什么是教育新闻？
教育新闻传播对教育发展有很大的推动作用，如传达教育信息，引导教育舆论；展示教育形势，提供工作经验；传播新理论、新知识、新观点，提升受众思维文化水平；发挥舆论监督作用，促进教育工作中存在的不合理现象的解决等。
教育新闻传播的这种作用是由新闻传播致效功能所决定的。但是，当前教育新闻传播中还存在着诸多缺失，教育新闻传播者应该培养对受众的角色期待意识、建立有效的反馈机制、改善传播方式等来加以改进。
学生摘抄教育新闻有哪些？
教育是神圣而崇高的。
教育是育人的事业。
教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。
教育的最高境界是形成自我教育的`人格。
教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献。
教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。
教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。
教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作。
教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。
激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想。
理想也是神圣而崇高的。
理想是行为的动力。
理想是人与动物的界限，理想使人成为万物之灵。
理想是伟大与平庸的分野，理想使人与众不同。
理想产生激情，激情使理想的主旋律铿锵有力。
理想产生诗意，诗意使理想的调色板光彩照人。
理想产生机智，机智使理想的追求充满智慧的美感。
理想产生活力，活力使理想的实现有了不竭的源泉。
理想产生恒心，恒心使理想的探索成为快乐的进程。
激情、诗意、机智、活力、恒心使理想变为现实。
教育的理想与理想的教育都需要创新。
创新是民族进步的灵魂。
创新是国家强盛的动力。
创新是人才成长的基因。
教育实验法分为？
教育实验法的类型
1.根据实验控制是否严密可分为真实验和准实验。
真实验是对所有可能会影响实验效果的因素都作了充分的控制的实验。如在实验中对实验进行平等的分组，实验组和对照组特征相同，对实验环境作了充分的控制，对实验中的无关变量作了彻底的排除或抵消。
然而，教育实验的对象是人，是世界上最为复杂的动物。我们不可能象自然科学实验室里的实验那样将学生禁锢在实验室内，严密控制他的思想和行为。教育实验主要采用自然实验法，因此实验对象和和实验环境很难作到充分严密的控制。如实验组和对照组成员未能进行完全等同的搭配等。这种缺少一个或几个方面的控制的实验，就是准实验。常见的准实验有在组间特质不相等的情况下进行的实验，对各组未施行前测的实验，对实验环境未很好进行选择和控制的实验等多种情况。从某种意义上说，教育实验只可能是准实验。
2.根据实验是否具有开创性，可将实验研究分为开创性实验、验证性实验和改造性实验。
开创性实验是指前人从未做过的实验，具有开创性。
验证性实验是指前人已经做过的实验，研究者按照相同的方法重复进行，包括第一轮实验后的第二论实验。如“关于某一地区素质教育经验的实验研究”等。
改造性实验是指在别人曾经做过的实验的基础上，根据本地、本单位实际加以充实、改进的实验。
3.根据课题覆盖区域的大小，可分为单科单项实验、多科实验和整体实验
单科单项实验是指一门学科或一项专门性的教育活动的实验。如小学语文注音识字，提前读写的实验；小学英语“三位一体”教学法改革实验；小学语文“四结合”的实验等。
多科实验是指包括两门及两门以上学科的一项或多项教育活动的实验。如计算机辅助教学的实验，涉及到语文、数学、常识等各学科；基础教育课程改革实验涉及到基础教育各门课程的设置、学时、进度等等。
整体实验也城综合实验。是指运用系统和整体的现代思维方法，研究整体内部各要素及其组成结构的改革，以求整体功能最优化的教育实验。整体实验往往涉及到教育环境、学校管理体制、评价体系、教学方法、课程设置等各要素。如“中小学教育整体改革”、“小学生最优化发展综合实验”等。
4.根据实验因素的多少，可分为单因素实验、双因素实验和多因素实验。
单因素实验是指在实验过程中，仅施加一个实验因素的实验。如“小学低年级学生抄写生字遍数与识字巩固率关系的研究”，实验因素只有学生抄写生字遍数一个。如“用录音带批改作文的实验”，实验因素就只有一个，即用录音带批改学生作文。
双因素实验是指在实验过程中，施加两种实验因素的实验。如现代小学数学 集中练习教学法及教材体系改的革实验。实验因素包括集中练习教学法和教材体系改革两个。
多因素实验是指在实验中施加了三个及以上的实验因素的实验。前面提及的教育整体改革实验都属于多因素实验。如北京教育学院所作的“小学语文能力整体发展的实验”就是涉及语文课程、教材、教法三个因素的多因素实验。
实验教育学之父？
梅伊曼。德国心理学家，实验教育学的创始人。生于威尔登根。曾先后就读于杜宾根大学、柏林大学、哈雷大学和波恩大学。1887年获莱比锡大学博士学位。1890年任莱比锡大学讲师，后升为助理教授。
上新北方新闻收费吗？
