教育学学科独立的标志是普通教育学？
夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的开始。
赫尔巴特的《普通教育学》独立学科的“标志”。
教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。
儿童独立吃饭表扬语？
一，表扬。
当幼儿拿起勺子努力地吃饭的时候，老师在边上看见了，就要及时地表扬他说：哇！某某小朋友，你真棒，嘴巴张得这么大，还吃这么快！厉害，厉害，厉害！看快吃光啦！这样说幼儿会很更加认真的吃。
二，榜样示范法。中午吃饭的时候，有些孩子呢作在板凳上。看着饭愁眉苦脸。这时候老师可以故意表扬做坐在他旁边的小朋友，引起他的注意。然后孩子为了得到表扬，也会拿起自己的饭吃起来。
教育学独立的标志性著作？
赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立学科。
赫尔巴特是近代资产阶级教育家中第一个企图把教育学建立为一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅依赖于以往的经验、习惯，应当具有哲学、伦理学和心理学的基础。 扩展资料
他要求把哲学作为整个教育学的指导方向。用伦理学来决定教育的目的'；在心理学基础上建立教育方法论。1806年出版的《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。
儿童教育学的原则？
教育的一般原则：尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则;促进儿童全面发展的原则;面向全体，重视个别差异的原则;充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则;发展适宜性原则。
发展适宜性原则：这是由美国幼儿教育协会针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。发展适宜性包含两个层次的含义：一是年龄的适宜性，二是个体适宜性。按照维果斯基的理论，要在教育过程中寻找每个孩子的“最近发展区”，鼓励孩子“跳一跳，摘个桃”。
幼儿园教育的特殊原则：保教结合的原则。幼儿保护与幼儿教育相结合的原则是我国学前教育特有的一条原则;以游戏为基本活动的原则;教育的活动性和直观性原则;生活化和一日活动整体性的原则。
什么是儿童教育学？
幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
幼儿教育以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为核心，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。
学前教育学专业设置
1、自考课程
学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学。
2、培养目标
培养德智体全面发展，系统掌握现代学前教育基础理论各专业知识，具有较高的从事幼儿园教学、科研和管理工作的业务能力的人才。
儿童绘画教育学什么画？
儿童绘画教育应针对不同年龄段的孩子采用不同的画法。不同年龄段的孩子有不同的特点，因而适合他们的绘画也有所不同。
3～6周岁建议手工和欣赏。
4～6周建议油画棒。这个时期的孩子好奇心很重，所以以观察，体检，感受为主，以训练儿童灵活的动手能力为侧重，让儿童体验以线为基本元素的造型训练。
7～8岁建议儿童水粉。
独立教育学体系的创始人是？
赫尔巴特，全名约翰·弗里德里希·赫尔巴特(1776年5月4日-1841年8月14日)是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育学家。在教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”“现代教育学之父”，其经典代表作《普通教育学》被公认为世界上第一部具有科学体系的教育学著作，也被后人公认为独立教育学诞生的标志。
赫尔巴特出生于一个律师家庭，5岁时不慎跌入盛满开水的浴盆中，烫伤严重，造成体质虚弱，所以童年时期他一直在家中接受母亲及家庭教师的教育。聪颖而坚强的母亲和具有良好哲学见识的家庭教师于尔岑的教导，让赫尔巴特很早就对哲学产生了浓厚的兴趣，并开始接触心理学、伦理学等学科，这对其后来很多教育思想的形成产生了深远的影响。
其思想主要有：
①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学引入教育学的第一人;
②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;
③提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”;
④教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”
⑤他第一个提出要使教育学成为科学，为科学教育学的建立奠定了基础。
赫尔巴特为教育学的发展建立了不可磨灭的功勋，他的教育思想对当时乃至之后百年来的世界学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而深远的影响。
如何教育学龄前儿童？
因为“不要让孩子输在起跑线上”的误导，好多家长早早的给孩子报上了幼小衔接班，的确，在刚上一年级，或者说是一年级上半学期，家长不用下功夫辅导作业孩子也能学的很好，家长以为见效果了。
可隐藏的一些弊端又怎能引起家长的注意？由于是学过的知识，孩子便不会认真听课，上课习惯养不好，以后再获取新知识就很困难了。这就是很多孩子一二年级学习很好，到了三年级成绩下滑的原因。
一、学龄前的儿童应该有基本的生活自理能力，自己穿衣吃饭，做力所能及的事情。
二、愿意主动参与各项活动，愿意与别人交流和分享，有良好的社会交往能力！
三、能够表达自己的想法。鼓励亲子阅读，拓宽孩子的知识面，提高需要表达能力。
四、多动手动脑，对周围的事物感兴趣，，激发求知欲！
总之，对于知识的获取上，家长不要着急，孩子到了一二年级该学的差不多都会掌握，而如果一再逼迫孩子干自己不喜欢的事，那失去的可是孩子本该拥有的快乐的童年！
什么是儿童家庭教育学科？
一门有关于0-6岁儿童家庭教育指导的学科，比如家庭因素对儿童家庭教育的影响，特殊儿童的家庭教育指导，儿童家庭与幼儿园、社区的合作共育，国内外儿童家庭教育及其指导的现状与变革。
这门学科让学生掌握基本的学前儿童家庭教育及指导的知识和技能。
儿童教育学谁提出的？
中国第一个提出幼儿教育的是陈鹤琴先生。
陈鹤琴，中国近现代教育家。1892年3月5日出生。浙江省上虞县百官镇人。6岁丧父， 8岁入私塾， 15岁由姐夫资助入杭州慈兰中学。 1911年2月(清宣统三年)入上海圣约翰大学，同年秋转入北京清华学堂(1928年改名清华大学) 1914年(民国3年) 8月毕业。同年考取公费("庚款” )留学美国，与陶行知同行，就读于约朝斯·霍普金斯大学、哥伦比亚大学，获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位，
陈鹤琴先生为祖国、为幼教、为儿童奋斗生的足迹： 1923年，他亲手创办了中国自己的第一个幼儿园即鼓楼幼儿园；后又历经艰辛创建了江西省立幼稚师范学校；他结合中国国情创造性地提出了一套幼儿教育理论和方法，并在我国幼儿界形成共识，使我国幼儿教育朝着中国化、现代化、科学化的方向前进。