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幼儿园孩子特点 幼儿园孩子特点及现状

幼儿园孩子的特点?

最容易哭也活泼好动,常听有些家长说,我的孩子只要睁开眼就没有闲着的时候。对了,这就是幼儿的特点,他们总是不停地做各种动作,不停地变换活动方式。

一般情况下,对幼儿来说并不是活动引起他们的疲劳,而是单调而枯燥的活动引起厌倦。

模仿性强、缺乏自信心。

幼儿的模仿性很强,他们最喜欢模仿别人的动作和行为。

由于幼儿期分辨是非的能力较差,家长应多以正面教育为主,千万不要对孩子讲反语,否则将会引起不良的后果。

幼儿园填写孩子的特点怎么写?

填写真实的,这样有利于老师确定教育方向。特点就写孩子一些表现显著的特征吧,比如是不是格外活泼或格外内向,不善言谈,是不是特点爱表现,或者很怕生什么的。

幼儿园小班孩子年龄有哪些特点?

小班幼儿主要年龄特点:小班(3岁—4岁)的孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;另一方面,由于身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此,小班幼儿的年龄特征十分突出。

(一)动作发展快

小班幼儿处于身体迅速发展的时期,而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如,可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要,小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强,在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现,这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

对教育的启示:为了给幼儿提供尽可能多的活动机会和条件,小班的一日生活必须由形式多样的游戏贯穿,如通过运动游戏发展幼儿粗动作、在活动区提供各种工具和材料发展幼儿精细动作。(举例:操后活动及区角中小肌肉动作的发展工作)对幼儿动作发展的个体差异,我们要予以充分的理解和接纳,并为每位幼儿提供有效的帮助。

(二)认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育,而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿,正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认识很大程度上要依赖行动。 同时,3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差,他们也常常通过自己的行动表达需求。

对教育的启示:

那种要求小班幼儿“坐好了”唱歌、听故事的做法本身就没有尊重和把握它们的年龄特征。教师应充分理解和接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为,给他们用口头和肢体语言同来表达思想的机会,使他们生活的更愉快。

(三)情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动,而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋,初次离开父母,会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人,而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配,他们的许多活动也都是“情绪化”的。

对教育的启示:教师应该像妈妈一样去体贴、关爱幼儿,同时利用同伴群体这一宝贵的教育资源,使幼儿逐渐减少分离焦虑,尽快适应集体生活。一日生活用有趣的游戏贯穿,益于引发幼儿的积极情绪。教师还应该理解和接纳小班幼儿活动“情绪化”的特点,不要把自己的意志强加给孩子。(举例:幼儿的哭)

(四)爱模仿

爱模仿,三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样也有创造,有自己个性与情感的表达。

对教育的启示:从仅研究教师如何教,到重点关注幼儿如何学,反映了人们教育思想的深刻变革。成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为,并挖掘其中的积极因素。教师、家长要以身作则,成为幼儿模仿学习的榜样,同时充分利用幼儿同伴群体的资源,给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。(举例:孩子就是我们的影子)

(五)常把假想当真实(举例:公主与王子)

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情,使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点,往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏,就是因为他们沉迷于想象的情景,把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

对教育的启示: 成人应该充分理解和接纳幼儿的这一特点,同时可以因势利导,引发幼儿等良好行为。根据这一年龄特点,小班幼儿在一日生活中都需要游戏,这不仅可以使幼儿充分享受童年的快乐,也是我们的教育便的非常自然。

(六)常把动物或物体也当作人

幼儿常常把动物也当成人,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同类。他们常和“娃娃”说话,跟小椅子“再见”,这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此,3、4岁的幼儿喜爱童话故事,自己也常生活在童话世界之中。(童话故事的介入)

对教育的启示:教师要理解和接纳幼儿的这一特点,并运用这一特点进行教育,如:用拟人化的口吻与幼儿做游戏,比空洞抽象的说教有效的多,它能使幼儿保持愉快的心境,同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。

3-4岁幼儿语言发展的特点:随着幼儿发音器官的成熟,语音听觉系统的发展及大脑机能的发展,幼儿发音能力迅速地加强,到了3~4岁语音发展到一个大的飞跃期。大多数3岁以上幼儿对声母发音不感到困难,部分3岁幼儿对辅音感到困难;在词汇方面,3~4岁也是词汇飞跃发展的时期之一,实词在3~4岁时增长的速度比4~5岁迅速;所说句子的复杂性也逐渐发展,3岁时幼儿词汇量猛增,句子的修饰语显著增加,并具一定的语法规则,根据朱曼殊等人的研究,3岁时使用修饰语的能力就显著增强,达到50%左右。语言中仍以简单句为主,复合句在简单句的发展过程中同时并行地发展起来;在语言表达能力方面,3~4岁幼儿虽已能讲述自己生活中的事情,但由于词汇贫乏,表达显得不流畅,常常带有一些多余的口头语,还有少数幼儿甚至显得口吃。同时,他们在集体(如班级)面前讲话往往不大胆、不自然。

幼儿园孩子性格特点总结怎么写?

在上幼儿园以后,宝贝们性格特点都体现出来了,有的宝贝性格开朗,活泼好动,爰说爱笑。

有的宝贝性格内向,不善言表,总是一个人呆着不合群,但显得头脑不灵活,从来不举手回答问题,但是需要老师耐心的引导教育。

有的宝贝性格高傲,特点是总自我感觉良好,学习成绩优秀,但骄傲自满的情绪,老师要引导宝贝加以改变。

介绍幼儿园孩子的性格特点和爱好?

