家长怎样培养孩子的独立能力？
让他去自己单独的完成一些能力之外的事情，另外陪着她一起阅读书籍。
为什么重视培养孩子的合群意识和交往能力？
心理学研究认为，儿童的同伴关系与亲了关系是两个不同的系统，它们不能相互替代或相互转化，两个系统各自对心理发展起着不同的作用。因此，注意培养孩子的合群意识，发展他们的同伴关系是十分重要的。
3岁以前的孩子大多处于以个人活动为主的阶段，但这扦不是说3岁前的孩子不需要与其他孩子交往。 事实上，孩子之间的交往活动，早在婴儿期就有所表现。12十月大的婴儿就丌始对曾见过2—3次面的其他婴儿有更多的触摸。
12—24十月的婴儿可以和其他婴儿在一起游戏，他们之间能传递玩具，或作短暂接触，表现出初步的交往需要和交往能力。 因此，家长要有目的地带孩子到有其他小朋友活动的场所去，提供机会，创造条件让孩子与其他小朋友一块儿活动。
3岁以前的孩子很可能在这种场合还是坚持自己玩自己的，很少与其他小朋友合作玩游戏，但这种环境，这种场合，对于孩子养成合群的意识是必要的。孩子可以在这种场合感受到群体的气氛，观察其他小朋友的行为，学到许多新的知识、技能，增强自信心和安全感，同时，还能在这种环境中体会到公共秩序和游戏规則的重要性。
所有这些对孩子今后进入集体生活、发展社会性都有着重要意义。对于独生子女来说， “以群补独”更是弥补社会交往“先天不足”的良策。 研究表明，3岁前的孩子如果长期处于成人的保护之下，缺乏与其他孩子交往的经验，以后就会出现对集体活动不适应的现象，如不善于与小朋友分享玩具，不善于与别人相互配台，不善于遵守活动规則，往往游离于集体活动之外等。
久而久之，孩子会变成一个不受重视、被忽略的人，这对于孩子的社会化发展是极为不利的。 可见，为3岁前的孩子提供与其他小朋友交往的机会，是十分重要的。
等到孩子进入托儿所和幼儿园后，生活的圈子扩大了，父母仍要引导他们与其他小朋友合作，这杆才能使孩子的社会化发展正常进行。
劳动意识和实践能力的总结？
寒假的劳动实践活动已经结束了，但劳动实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂，走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。
半个月的劳动实践虽然比较辛苦。是庆幸？还是依恋？
回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希望，苦涩中流露出甘甜。
历史意识，怎样在历史教学中培养学生的意识和能力？
历史意识，我们应该这样说是历史素养。现在新高考历史科目，紧紧围绕历史核心素养。历史五大核心素养，家国情怀，唯物主义，历史解释，史料论证，时空观念。连续三年高考都是围绕素养命题。下面我浅谈一下如何培养学生的历史素养，运用历史知识的能力。
一、坚持唯物史观，正确看待历史现象。唯物史观指的是历史发展是前进的，历史是由劳动人民创造的，历史观念随着时代变化而变化。唯物史观指导我们正确看待问题。高中历史学习必须要坚持这样。比如说夏朝的王位世袭制取代禅让制是历史的进步，而不是历史的退步。秦朝郡县制的推行也是历史的必然选择。高中教学过程中，我们要强调这个观念，中国特色社会主义是我们历史的选择和进步，体现了唯物史观。
二、坚持时空观念，增强历史代入感。学历史必须要增强历史代入感。历史教学当中，我们在课堂上创设情景，把学生代入其中，让他们自己去体会历史人物的智慧。比如说设计一个历史片段：秦始皇统一天下之后，究竟怎样治国，通过朝廷开会讨论，如果你是当时朝中官员你如何去做。这就是我们经常强调的，有些历史观念是错误的，必须要改。
