幼儿园中班静夜思教案？
《静夜思》优秀教案教学设计
教学目标
1、 认识9个生字，会写7个字。
2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、 朗读、背诵这首古诗。
教学重点
识字、写字，朗读和背诵古诗。
幼儿中班静夜思教案？
幼儿园中班教案古诗《静夜思》：
活动目标：
1.可以流利的朗读古诗，知道古诗的大概意思，培养幼儿对古诗的兴趣
2.知道“举头”“低头”的意思，知道这是动词，并且会做出动作。
3.可以控制自己朗读的能力，不拉长音，不卡顿。
4.能够和其他小朋友交流，享受交流的快乐
5.让小朋友知道什么是思乡的感情
静夜思教学过程？
(一)背诗导入
师：同学们很喜欢背古诗，而且在入学前你们已经会背一些古诗了。谁能为大家背一首?
(指名背诵古诗)
(二)教读古诗
1、今天我们要学习一首诗，诗题是《静夜思》。可能很多同学在入学前就已经会背诵这首诗了，请这些同学为大家背一背。(指名背诵《静夜思》)
2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。
(1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。
(2)读出诗句的节奏，全班齐读。
(三)识记生字
1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊?
“静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢?
2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。
3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。
4、学习新偏旁——反文旁
你怎样记住这个偏旁?
5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。
(四)指导书写生字
1、观察“目”、“耳”两个字在田字格中的位置，注意这两个字要写得窄一些。学生描红，教师和学生一起评议。
2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。
(五)感受诗意，再读古诗
1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。
谈话：这首诗是唐代大诗人李白写的，在一个明月当空的夜晚，李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗子洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一缕思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。于是他写下了这首千年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。
2、教师朗读全诗。
学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。
3、学生读古诗，教师略作指点。
4、背诵这首诗。
(六)拓展活动
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在小组中交流一下你们看到的星空。推荐一个学生到讲台前为大家讲述自已看到的星空。
幼儿园小班立夏教案？
立夏是农历二十四节气中的第七个节气，夏季的第一个节气，表示盛夏时节的正式开始，太阳到达黄经45度时为立夏节气。斗指东南，维为立夏，万物至此皆长大，故名立夏也。 一、课题（说明本课名称） 二、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三、课型（说明属新授课，还是复习课） 四、课时（说明属第几课时） 五、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 八、书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 九、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
幼儿园手工教案小班？
活动目标
1、发展幼儿动手操作能力，培养手工制作小乌龟的兴趣。
2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动。增强环保意识。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、喜欢参与游戏，体验。
重点难点
重点是培养孩子的自主创作能力，难点是孩子们闹，难形成统一。
活动准备
1、果冻盒，一次性筷子，碗，瓶盖，剪刀，绘画纸，粘纸，双面胶等。
2、制作流程图
活动过程
1、谈话引出课题。
师：你们见过小乌龟吗?它是什么样子的?
幼儿：小乌龟有四只脚，一个壳，一个头，一个尾巴，壳上还有花纹。
师：你们想不想自己制作一只小乌龟?
2、出示材料，让幼儿探讨。
师：老师这边准备了很多的东西，你们看看它们能做小乌龟的哪一部分?
幼儿1：泡沫盒可以做小乌龟的壳。
幼儿2：果冻盒可以做小乌龟的头。
幼儿3：一次性筷子可以做小乌龟的脚••••••
3、教师出示制作流程图，激发幼儿制作的兴趣。小朋友都想到了很多的办法制作小乌龟，现在老师这里有几张制作小乌龟的图，请你们看着上面的图示选择自己喜欢的，合适的材料进行制作，好吗?
