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婴幼儿早教的方法

婴幼儿早教的方法

婴幼儿早教的方法,新生儿的到来给一个家庭带来了幸福,同时还是对新手父母的一场考验,要保证孩子身心健康的长大,就必须时刻关注孩子的发育变化,做好家庭教育,下面来了解一下婴幼儿早教的方法。

婴幼儿早教的方法1 什么是早期教育?

早期教育是一种有组织、有目的的环境丰富的教育活动,按照婴幼儿运动、智能和情绪发育的规律,促进婴幼儿全面发展,使他们的潜能得到最大限度地发挥。

早期教育是以家庭为中心,父母为第一责任人,早期教育工作者将婴幼儿运动、智能和情绪发育的规律知识教给家长,指导家长用丰富的环境,如语言环境、能自由活动的必要条件、游戏的方法和温馨的情感氛围,用科学的方法促进婴幼儿全面发展。

早期教育最好从新生儿开始

婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期,年龄越小,发展越快。在3岁以下,特别是0~1岁,婴儿的智能发展日新月异。学习能力是有关键期的。关键期是指某种知识或行为经验,在某一特定时期或阶段中最易获得和形成的时期,错过这个时期,就不能获得或达不到最高的水平。

孩子智能发展的基础是大脑,生后头几年是大脑发育最迅速的时期。新生儿脑重370克;6个月时为700克,约为出生时的2倍(为成人脑重的50%);2岁时为出生时的3倍(成人的3/4);

4岁时为4倍,已与成人接近,但体重仅为成人的27%,因此,大脑是先发育的。人脑中的神经细胞增殖期是从妊娠头3个月至生后1岁,过了此时期,神经细胞不再复制或再生,而维持神经细胞的营养、传导等的`支持细胞的增殖是从妊娠后期延续至生后2岁。

早期教育应该注意些什么?

早期教育的关键是“早”,早期教育在具体实施过程中又有许多值得注意的地方。

1.要有正确的指导思想。早期教育的目的是尽可能地早期开发孩子的潜力,使孩子在各方面的才能都得到充分的发展,而不只是使孩子尽早地掌握某种知识或技能。例如,早期教育的过程中选用音乐、数字或文字为教育材料,其目的只是以此为媒介,为孩子提供丰富的早期刺激机会,促进孩子的神经系统特别是大脑的充分发育,提高孩子接受外界信息的速度和深度。

2.要了解儿童身心发展的规律和特点。虽然在开发儿童的智力时,怎样早都不会过分,但实施的时机还是非常重要的。这需要父母在准备实施早期教育之前,应先对儿童心理学的有关知识有一个初步的了解

对儿童的身心发展有比较清楚的认识,知道儿童心理的不同侧面各自发生发展的规律、特点及其有关的影响因素等。在此基础上,父母采取正确的教育手段,才能使早期教育真正收到效果。

3.为孩子提供的刺激要丰富多彩。例如,胎教时除了用音乐刺激外,还应该经常抚摸孕妇的腹部以刺激胎儿的触觉发展。出生以后,要为视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉和平衡觉等感觉通道提供多方面刺激。

4.要以能使孩子感到愉快为主。早期教育只是成人的理解,在孩子的世界里是不存在这样的词汇的。这就是说,一切可以被成人看成是早期教育的活动,在孩子看来都只是丰富生活的活动而已。换句话说,在实施早期教育时不能让孩子感到有任何负担和压力,不能让孩子觉得那是一件非做不可的事。当然,如果这种学习成了习惯,孩子就会自觉地认为那是一件非做不可的事。

5.早期教育不只是为了开发智力,主要任务是培养良好的个性和适应生活、适应社会的能力,使孩子将来成为能为社会接受,并对社会有用的人才。

6.不能急于求成。早期教育的作用是巨大的,但其收效可能是缓慢的。做父母的一定要认识到这一点。千万不能今天对孩子进行教育,明天就希望能看到奇迹。

婴幼儿早教的方法2 一、1周岁~1岁半

(1)心理发展情况

动作:1岁3个月左右可独走,能蹲着玩。1岁半能爬台阶,有目标地扔球,能跑但不稳。对别人的简单动作会模仿,有时模仿做家务的动作。会搭2~5块1寸见方的积木。

语言:1岁至1岁半是理解语言阶段,开始正式学话。1岁半前后已会说2~4个字的一些单词句,如:鞋鞋、裤裤、妈妈来、妈妈再见等。开始用语言和手势与别人交往。能说出自己的名字。能表示同意或不同意。约能掌握100个~200个词汇。近一岁半时已能看着图画听成人讲简单的故事。

思维:分析理解能力有所提高,逐步产生一种伴随着动作或行为进行的思维活动。注意观察周围环境,能仔细观察玩具,设法了解内外结构。玩具和物体逐渐取代大人成为孩子注目的中心。

其他:记忆力有了进一步的发展,已会在同伴离开一到两小时后模仿同伴的动作。已建立了所有的认识基础,作为日后知觉和智慧发展的起点,同时还建立了一定数量的基本的情绪反应,如会流泪或表示生气;和小孩玩时喜欢比赛竞争。已基本脱离自我中心的状态。见到别人有困难的时候想去帮忙。能区分自己身体各部分。

