程中，给学员予以正确的指导。引导学生由被动到主动、自觉、自主地对拳击教学内容进行体验。体验式拳击教学的特点是：(1)教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。(2)创设能引导学生主动参与、积极互动的拳击教学氛围，促进学生主动地、富有个性地进行拳击技能的学习。培养学生学习拳击的兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高拳击教学质量。
二、体育院校采用体验式拳击教学的必要性
(一)体验式拳击教学能体现拳击自身的特点
拳击教学比较注重教学中的实战环节，通过体验式教学法可以更好地体现出拳击运动的特点，营造和模拟出拳击对抗的情境与氛围，让学生体验与感受在实战环境下的心理状态变化及技术动作的运用技巧。又通过熟练的肢体动作，体会肌肉感觉的方式来完成技术动作的学习和巩固。
(二)体验式拳击教学法能够体现体育院校学员的特点
拳击运动具有激烈竞争的特点，既是人与人体能的较量，同时也是心理智慧的较量。体验式的拳击教学可以让学生感受对抗的激烈性，是对学生体力、耐力、灵活敏捷性的考验与挑战。同时学生也可亲身感受到对抗的残酷性，这对培养学生在危险状况和高度紧张状况下沉着冷静的心理素质，以及顽强拼搏、百折不挠的意志品质都有极大的帮助。
三、采用体验式拳击教学法的要求
(一)对教师综合素质的要求
教师的主导作用至关重要，是体验式教学法成功实施的关键。体验式拳击教学法要求以教师为主导，学员为主体，共同发挥双方的作用。
体验式拳击教学对教师的认知水平有较高的要求。在授课中教师应充分认志到教学应以学生为主体，意志到学习绝不是简单的由外到内的接受过程，而是建立在学生已有的知志、经验、技能的基础之上的。教师要积极调动学员现有的知志经验，采用发散思维方式解决新技术新问题。
教师在课堂教学中的观察力及应变能力是体验式教学的重要环节。教师应具有敏锐的观察力，教学中多观察多发现学生的心理状态和技术动作变化，适时地对做得好学生在第一时间给予肯定和表扬，及时的激发出学生的学习热情。
体验式拳击教学对教师的职业技能水平有着较高的要求。由于拳击是一个以实战对抗为主的运动项目，经常会挑战自己的极限。学生的身体素质存在着个体差异，这导致实战对抗中存在着不可预知的危险性。如果教师具有较高的专业技能水平，可以及时发现和预判出一些技术动作的危险性，适时的纠正，预防危险情况的发生。教师在指导学生做技术动作时要让学生带着问题，有目的、有重点的观察示范动作。引导学生在观察中质疑问难，比较鉴别，分析探索，以达到最终获得清晰、完整的动作表象，加深对技术的理解。
(二)对学员素质的要求
拳击运动的对抗性很强，是挑战人体能极限的运动。因此，对学员的综合素质有着较高的要求。首先要求学员在身体素质上具有基本的协调性、灵活性及基本的力量。其次敏捷的反应能力和较好的心理素质也是实施拳击体验式教学法必不可少的前提条件。
(三)教学硬件设施是体验式拳击教学法采用的重要条件
体验式拳击教学要让学员经历体能极限的考验、体验赛场的压力以及锻炼临场发挥应变能力。这就需要有必备的硬件设施，如拳台、沙袋、皮人等专业拳击器材，让学员感受拳击运动的魅力，避免教师单一的技术示范讲解，使学员学到传统教学所无法学到的技能，尝试体验的感觉，从而加深对拳击全方位的理解。
总之，拳击是一项有思想的运动，不仅需要斗勇，而且需要斗智。因此，我们在培养拳击手的教学过程中，除心理素质、身体素质、基本技术等方面的训练外，还特别需要强调盲目拚打在拳击对抗时是不足取的，而利用时机，制造对方防守空隙，以使其遭到自己有效的攻击，这才是取胜对方达到目的关键所在。
tpr教学理念？
TPR（Total Physical Response），也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。
TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿什尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。TPR英语教学就是根据该理论发展而成的。
TPR教学法的基本原则
（一）让第二语言进入学生的右半脑
James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式
这是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）如：Point to the door , stand up , sIt down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK?
（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型
指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅教授动词如此，教授名词、形容词、介词等也是如此。在轻松教授完新词汇之后，再让学生相互发出指令，如：“Lingling, get up, It's late .”Oh, what's the time?” “It's half past seven.”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。
（四）对学生的错误采取宽容的态度
在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精，致使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说，只是机械地跟读，而且小心翼翼。而TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。
主要优点
（1） 它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
（2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
（3） 协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。
（4） 主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
主要缺点
比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。
舞蹈教学理念？
舞蹈教学过程中，学生个性差异不容忽视。一般状况下，作为舞蹈专业学生，都会预先接受严格的基本功训练，学生身心上还是存在较大差异，面对此类状况，舞蹈训练主体可以考虑借助前期教学途径探查学生基础素质，包括身体状况、专业技能特长和性格特征等，之后再结合个体特征制定实施较为贴合的教学内容和技能训练方案。
部分舞蹈类型，包括芭蕾舞技能等，都需要学生在教学初始阶段之中打好基础，使得他们身体柔软度和延展度变得更为理想，这样才能确保个体在高难度技能训练之中游刃有余，进而全面性激发自身潜能。