4、幼儿自己制作，教师巡回观察指导。
5、大部分幼儿完成了作品后，教师请个别幼儿介绍自己制作的小乌龟并进行评价。
6、幼儿互相欣赏作品。
教学反思
幼儿玩具“做中学”为幼儿的教育提供了一种全新的模式。对拓展幼儿思维性，培养幼儿创造力，形成科学的态度和价值观，树立社会责任感，具有十分重要的意义。
幼儿园小班教案《我会》？
活动目标：
1、学会拉拉链的正确方法，小心夹到手和下巴
2、能用拉拉链儿歌提醒自己拉好拉链活动准备：光盘，儿歌，有拉链的衣服活动过程：1、请一位会拉拉链的幼儿示范 2、说一说是怎么样拉的
3、老师讲一个小故事，《夹到了，好疼呀》
4、请幼儿说一说，怎样做才不会被夹到？慢慢拉，拉到上面要抬头， 不玩拉链等。
5、看光盘，学儿歌。插到底，往上拉，慢慢拉，别夹到。
6、每名幼儿用自己的衣服实际操作。分析：设计中的“老师讲的故事《夹到了，好疼呀》”，我请班中的一名小朋友讲了她被夹的感受，因为前几天这名幼儿被拉链夹到手，都疼哭了。小朋友当时也知道这件事，讲身边的真事使幼儿更能理解。
幼儿园小班礼仪教案？
活动目标： 1．知道好吃的东西要一起分享，学习与他人分享。 2．学说分享的礼貌用语“请”，“谢谢”。 3．体验和他人分享的快乐。 活动准备： 1．活动前请幼儿洗干净手。 2．自制PPT。 3．视频仪。 4．桔子、托盘、湿毛巾、奖章。 活动过程： （一）创设情境，导入活动。 教师：今天，我们要到小猪的果园里去参观，来，让我们坐上小汽车，一起出发吧！ 教师：小猪的果园到了，你们看。 播放ppt,参观果园（桔子、梨、柚子、冬枣、等），认识秋天丰收的水果。 教师：这是什么水果？你吃过吗？味道什么样？ （二）创设情境，学习礼貌用语。 教师：小猪有这么多的水果丰收了，它会怎么做呢？ 出示小猪打电话给小兔PPT教师：小猪的会怎么做呢？我们一起来听一听。 出示小猪打电话给小猴PPT教师：小猪又打给谁了？ 出示小猪打电话给小熊PPT教师：还有谁也是小猪的好朋友？ 教师：小猪们，你们打完电话好朋友都来了，你们开心吗？ （三）感受分享，体验分享的快乐。 1．出示小动物一起分享水果的画面。 教师：瞧！小动物们在干什么？小动物们的心情怎么样？你觉得小猪的心情会什么样？ 讨论：小猪是什么样的小猪？你们喜欢它吗？ 教师：原来把好吃的东西拿出来一起吃就是分享，分享是一件很快乐很幸福的事情。 教师：你有好朋友吗？你跟它分享了什么？怎么分享？ 2．出示桔子，教师示范剥桔子。 教师：小猪给老师也送来了一个水果，是什么？我想跟你们一起分享这个桔子，这么多人，只有一个桔子，怎么吃呢？ 教师示范剥桔子过程教师和幼儿一起分享品尝桔子。 教师：我们一起分享桔子，我真开心，你们开心吗？我们应该感谢谁？ 3．幼儿拿桔子和别人分享。 教师：小猪也给我们小朋友送来了很多桔子，就在后面桌子上的托盘里，请你们每人去拿一个跟客人老师一起分享吧！ 教师：在家里你有好吃的会跟谁一起分享？ 结束：除了分享水果，在幼儿园还有哪些东西也可以分享呢？让我们回教室去找找吧！ 活动延伸： 1．家园共育：家长在家有意识地引导幼儿学会分享，如：和家人分享食物，和同伴分享玩具。 2．区域活动：提供各种水果的轮廓图，幼儿进行涂色，巩固对水果的认识。
李白的静夜思创作过程？
一，如果诗人在室内创作此诗的话我分析如下。
床前明月光 （睡在简陋的地方，屋顶都是坏的，月光透过漏洞照射下来。） 疑是地上霜；（不能避寒的茅屋在月光照射下，地面好似结了霜，） 举头望明月（透过窟窿看到天上的明月，感慨万千） 低头思故乡（月亮是同样的月亮，但是自己却在异乡看到同样的月亮。） 整首诗就出来一种悲凉的气氛。
地上霜是夸大的手法，这个是李白一向的风格，也是后人追求的目标，能够写出李白那样的创意，也就是所谓的以小见大。
