家长如何指导幼儿绘画？
幼儿阶段就像一张白纸，什么知识都需要家长潜移默化的引导。想要指导幼儿学习画画，我觉得家长首先也要爱上画画这门艺术，孩子在家长的绘画过程中也会慢慢的，对画画感兴趣。
现在网上有很多简单的、易学的简笔画幼儿画，家长可以学会了之后，带领孩子一起去学习，让孩子感受到画画的乐趣。给孩子创造一个浓厚的学习氛围，千万不能用强制的手段要求孩子去学习，应该让孩子看到你在认真学习，才会深深影响着孩子而去学习。
我隔壁邻居家有个孩子就非常喜欢画画，因为他妈妈比较爱画画，所以孩子在看着妈妈认真画画的过程中，自己也学着涂鸦，后面他妈妈就在网上给他买了一个学习画板，只要是没事的时候就在画板上画画。现在他妈妈给他报了一个创意美术培训班，在老师的指导下，他的画画的越来越棒。
所以想要孩子成为一个什么样的人，我们家长首先要做一个什么样的人。
幼儿教师如何指导幼儿玩水？
可以先给小朋友做一下示范，然后慢慢的引导他自己动手玩
教师如何指导幼儿游戏浅谈？
多看看幼儿教师是如何与幼儿游戏的，多观察、模仿，模仿的时候注意调整自己的方式，要考虑幼儿需要什么。身体姿势上，尽量蹲下来与幼儿互动，用幼儿的声调与语言和幼儿说话。慢慢就能找到感觉了。
如果想做得更好一些，可以考虑看看幼儿园课程教案，了解教案的思路、游戏的设计。看书了解幼儿的心理、行为发展特点，这些都有利于了解幼儿的发展。
教师如何指导幼儿的区域活动？
教师应该如何指导幼儿的区域活动？
过去的自己总是想方设法学习如何讲课，力争成为讲课的能手。因此我的幼儿园教学以课堂为主，对于区域活动这一块很少去尝试。听完华老师的讲座，突然觉得作为一名幼师，我误人子弟了，我也曾想着多开展区域活动，可每次开展都乱成一团，不知如何指导。对于区域活动我最大的困惑就是指导。
幼儿园的区域活动很多，主要有益智区，美工区，科学区，语言区，建筑区，生活区。听完华老师的讲座后，我对区域活动的指导有了一定的信心和自己的见解。现将我的观点陈述如下：
一、幼儿教师的指导不能太过随意，有的需要指导有的不需要指导。有些老师着急于追求结果，把孩子推到一边，亲自操作，貌似老师帮助了孩子，其不知这恰恰剥夺了孩子动手的权利。
二、幼儿教师的指导要建立在仔细深入观察的基础上。
教师要观察幼儿是否对活动充满热情；幼儿在区域活动中态度是否专注，情绪是否愉悦；幼儿是否关心自己的活动结果；是否发生冲突，是否能学习并体验到合作的乐趣是否有违反与破坏规则的问题等等。俗话说：“没有调查就没有发言权，”今天我说：“没有观察就没有指导权”。
三、教师的指导要讲究方法。
一种方法可以称其为直接指导，另一种方法是间接指导。直接指导就是教师直接指出幼儿的不足并告诉他该如何去解决。最难的是间接指导。接下来我将重点说一下间接指导的方法。
（1）以平行活动的方式进行指导
这种指导方式往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中，效果较明显。
如：在中班的角色扮演区角，一个女孩正拿着一个动物头饰发愁。原来，头饰的绳套有些长了，她每次尝试着套戴在头上，都脱落到脖子上，老师径直走到一个离他不远的地方，并不搭理这个孩子，也拿起一个头饰往头上戴，结果绳套太短，套不到头上，老师就把绳套的结解开，双手各牵着绳的两头，把头饰拉靠在头的前额上，比量着自己头的大小，双手在后脑勺上系上套绳，并一边自言自语地说：“量着自己的脑袋，再绾上绳结，就不会长也不会短了！”女孩看到了老师的行为，之后，自己开始去解自己手里的头饰的绳套……
教师应该如何有效指导幼儿游戏？
1、教师包办代替和导演游戏。教师往往把自己对游戏的理解强加到幼儿身上。角色的对话、 动作、 表情以教师的理解和标准为主，片面追求游戏的“表演性”，而忽略了游戏的“游戏性”。而每次游戏之前所有的准备工作，均由教师提前安排好，使得幼儿在游戏过程中只局限于扮演。
2、教师中断幼儿的自主性游戏。幼儿在游戏的过程中，我们时常看到教师中断幼儿的游戏，教师往往是从成人的角度看待幼儿的游戏，如果觉得幼儿的游戏过程不符合实际就会中断幼儿的游戏，对其进行指导。另一方面中断幼儿的游戏是因为游戏时间不充足。例如，当幼儿的游戏进入高潮时，食堂的餐车进来了，这意味着游戏必须终止。这样就无法使幼儿的兴趣与需要得到最大程度的满足。