三、坚持家国情怀，社会核心价值观入脑入心。学历史必须为我所用。我们学历史最终的是爱国，爱家，传递社会核心价值观。学习中国近代史，我们从屈辱中走来，我们不能忘记近代历史，中国人民，中华民族陷入灾难之中，我们肩负责任，挽救民族危亡。
四、多读历史教材，养成独立思考问题的习惯。要想高考考的好，必须熟读历史教材，因为教材的背后就是社会的真相。读历史，要善于思考问题，分析问题，得出结论。然后对比自己，是否会这样处理。
历史教学形式多样，但是历史学习需要更耐心，静心，把历史素养贯穿整个历史教学。
家长应该培养孩子哪些能力的心得？
家长应培养孩子自理能力，自力能力和自强能力！
家长必读：如何培养孩子的思辨能力？
首先要培养孩子独立思考的习惯，其次是思辨能力，不断的输入，为思考提供基础。让孩子多向自己提问，让思考不仅仅停留在表面。让孩子学会关注方法，而不是结果，避免那些不利于思考的思维模式。
怎样培养孩子的自律能力？
您好， 感谢您提出来的问题，这个问题非常的有意义。 儿童自律能力的培养与孩子在学校和生活是否成功有着密切的关系。 作为家长和老师，我们设定教育孩子的最终目的会影响你的教育过程，所以提前意识到年幼的孩子需要成人不断的帮助，从而养成自律性是十分重要的。随着时间的推移，孩子会变得更加独立，从而独立思考，并且有监督自己的意识行为，当这种情况发生的时候，孩子就形成了自律的好习惯。我先给您介绍一下自律的发展阶段包含哪些，这样您可以进一步的了解自律，以便更好培养孩子：
人的自律思维不是天生的，也不是一朝一夕就能形成的。它从婴儿期开始，到青少年早期，一共会经历四个阶段， 如下图显示的，：第一阶段的孩子是“不分是非阶段”、第二是“依附阶段”，第三是“认同阶段”，和最后的“内部化阶段”。
首先“不分是非阶段”：
最初，婴儿没有对错的概念，也没有自制力，他们是不分是非的。也就是说，刚出生的婴儿无法有意识地控制自己的行为，以回应父母可能希望他们做的事情。例如，当刚出生的小宝宝哭了，他的妈妈轻轻地安抚他。但宝宝还是继续哭，他无法安慰自己而平静下来。在这种情况下，新生儿和他的母亲都没有能力完全控制这种反应。然而，慢慢地，通过成长的过程和经验的积攒，新生儿缺乏自律能力的情况会改变。他将开始认识到母亲的声音，和温柔的抚摸，这是安慰他的信号，他可以利用这些信号帮助自己变得不那么激动。基于更多的生活经验，新生儿最终将进入的下一个阶段—这个阶段是自我律能力真正的开始—叫做依附阶段。
其次是“依附阶段”：
当婴幼儿需要外界的限制来指导他们的行为时，我们说他们的自律能力是在依附阶段。家庭成员和教师等成年人提供这些行为的指导和限制。下图是孩子靠外在帮助调节的一些类型，还有相关的例子。
在依附阶段，孩子们需要成年人给予规定，并且帮助孩子保持被社会接受的行为规范。通过许多情景的发生，孩子练习了如何合作生活的基本知识，并且开始找出哪些行为是可以被社会接受的，哪些不是。
对外部控制作出回应的婴幼儿需要成年人不断的支持和监督才能按预期行事。当成年人不在现场时，他们可能没有技能和动力自己采取适当的应对行动。因此，成年人不断的坚持和帮助是重要的一步，依附阶段是自我调节能力养成的开始， 下面我们来分享下一个认同阶段。
第三阶段：认同阶段：
认同阶段是孩子在模仿TA认同的人时做出的反应，这个被认同的人让孩子明白适应社会行为的重要性，并提供了应该如何表现的具体例子。这个人通常可以是父母、教师、其他家庭成员、保姆，或者其他儿童。随着时间的推移，孩子们模仿认同人的的所作所为，并且在发生类似事件的时候主动效仿其法。