新北方新闻收费吗？不收费这个不是收费的只要符合人家的头条就可以了
新英语新闻由什么组成？
时间、地点、事件和对事件的评论。
山东教育新闻网如何投稿？
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3. 投稿内容中如有图片或视频，请与文档分开保存，合并成压缩包发送至邮箱附件。
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1. 经验做法类。主要指各级教育部门在推进教育重点工作方面的实践成效，在贯彻落实上级部署要求方面的有益探索，在教育改革发展方面的创新举措，在教育科学研究方面的新发现新思路，以及其他具有可推广应用价值的典型经验。
2. 动态要情类。主要指全省教育工作中的重点事件或突发事项等，如启动重大活动、开展重要项目、完成重点工作、获得重大荣誉等。
3. 稿件内容客观真实，不得出现带有情感色彩的自我表扬和口号性语句，此类文字较多的稿件不予发表。
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实验教育学是教育发展什么阶段？
实验教育学”的名称是1901年由德国教育理论家E.梅伊曼首先提出的。梅伊曼批评从前的教育学是概念化，认为教师用以指导工作的理论，往往与实际相抵触。
为防止仅仅根据理论和偶然经验下结论，他提出必须借助生理学、解剖学、精神病学，以及实验心理学的研究成果与方法对儿童生活及学习活动进行实验。
他把教育学分为研究教育目的的普通教育学和研究儿童身心发展及教育方法的实验教育学
请问！新630新闻（珠江新闻眼）的新靓女主持人叫什么？
珠江台要培养新主播啊，叫马粤慧，以前常在珠江台晚上9点的今日关注记者报道中出现。
马粤慧，女，出生于广州，现为广东电视台主持人、《今日关注》新闻主播。专业：广东外语外贸大学英文学院文化与传播专业03级 从属：曾担任珠江新闻眼主持人广东珠江台《今日关注》节目组《报料大搜索》女记者、正点报道主持人。曾为丹芭碧、淑女芳、ENN、柠檬树、比你高等品牌拍过平面广告。曾上过《少男少女》、《城市画报》封面。教育心理学实验口诀？
教育心理学
1.教育心理学发展初创时期代表人：
“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐 赫尔巴特 乌申斯基 卡普捷列夫 桑代克
2.完善时期布鲁纳成果：
“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究
3.皮亚杰的认知发展阶段理论：
“感前具形”--感觉运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段
4.加涅关于学习的分类：
A.学习水平：“心机所言，别改原题”
信号学习
刺激-反应学习
连锁学习
言语联结学习
辨别学习
概念学习
规则或原理学习
解决问题学习
B.学习结果：“加胭脂太晕人”
加涅 言语信息 智慧技能 态度 运动技能 认知策略
5. 程序教学的原则：“一律两步两级”
低错误率
小步子
自定步调
积极反应
及时反馈
6. 学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”
动机 结构 程序 强化
7. 加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”
动机 了解 获得 保持 回忆 概括 操作 反馈
8. 非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”
确定帮助的情景
探索问题
形成见识
计划和抉择
整合
9. 自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”
言语暗示
个人自身行为的成败经验
情绪唤醒
替代经验
10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”
激发兴趣，维持好奇心；
设置合适的目标；
培养恰当的自我效能感；
训练归因
B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”
外部奖赏
表扬
明确的期望
提供明确的、及时的、经常性的反馈
C.总：“启空瓶奖境界”
启发式教学
控制动机水平
恰当的评定
妥善进行奖惩
妥善处理竞争和合作，设置课堂环境
正确指导结果归因
11.学习策略的特征：“操控内外移动”
操作性和监控性的有机统一；
外显性和内隐性的有机统一；
主动性和迁移性的有机统一。
12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”
记忆术 做笔记 运用背景知识 联系客观实际 提问 生成性学习
13.计划策略：“画蛇牛给四分”
计划 设置目标 浏览材料 设置思考题 分析
14.监控策略：“孔总提速食”
监控 阅读时对注意跟踪 对材料自我提问 考试时监控速度和时间
15.调节策略：“岳父调速应试”
重新阅读 复习调节 调整阅读速度使用应试策略
16.努力管理策略：“几年认准归心力”
激发内在的动机
树立正确的学习信念
选择有挑战性的任务
调节成败的标准
正确归因
心境