3、教师放任幼儿的游戏。有的教师认为，幼儿的自主游戏就是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以。他们只是为幼儿自主游戏的开展准备适当的环境及玩具，不关心幼儿游戏进行的情况，也不观察幼儿在自主游戏中出现的问题。
教师如何对幼儿进行早期阅读指导？
（1）激发幼儿看书的愿望，让他们喜欢看书。
（2）参与幼儿的阅读，并随时给予指导。通过与幼儿共同阅读，从而为幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。
（3）启发幼儿思考，在阅读过程中，提出一些问题让幼儿动脑筋思考。小班幼儿生活经验较少，同时语言表达能力也较差，教师在设计提问时，应以贴近生活，能引起幼儿对以往生活回忆的问题为主。使幼儿可以从自身经验出发，大胆表达自己的看法，还可以在幼儿理解故事内容及其所表达的思想感情的基础上，让幼儿续编故事结尾，给故事起名等。都是启发幼儿思考的好方法。
（4）当幼儿读完一本书时，应与幼儿交流读后感。一方面可以了解幼儿的阅读情况，另一方面可以了解幼儿的思想感受。让幼儿带着任务去看书，幼儿看完一个故事后请幼儿讲给小伙伴听。无论讲得是好是坏，教师都要鼓励幼儿，得到老师和伙伴的赞许与肯定，在不知不觉中，养成较好的阅读习惯。
（5）要想让每一位幼儿都能在原有的基础上得到提高，作为教师就应在活动中设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想、表现自己的机会。当幼儿回答问题出现困难时，教师应灵活地运用辅助问题、调控引导，使幼儿能从中得到启发。
如何提高幼儿园教师绘画能力？
首先采用直觉性欣赏方法。它“只是欣赏自然界景物或艺术品时最初步的心理活动，是凝神观看时的一刹那的知觉”。
接着，就引导幼儿园教师采用高一层次的方法去欣赏作品，这就是情感性的欣赏方法。它是艺术欣赏者用饱含深情的灵动心灵，直浸于作品的意蕴中，去尽情地遨游、冲撞后获得自我内心的极大满足与陶醉的欣赏方法。
幼儿园绘画作品如何评价和指导？
幼儿是启蒙的开始，作为一个老师，首先，多鼓励小朋友，引导小朋友向正能量的方面去做事，人与人之间就是不断的相互学习，要用正能量去感染别人，一幅好的画，我们该如何去评价，首先，好的东西一定要有吸引的地方，比如，一个爱干净，有观念的妈妈带孩子，和一个乡下农村的老人带孩子比较。爱干净的妈妈带孩子，让自己的孩子干干净净的，谁看到了都想抱一下，这就是喜欢。
一幅画，我们评价也是看它的整体效果，画面的整洁、干净、都会让人有一种不一样的感觉，还有整个画面构图空间的比例，色彩的搭配，黑白灰的对比，画面表达的内容，这些都可以去评价的。
幼儿园高级教师如何指导年轻教师成长？
1. 幼儿园高级教师可以有效地指导年轻教师成长。2. 因为幼儿园高级教师在教学经验和教育理论方面拥有更多的知识和技能，可以通过分享自己的经验和知识来帮助年轻教师提高教学水平，同时也可以提供指导和支持，帮助年轻教师更好地适应幼儿园的工作环境。3. 此外，幼儿园高级教师还可以组织教研活动、分享教学资源、提供反馈和评估等方式来帮助年轻教师不断成长和提高自己的教学水平。
幼儿园教师应如何指导幼儿有效阅读？
幼儿园的孩子们读的那书全是图画，他们有一个专门的术语被称为绘本教学。
如果说让孩子们学会有效阅读，我觉得这个问题提的太高大上了，因为孩子的注意力大约也就是3~8分钟，能够让孩子静下来读书已经不错了，最主要的是他们读书只是一种描述，一种感受，而所谓的有效阅读或者有更多的内涵，对于幼儿园的孩子不适合。
如果是家长询问这样的问题，其实就是和孩子一起共同阅读，换一句话说陪伴是最好的方式，和孩子一起读书，一起阅读绘本，一起讲故事，让孩子说一说，让自己说一说，这或许是孩子的最好的读书状态。
总之，对于幼儿园的孩子来讲，能够静下来看书就非常好了，不要再提出一些过高的要求，没有价值。
就好比让整天奔波工作的人去搞研究，就好像让小学的老师去搞课题研究，就好像让农民，朋友，去搞基因研究。