小学语文口语交际的技巧和方法？
技巧
1、良好的口语能力
2、敏捷的思维能力
3、得体的举止谈吐能力
方法
1、要激发兴趣。
2、要教给方法
3、要引导评价
4、要加强考核
以上就是小学语文口语交际的技巧和方法
人教版教材一二年级有口语交际吗？
有口语交际。二年开始有礼貌用语口语交际。
人教版小学语文教材最终版年份？
人教版小学语文教材是中班年份，据教育局于2019年八月份规定，人教版小学语文最终版的年份是2013年6月3日初的版本，与这个版本相对来说，内容比较简单，具体错误出现率肯定是相对来说比较少的，所以这个病为了小学语文教材的最终版本以及年份
临沂小学语文数学教材是人教版还是苏教版？
临沂小学语文和数学教材都是人教版
苏教版教材除了在江苏本地使用外，在山西、安徽、陕西、广东等地均有使用，小学均为江苏教育出版社的教材。剩下的大部分地区使用的都是人教版教材。人教版作为国内出版大社，使用人教版的省份还是比较多的
大理小学语文教材是人教版的吗？
大理的小学语文用的是人教部编新版。
2016年9月起，人教版教材使用区开始试行部编新版教材，2017年9月起，部编新版教材在全国使用。部编版小学语文教材适度降低了汉语拼音教学的难度，把拼音的教学往后推了一个多月，并增加了古诗文内容。
新人教版小学语文教材主编是谁？
人教版小学语文主编是温儒敏教授，他在人教版的小学语文科目编排中，起到了重要作用。现任山东大学人文社科一级教授，博士生导师。兼任北京大学语文教育研究所所长、教育部聘中小学语文教科书总主编、教育部基础教育专家委员会成员。曾任北京大学中文系主任、北京大学出版社总编辑、中国现代文学研究会会长、《中国现代文学研究丛刊》主编、国务院学位委员会第五届学科评议组成员、教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人、人教版高中语文教科书主编、国家哲学社会科学规划评审委员。主要从事中国现当代文学、比较文学和语文教育的研究与教学。
语文口语交际应对技巧？
建立良好的人际关系 交流之前要学会建立良好的人际关系,对话双方都要对彼此感到舒适和信任。可以通过微笑、问候、赞美等方式来创造和谐的氛围。
做好主动聆听 主动聆听是口语交际中必不可少的一个环节,要认真倾听对方的话,表现出自己对对方感兴趣,同时也要通过回应、微笑、点头等方式表达自己的理解。
如何在小学语文中进行口语交际教学？
一、以学生为中心来组织课堂
早年的课堂标准已提出一切的课堂都应以学生为中心，充分体现学生学习的主动性，同样，口语交际更是应该遵循这一准则。我们课本每个单元的教学内容都是切合学生年龄发展的，口语交际主题则是该单元主要内容的一个缩影或是拓展。在学习了一个单元的内容后，对于大部分学生来说，掌握情况良好的话交际时就有话而说。此时，教师只需耍做个简单的引导，担当组织者的角色，把课堂交给学生。如，在小学5年级上册第3单元，这单元让学生初次认识了说明文，知道了几种常见的说明方法，本单元的口语交际主题就是“我是小小推销员”。要求学生用学过的说明方法介绍一件物品（商品），要把特点和作用讲清楚，对于其他顾客同学提出的问题要细心解答。刚开始的时候，学生们都很为难，觉得身边没什么特别的东西去介绍，我当时只是做了个简单的示范，给他们介绍临时准备的一个水杯，短短一段话运用了学过的举例子作比较等说明方法，把杯子的特点和作用做了介绍。学生见我把这么一个普通的杯子也能拿来介绍，立马找到了兴趣与话题。有介绍文具盒的、钢笔的、手表的、计算器的等等。他们先是在组内交流，核着在推来优秀的代表在全班交流结果。同学们滔滔不绝，用到了很多说明方法，把物品的特点和作用介绍得清楚楚，我只需要在旁简单小结。整个课堂非常活跃，几乎都是学生在参与，同时也增加了学生学习的信心。
二、话题要朴实、真实
交际话题的确定也很重要，我觉得话题一定要朴实真实，切忌夸张。学生们了解的东西虽然多但也有一定的局限性，不同年龄、不同地区的学生，他们的认知基础不一样，话题就不能一概而论。比如一期以旅游为话题的交际内容，对于城市的孩子来说，他们可能去过很多地方旅游，祖国的大江南北、名胜古迹，不说都去过，至少也去了不少，那么他们要是讲起来自己的旅游经历，该是又很多话要与同学们交流:相反，对于农村的学生来说，出去旅游的比例少之又少，如果让他们来讲，可能内容就少了，会讲的可能都是从电视上了解到的一点皮毛而已，其他的就什么都不知道。同样，如果让城市的孩子讲讲田园风光，他们几乎也没什么内容。所以，在确定话题的时候，一定要切合实际，适合学生的认知基础。
三、创设情境，激发学生想说的兴趣
语言的表达都是在何时的语境中产生的，一个人说的什么话不可能和当时所处的环境无关，所以，教师作为课堂的组织者，在开展口语交际前要为学生创设适合的语境，以此来激发学生想说的情趣。我觉得情境可有以下方法来创设:
（一）教师语言介绍语境
在课堂开启时，教师用生动准确的语言，为学生介绍事情发生的场景，教师最好是以参与者的身份把学生带入。此时，教师在介绍完后可做一个简单的示范，为学生引导，同时也降低了学生学习的难度。
（二）角色扮演
口语交际不是单纯的讲话，而是三人或是多人的谈话，具有灵活性、多元性。因此，有些话题的交流可以采用角色扮演的形式来进行。如前面提到的“我是小小推销员”教学。可让一个同学扮演推销员介绍某种商品的特点和作用，而其他同学扮演顾客，针对推销员的介绍可以提出相关问题，这样，推销员的介绍更具有灵活性、而且更真实，不像是单纯的在背“说明书”。
（三）多媒体引入语境
教师可用多媒体引入情境、辅助教学。毕竟有些话题理我们的生活较远，光凭老师的介绍是不能让学生产生深刻印象，此时，多媒体辅助手段可以将教师无法描述、学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，激发学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。如在讲战争年代无数革命先烈是如何为革命事业抛头颅洒热血的，就可播放一些战斗视频或是革命歌曲，把学生带到那个年代、那个环境。这样学生又了视觉听觉的感受，就更能触发他们的心境，让他们抒发自己的感受。
由此可见，口语交际无处不在、无时不在，作为教师，我们要利用好身边的资源，营造和谐活动的交际氛围，创造性的开展好口语交际教学，为学生的写作及步入社会的交流奠定坚实基础。
2010-2011小学语文教材是不是人教版？
2010到2011小学语文教材是不是人教版？
要看所在的区域，它包括人教版，北师大版，沪籍版等等，有很多的版本，从2018年以后，所有的小学教材统一为部本编的人教版
人教版小学语文教材中都有哪些小说？
《羚羊木雕》，作者：张之路。《皇帝的新装》，作者：安徒生。《女娲造人》，作者：袁珂。《盲孩子和他的影子》，作者：金波。《爸爸的花落了》，作者：林海音。《丑小鸭》，作者：安徒生 。《最后一课》，作者：都德 。《社戏》，作者： 鲁迅。《斑羚飞渡》，作者：沈石溪 。《变色龙》，作者：契诃夫
以上这些，希望对你有用