自我奖励
17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”
主体性 内化性 生成性 特定性 有效监控 个人效能感
18.训练学习策略的教学模式：“捣河玩教程”
指导教学 合作学习 完型训练 交互式 程序化
19.影响学习迁移的因素：“精装厕智能采购师”
对学习情境的理解
学习的心理准备状态
学习策略的水平
智力与能力
学习材料的特点
原有的认知结构
教师的指导
20.促进学生有效的迁移：“房内测评”
教学方式 教材内容 学习策略 改进对学生的评价
21.操作技能的特点：“课外展”
客观性 外显性 展开性
22.心智技能的特点：“观内见”
观念性 内潜性 简缩性
23.操作技能的形成阶段：“定模整熟”
操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练
24.操作技能的培训要求：“试讲练反动”
示范与讲解
练习
反馈
动觉
25.心智技能的形成阶段：“定槽内”
原型定向 原型操作 原型内化
26.影响问题解决的因素：“情定原油机”
问题情境
定势与功能固着
原型启发
已有知识经验
情绪与动机
27.学生问题解决能力的培养：“双量三练+思考”
数量和质量
教授与训练解决问题的方法和策略
提供多种练习机会
训练逻辑思维能力
培养思考问题的习惯
28.创造性的特征：“特流通”
独特性 流畅性 变通性
29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”
社会环境 教师队伍 个性塑造 认知能力
30.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”
家庭 社会 同伴群体 认知失调 态度定势 道德认知
31.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？--奖还是惩！”
有效的说服
良好的榜样
群体约定
价值辨析
奖励和惩罚
32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”
醒悟阶段 转变阶段 自新阶段
33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”
指导性
系统性
预演性
易控性
突显性
创造性
操作性
34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”
学生 发现学习 合作学习 情境教学
35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”
个别 掌握学习 计算机辅助教学 程序教学
36.心理健康的标准：“人性意识情结”
人际关系协调
性别角色分化
自我意识正确
社会适应良好
情绪积极稳定
人格结构完整
37.评估性会谈的专门技术：“听鼓反问”
倾听 鼓励 反映 询问
38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”
理解学生 个别对待学生预防与发展相结合 发挥学生主体性面向全体学生 促进学生整体性发展
39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”
微格教学
专门训练
观摩和分析优秀教师的教学活动
进行教学反思
40.布鲁巴奇教学反思的方法：“思想流动”
反思日记 详细描述 交流讨论 行动研究
41.教育心理学作用:“艳遇理疗”
帮助教师结合实际教学进行研究
帮助教师预测和干预学生
为实际教学提供科学的理论指导
帮助教师准确的了解学生教育心理学
1.教育心理学发展初创时期代表人：
“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐 赫尔巴特 乌申斯基 卡普捷列夫 桑代克
2.完善时期布鲁纳成果：
“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究
3.皮亚杰的认知发展阶段理论：
“感前具形”--感觉运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段
4.加涅关于学习的分类：
A.学习水平：“心机所言，别改原题”
信号学习
刺激-反应学习
连锁学习
言语联结学习
辨别学习
概念学习
规则或原理学习
解决问题学习
B.学习结果：“加胭脂太晕人”
加涅 言语信息 智慧技能 态度 运动技能 认知策略
5. 程序教学的原则：“一律两步两级”
低错误率
小步子
自定步调
积极反应
及时反馈
6. 学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”
动机 结构 程序 强化
7. 加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”
动机 了解 获得 保持 回忆 概括 操作 反馈
8. 非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”
确定帮助的情景
探索问题
形成见识
计划和抉择
整合