(2)家长应做的事

1,15个月左右的孩子可开始玩滑梯,用球、沙袋等练习滚、扔的动作。可开始做竹竿操。

2,搀着孩子观察家庭周围环境,看别的小孩玩,有机会应常带到公园里玩,结合具体文物多讲解,多教孩子说话。

3,教孩子说身体各部分的名称。着重说的训练,要求不仅听懂语言,而且要会用几个字的短句正确表达。教孩子说一些有关方位的词,如:前面、后面、上边、下边等。

4,增加一些玩具,如胶粒拼图、小积木、小汽车、小皮球、小娃娃等。夏天可让孩子玩干净的水,注意水温要适宜。也可玩干净的沙。

5,教孩子抓笔画横线和弧形线。

6,从1岁后应对孩子严格要求,明确提出该做什么不该做什么,培养孩子具有正确的是非观点,具有自我控制的能力(不随心所欲和无理取闹)。

二、1岁半到2周岁

(1)心理发展情况

动作:1岁9个月左右能爬上椅子,跑也能控制。近两岁时已完全掌握了行走的技巧。扶一只手会双脚跳。会上下楼梯,最初要人扶,后来可自己扶栏杆上下,两岁时已能不扶栏杆自由上下。能近过离地两寸高的绳子。能堆起6~10块1寸见方的小积木。会用手帕擦鼻涕,会脱鞋袜。近两足岁时已基本获得模仿能力,喜欢模仿别人的动作。

语言:1岁半至2岁是掌握合乎语法规则的语句,开始积极言语活动的阶段。这是语言发展的一个飞跃阶段。1岁半以后逐渐学会复合句,字数由2个增加到5个,甚至更多一些。但句子结构松散,语序常紊乱。

开始用自己的名字代替自己,如说“明明喝水”、“红红吃糖”之类的话。近两岁时会说“我”、“你”。能说出自己的年龄。会随大人念几句儿歌。能听懂的词已达400~500个。因为开始用语言作为信号来描述外部世界,语言成为一种有用的工具,智慧活动的速度和广度大大增加。思维:思维情况基本同上半年,仍是伴随动作进行。

其他:能找到进入房间的通道,能按指示办事。喜欢和别的小朋友玩。开始在白天控制大小便。两岁时能知道上下,会比大、小,多、少。逐渐掌握一些物体的用处。

(2)家长应做的事

1,用本串球、套环、套塔、积木等,或自制玩具,让儿童练习手的动作。

2,多与孩子交谈,鼓励孩子多说话,使孩子感到对话的愉快,并使之多长见识。反复教孩子说单词句与简单句,逐步过渡到说复合句。防止孩子产生用点头、摇头、做手势代替语言而不妥说话的习惯。

3,在游戏中适当教孩子背点东西,如儿歌、小故事、汉语拼音字母、外语单词等。

4,帮助和鼓励孩子上下阶梯,在尝试中自己克服困难,并对他的每一点进步表示赞许。

5,让孩子练习自己吃饭,不过量,也不要吃不饱。锻炼自己洗手、脱衣、脱鞋袜。

6,和孩子玩时,有意识地要求他模仿一些大人的动作。并开始做模仿操。

7,要求孩子清洁、整齐,穿着朴素、美观、大方。家庭房间的布置也要求整齐、清洁、朴素、美观、有条不紊,让孩子从小养成爱整洁的好习惯。

婴幼儿早教的方法3 幼儿早期教育现状

1、幼儿图书总量充足。

调查表明,城市幼儿的图书拥有量已十分充足。人均50本以上的占19.8%,人均20―40本的占75.3%,没有图书的幼儿不存在。对于购买诸如“图书”之类的学习用品,家长总是非常愿意“慷慨解囊”。

2、幼儿图书内容片面化。

学前期的早期阅读并不等于识字教育。在理论上家长比较认同这个观点,但在为孩子购买图书时,家长首选的还是“智力类”(识字、学数)图书。

3、幼儿阅读环境欠佳。

调查发现,幼儿虽拥有一定数量的图书,但往往是东放一本西搁一册,没有一个固定的图书架和书袋的幼儿占被调查总数的50%以上,没有阅读角落的幼儿占60%以上。

4、幼儿阅读兴趣、阅读习惯令人担忧。

在调查和观察中,幼儿的阅读兴趣令人担忧。家长认为自己的孩子“喜欢阅读”的仅占被调查总数的30.1%,而“一般”的要占59.8%。许多幼儿爱“听”家长讲故事,不喜欢自己“阅读”故事,因而每天“缠着家长要求讲故事”,能够自己“一页一页认真仔细翻看”的仅占调查总数的3.5%。

5、家长指导乏术。

早期阅读具备个别化的教育特点,易受兴趣、环境等影响。因此,家长是指导孩子阅读的最好老师。但是在调查中发现,有70%的家长认为自己缺乏正确的指导方法,希望得到这方面的知识。大部分家长只是在孩子“缠得没办法”时给孩子讲个故事聊以应付。

6、超前识字教育者众多。

当我们问及孩子在家有无识字时,65.8%的家长回答“有”。尤其是大班幼儿,69.9%的家长甚至要求孩子“写字”。虽然大部分家长觉得早期阅读应该是“正规阅读的预备阶段”,但受社会风气和“早识字”与“早成才”等因素和观念的影响,提前进行识字教育的家长还是很多。