一、活泼好动。常听有些家长说,我的孩子只要睁开眼就没有闲着的时候。对了,这就是幼儿的特点,他们总是不停 地做各种动作,不停地变换活动方式。在一般情况下,对幼儿来说并不是活动引起他们的疲劳,而是单调而枯燥的活动引起厌 倦。正如上面那位家长的做法一样,一遍遍地让幼儿重复那些古诗,孩子学起来就乏味了。幼儿喜欢跑跑跳跳、走来走去,参 加各种力所能及的活动。我们了解了这一特点,就可以指导幼儿一起做事情,如扫地、擦桌子、整理玩具等,幼儿会很高兴去 做并会感到很自豪。但是如果成人对幼儿自己做事情过多地限制或干涉或经常包办代替,则幼儿期可能形成懒惰的性格倾向。

二、模仿性强、缺乏自信心。幼儿的模仿性很强,他们最喜欢模仿别人的动作和行为。 因此可利用它作为一种教育 手段,古人云:近朱者赤,近墨者黑。有经验的老师或家长特别注意为孩子树立一个好的榜样,使幼儿在模仿中学习。例如上 课时老师说:“看,明明坐得多好啊!”马上就会有许多孩子挺起腰来坐直,不必逐个点名叫他们坐好。有些家长为了培养孩 子良好的生活习惯,自己在日常生活中很注意严格要求自己,时间一长孩子会很自然地养一个良好的习惯,这就是父母潜移默 化的作用。

幼儿园入园孩子性格特点怎么写?

1、性格懦弱:不敢面对问题;

2、活泼好动:喜欢蹦蹦跳跳,走来走去;3、模仿性强:很喜欢去模仿别人的动作和行为。幼儿园孩子入学第一天注意事项:入园前,对孩子全面检查,不让带入尖或锋利的玩具进入幼儿园,以防伤到别的小朋友;孩子入园前家长要给孩子做好心里工作,告诉孩子到幼儿园是去认识新的朋友,给出正确的引导。

幼儿园大班孩子的性格特点怎么写?

1、大班幼儿偏向于言语和行动力的改变。孩子在不断成长的过程中,思想和能力都会有明显的改变,家长可以通过孩子说话的方式和行动力的表现,进行详细的了解和记录,这样能够更加清楚的了解孩子改变的地方。

2、孩子言语方面的改变,从无时无刻的哭闹变成主动询问和讲解自身事情。孩子在接触学校的时候,会有明显的抵触心理,在主动接触老师和同学之后,孩子内心抵触的心理就会逐渐消散,一些基础知识,孩子也能通过老师和同学的引导进行改变。

3、孩子行动力的改变,从吵闹的到处玩耍变成安稳的在家选择适合自己的游戏。孩子对学校各项事物产生兴趣之后,他们的目光会放在各种简单的游戏上面,这样孩子的行动力会在年龄的增长中不断改变

幼儿园特点?

1,应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点;

2,幼儿园装修设计应该做到绿化、美化、净化、幼儿化、教育化标准;

3,设备和材料应该丰富多采,能满足不同幼儿的不同需要与多种需要;

4,幼儿园空间设计动室应该宽敞明亮,实现三化:即在布置上应实现立体化—地面、墙问与空问,都要充分用来提供教育信息;‘平衡化—各种知识之间、知识与技能之间、教师动手与幼儿动手之间,要相对均衡;动态化—环境布置的内容要随教学内容、季节等的变化而变化。

教师是一个幼儿园的灵魂,好的教师团队不仅可以在文化课上让孩子学到知识,还善于发现幼儿的内心,

1,教师应该积极参与以提高教育质量为目的的教学改革;

2,教师应该拥有雄厚的幼儿发展理论、幼儿课程理论、幼儿教学理论等,以满足提高教育质量的要求;

3,教师应该具备从事科学研究与写作的能力和意识,以加快幼儿教育科化的进程。;

4,教师应该成为百科知识型的人才,这样才能满足幼儿强烈的好奇心和旺盛的求知欲。;

5,教师应该具备五项基本能力,即组织各种教学的能力;设计和参与活动的能力;管理活动室的能力;评估幼儿发展的能力以及妥善处理与幼儿、与家长、与同事、与领导之间人际关系的能力。

一个良好的幼儿园,怎能少的了安全,规范的管理标准呢?

1,幼儿园的领导应该具有开拓精神和创新意识;

2,幼儿园领导应具备用人艺术、外事艺术和利用时间的艺术,以实现高效管理;

3,幼儿园领导除具有丰富的幼教专业理论知识外,还应通晓现代化管理理论;

4,在教学管理上,要与小学教育、家庭教育有明确的衔接意识和配合意识;

5, 幼儿园的管理模式,应该是开放式的、动态式的。要积极反应社会变化,主动适应社会要求,并与社会各方面建立密切的合作关系。

北京孩子特点?

聪明自信因为北京孩子具有优秀的教育资源和压力,他们通常会接受更高水平的教育和培训,因此他们在学习方面表现出了较高的聪明才智。此外,北京孩子通常在家庭和社会环境的影响下,表现出自信、自尊等特点。他们通常在年轻时就会接触到大城市的思维方式和多元文化,这也影响了他们的思考能力和自我认知水平。总而言之,北京孩子在多方面表现出了非凡的能力和独特的个性,值得我们深入研究和关注。

幼儿园大班孩子常表现的思维特点有哪些?

越小的孩子思维越是不受局限的所以他们发散思维十分的强大

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