9. 自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”
言语暗示
个人自身行为的成败经验
情绪唤醒
替代经验
10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”
激发兴趣，维持好奇心；
设置合适的目标；
培养恰当的自我效能感；
训练归因
B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”
外部奖赏
表扬
明确的期望
提供明确的、及时的、经常性的反馈
C.总：“启空瓶奖境界”
启发式教学
控制动机水平
恰当的评定
妥善进行奖惩
妥善处理竞争和合作，设置课堂环境
正确指导结果归因
11.学习策略的特征：“操控内外移动”
操作性和监控性的有机统一；
外显性和内隐性的有机统一；
主动性和迁移性的有机统一。
12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”
记忆术 做笔记 运用背景知识 联系客观实际 提问 生成性学习
13.计划策略：“画蛇牛给四分”
计划 设置目标 浏览材料 设置思考题 分析
14.监控策略：“孔总提速食”
监控 阅读时对注意跟踪 对材料自我提问 考试时监控速度和时间
15.调节策略：“岳父调速应试”
重新阅读 复习调节 调整阅读速度使用应试策略
16.努力管理策略：“几年认准归心力”
激发内在的动机
树立正确的学习信念
选择有挑战性的任务
调节成败的标准
正确归因
心境
自我奖励
17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”
主体性 内化性 生成性 特定性 有效监控 个人效能感
18.训练学习策略的教学模式：“捣河玩教程”
指导教学 合作学习 完型训练 交互式 程序化
19.影响学习迁移的因素：“精装厕智能采购师”
对学习情境的理解
学习的心理准备状态
学习策略的水平
智力与能力
学习材料的特点
原有的认知结构
教师的指导
20.促进学生有效的迁移：“房内测评”
教学方式 教材内容 学习策略 改进对学生的评价
21.操作技能的特点：“课外展”
客观性 外显性 展开性
22.心智技能的特点：“观内见”
观念性 内潜性 简缩性
23.操作技能的形成阶段：“定模整熟”
操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练
24.操作技能的培训要求：“试讲练反动”
示范与讲解
练习
反馈
动觉
25.心智技能的形成阶段：“定槽内”
原型定向 原型操作 原型内化
26.影响问题解决的因素：“情定原油机”
问题情境
定势与功能固着
原型启发
已有知识经验
情绪与动机
27.学生问题解决能力的培养：“双量三练+思考”
数量和质量
教授与训练解决问题的方法和策略
提供多种练习机会
训练逻辑思维能力
培养思考问题的习惯
28.创造性的特征：“特流通”
独特性 流畅性 变通性
29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”
社会环境 教师队伍 个性塑造 认知能力
30.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”
家庭 社会 同伴群体 认知失调 态度定势 道德认知
31.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？--奖还是惩！”
有效的说服
良好的榜样
群体约定
价值辨析
奖励和惩罚
32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”
醒悟阶段 转变阶段 自新阶段
33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”
指导性
系统性
预演性
易控性
突显性
创造性
操作性
34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”
学生 发现学习 合作学习 情境教学
35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”
个别 掌握学习 计算机辅助教学 程序教学
36.心理健康的标准：“人性意识情结”
人际关系协调
性别角色分化
自我意识正确
社会适应良好
情绪积极稳定
人格结构完整
37.评估性会谈的专门技术：“听鼓反问”
倾听 鼓励 反映 询问
38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”
理解学生 个别对待学生预防与发展相结合 发挥学生主体性面向全体学生 促进学生整体性发展
39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”
微格教学
专门训练
观摩和分析优秀教师的教学活动
进行教学反思
40.布鲁巴奇教学反思的方法：“思想流动”
反思日记 详细描述 交流讨论 行动研究
41.教育心理学作用:“艳遇理疗”
帮助教师结合实际教学进行研究
帮助教师预测和干预学生
为实际教学提供科学的理论指导
帮助教师准确的了解学生