孩子光靠模仿认同人而自发的自律能力的作用是有限的，举一个例子在外面的游戏场，有时可以看到两个孩子在挣一个玩具，其中一位家长教自己的孩子把玩具让给另一个孩子先玩。那么通过这次的经验，下一次这个孩子也许会放弃玩儿玩具的机会给他人，因为他想起之前大人是这么做的，但是这个孩子并没有意识到分享的公平性，也不一定意识到跟她喜欢同一个玩具的孩子的真实需求，就是我们常说的同理心。此外，如果孩子发现自己的处境与他们所见过的任何一个模仿经历都不一样，他们往往会发现自己不知所措。这使得孩子们不知道如何应对，因为他们缺乏解决问题的工具。因此，认同阶段是相对上一个依附阶段的进步，但是它并不代表最高级. 那什么是自律能力的最高级呢？让我们就来谈谈内部化阶段，也就是孩子养成了自律的习惯
最终阶段：内部化阶段
内部化阶段是自律的最终状态，这个时候孩子将正义，诚实和善良等价值观内在化，然后付出与这些价值观一致的行为。 比如上面说的抢玩具的例子， 孩子会分享玩具和另外一个孩子是基于对他人需求的了解和公平意识的基本概念，他觉得这么做是对的事情。 如果不分享玩具可能会让自律的孩子感到不舒服，但是这不是出于大人的要求而是迎合自己的想法。下面的表总结了三个自律阶段的情况：大家可以更清楚的看到他们的不同。
从上格中不难看出三种结果都是一样的，但是孩子的目的和动机是不同的，这也体现了每个孩子在自律的发展是哪个阶段。
家长对孩子不同发展阶段如何给予帮助呢？
成人指导孩子的行为包括教导孩子许多关于个人责任和道德的事情。这和学习其他方面是一样，你必须考虑到孩子是什么样的，和他们的成长及日常经历如何影响学习经历。
下面是一个表格，针对以上四个阶段，其实成年人可以用很多方法来帮助孩子成为快乐的，有效益的家庭以及学校成员：
经验丰富的家长和教师明白，自律是一种潜在的能力，它使孩子从学习阅读到科学的各个领域成为可能。自律的孩子更能控制自己的冲动。这样的孩子会很专心听取老师的指导，也倾向于在言语或行动之前进行思考，而不是说了或做了之后才后悔。自律的能力不会自动出现，这需要时间的积累和家长及老师的支持和引导。通过本分享希望您能初步了解自律能力在人一生中的重要性，和初步培养孩子对基本方法。再次感谢您对问题。希望您和家人生活愉快，孩子学业有成。
怎样培养孩子的创新能力？
随着社会经济的发展，我们现在越来越重视对孩子的教育培养，要投入大量费用。
小学阶段，是是孩子创新思维能力培养最关键的时期，也应该是小学教育的重中之重。但由于各种原因，对孩子的学习成果很大程度上或者基本上都是靠考试分数来评判的，这可能是不利于孩子的创新思维能力培养的。
培养好的创新思维能力，不仅可以让他们的思维能力产生质的飞跃，还能为他们未来的学习与生活打下坚实的基础。那我们的孩子在小学阶段如何培养其创新思维能力呢？
一、 教学方式上，更多的使用情境教学的方式
通俗来说，就是经常把问题通过一个生活中的案例来讲解给孩子，并举一反三的举其他的例子，这样也能引导孩子学会自主学习、举一反三，让孩子觉得学习和生活息息相关。
从我们自己来说，学习的目的就是为了考试，但是学习的知识与生活之间的关系却很少有人在意，总觉得关系不大，最后到大学以后，发现以前学的很多知识都忘记了，没有达到与实践应用结合的效果。
二、培养举一反三的思维
专业的讲是发散性思维。比如懂了一个问题，再遇到其他同类的问题能很快的理解甚至有多种的解决方法。
不少学生有这样的情况，一个问题给他讲清楚了，但是这个问题变了一下文字或数字，可能稍微复杂一点，但是原理还是和之前那个问题一样的，就不会了，这就是不会举一反三，思维僵化了。
三、培养动手能力
不管是教师还是家长，都要注重手工课程，鼓励孩子动手实践，对孩子来说这也是玩的一种，可以激发他们的兴趣来投入进去。
一个典型的例子，我身边一个朋友两个孩子，老二是带在身边的，各种玩具（魔方、积木、拼图等）卖给他玩，老大长期在老家给公公婆婆带，没有怎么接触这些玩具，老人也不会买，很明显的，老大的空间思维能力就不如老二，尤其是在学习到图形的体积面积周长这些课程的时候，老二就很容易理解，老大就觉得很困难，尤其是图形变化一下，就看不懂了。