二，至于在室外就更加不用说了，我分析如下。 诗人醉酒以地为床，酒醉后思乡心切，或者根本没有醉酒而是无处投宿。但是如果李白是在室内作成这首诗的话那么悲凉的气氛更加浓厚。
四，重复那不是最主要的，关键要看诗的内容而定，这点应该注意。 五，我提醒一点，李白晚年有流放的经历，就算不是流放时候做的，也有可能在四处周游时候做的，可能诗人作诗的时候就是在山野破陋之处。
还有最重要的是，李白身处悲境作出来的诗没有让人轻易感受到，而是一种很含蓄的手法，让人回味无穷，这个比那些欲赋新词强说愁的当然要高明不知道多少。
我是觉得根本无法超越。
你直接在诗里面痛苦确实容易感动人，但是无法让人回味咀嚼，我觉得李白的手法确实高明。
我是佩服的五体投地。
还有些人说李白诗句重复不是很好，那么我从这个角度分析一下。
两个明月有人说重复了，非常不好，我倒是觉得很好。
关键有些人看法不同没有领悟到。
这里要注意是两种景色，月光和月亮是两种概念。比如说你的人和你的人影是两种含义。
举头望明月（“举”在古代，有科举制度的含义，“头”音同“投”，举头望明月，第一层意思是看月亮，第二层意思呢，自己想想看，结合当时科举腐败看看。） 低头思故乡（低头思故乡当然更加简单了，结合李白受挫折和离乡背井来看，你觉得这种感情真挚么。
低头另外有一种对腐败无奈的感觉，所以说李白含蓄，就算讽刺人也不露痕迹的。
同样低头也表达诗人原本高昂的斗志已经消磨尽了）。
反过来一句话，有些人的评论不知道是不是“不堪入目”。所以叫诗仙，诗圣那是有道理的，你以为你一句话可以否定这么多朝代学者的能力么。
我归之为“哗众取宠”。
我对某些人的考证也不想评论，只是想罗列一下事实，李白存世的诗篇大半是后人整理的，有好多已经零落了，遗失的诗篇数量不少，这也是个遗憾。
按照这个事实来讲，那么所谓的考证我就表示怀疑了。
举个例子，包括一些宋代的名画具体创作年代已经无法取证，这个不算，连作者的生平史学家都没有给出具体的资料，那么可想而知有些人的取证有权威性么。
再说李白诗篇的创作年代取证，会十分准确么。
结合这点来看，当时的情况来看李白的诗篇很多是口头传下的，肯定有不同版本，有正确的，有错误的，那么诗人的实力也应该考虑进去，你觉得诗人写得出这样的的佳作么。 赏析古代诗词同样也需要各个角度，比如古人有拆字，有音对，藏头，藏尾，李白这里很可能用了“音对”的原理，也有可能用到了“拆字”的原理，有些学者的古文水平是很好，但是你能强过天天在用古文的古人么。
谦虚一点，务实一点这个是有好处的，脚踏实地才能出佳作，创作有境界，本人的品德也是能否达到更高境界的一个因素。
对于胡乱从逻辑上分析的那么我想更是没有必要去回答他了。
因为实在太可笑。最后提出一个建议，就是赏析古诗离不开时代背景与作者生平，作者境遇的会影响他的创作，李白一生相比杜甫确实是好上许多，但这只是和杜甫比，到了无论哪个朝代，就算到了现在这种事情发生在一个人的身上都是无法承受的，记住李白在当时的评价是比杜甫更具才华，站在越高的地方摔下来的感觉是最疼的。 这个是李白在高中课本里面的一段诗“别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”，对诗人的乐观态度应该予以肯定，对诗人的情操更是应该予以肯定。
幼儿园小班整理箱子教案？
今天的我们学习整理箱子，谁在规定的时间内最先整理好就获奖。
幼儿园小班教案《麦苗请客》？
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。
并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。3．教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。