四、多鼓励支持孩子的想法
很多家长在教孩子的时候很容易暴怒，这时候孩子会很害怕，即便有自己的想法也会不敢讲，长期就会变得不够自信，僵化的按老师家长教的东西来学，失去了发散性思维的成长。
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怎样培养孩子的倾听能力？
1、激发孩子的倾听兴趣。生活中，停下来多听。带孩子外出时，可以引导孩子注意倾听各种声音，例如：城市中汽车引擎的发动声、清脆的车铃声等；大自然中淅淅沥沥的雨声、淙淙的流水声、风吹树叶的沙沙声等。比如家长可以引导孩子模仿一些有趣的声音并结合生活中的声音一起采集起来，和孩子共同做成音频或视频，给孩子带来欢乐的同时，激发他们倾听的欲望和兴趣。
2、选故事，讲给孩子听。听故事是锻炼孩子倾听能力的最好方式之一，选择的故事要符合孩子的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性。这里推荐一些比较适合低龄孩子听的故事，例如：《九色鹿》《海的女儿》《小黑鱼》《丑小鸭》《小红帽》等。同时家长可以通过有趣生动的声音，稍微浮夸的动作把故事讲给孩子听，最后还可以通过提问题的方式来检验孩子倾听的效果。
3、用游戏，寓教于乐。这里推荐两个小游戏：“传话”、“听词坐立”，也是我个人经常在家和课堂带孩子玩的小游戏。例如：我在家和孩子玩一起玩传话游戏，我在孩子耳边轻轻地说：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。”让孩子把这句话传达给爸爸。另外，在我带一年级孩子语文课时会玩“听词坐立”的游戏。我会随机说一些词语，例如，当听到“鸭子”时，孩子起立，再次听到时坐下。这个词语可以自己来定，也可以升级游戏难度，让孩子听到同一类词语时起立，比如动物或植物等。
4、家长树立倾听的榜样。俞敏洪说过：如果家庭是一台复印机，父母是原件，那么孩子就是复印件。
5、注意倾听礼仪。家长和别人聊天时，如果孩子在场，家长要尽量注意到自己的言行举止，给孩子一个好的示范。比如家长可以自然而安静地坐或站着；面带微笑，看着说话人的眼睛；不随便插嘴，耐心地听他人把话说完。孩子一旁看着，自然而然就会受到熏陶。
怎样培养孩子的交际能力？
培养孩子的交际能力可以通过以下几种方法：
鼓励孩子参与集体活动：让孩子参加一些集体活动，如运动队、学校社团等，可以培养孩子与他人合作和沟通的能力。
提供机会让孩子结交朋友：鼓励孩子参加社交活动，如生日派对、夏令营等，让孩子有机会结交新朋友并学习如何与他人交往。
教授交际技巧：教导孩子一些基本的交际技巧，如如何主动与人打招呼、如何听从别人的意见、如何表达自己的观点等，以帮助他们更好地与他人交流。
培养孩子的自信心：通过肯定和鼓励，帮助孩子建立起自信心，让他们有勇气主动与他人交流，而不是害羞或退缩。
教导孩子尊重他人：培养孩子对他人的尊重和理解，让他们学会倾听和尊重他人的感受，并学会适应不同的社交环境。
提供适当的社交训练：让孩子有机会参加一些社交训练课程，如演讲班、辩论队等，以提高他们的社交能力和自信心。
给予孩子交际经验的机会：让孩子有机会独立处理与他人的交往，如去商店和服务员交流、参与志愿者活动等，让他们学会自己处理社交关系。
做身体力行的榜样：作为家长，要给孩子树立一个良好的交际榜样，通过自己的行为和言谈，教导孩子如何与他人交流和相处。
重要的是要记住，培养孩子的交际能力需要时间和耐心。给予他们足够的支持和鼓励，让他们在逐渐独立地处理社交关系的过程中成长和进步。