小学语文一年级识字如何教学？
识字教学是低龄段乃至小学阶段重要学习和教学任务，几乎每一节新课都要融入识字教学。因而识字教学十分重要。教师掌握以下要领，能够很好的指导学生识字。
识字顺序：
汉语言文字学习的顺序为：汉字-词语-短语-句子-段落-文章。故汉字学习是起点。一二年级学生重在识字，应花更多时间在生字学习上。对生字学习的不透彻，导致句子朗读不通顺。应写、读、认结合，既会写，又会读，才算真正掌握一个字。多读就是认字识字的过程。
汉字学习内容
汉字学习的内容为：笔画、偏旁、结构、读音，意思理解等。故笔画学习是汉字的起点，学生只有先练好笔划，才能练好汉字。对于汉字书写基本功太差的学生，必须从练笔划开始。一年级以识字为主，刚开始写字数量不在多，应该特别注意工整和笔画顺序。除了笔画学习，对拼音的学习也尤为重要，在学会拼音后，应指导学生加强拼音拼读的练习，并大量展开课文拼读、指读、朗读。指读的意思是要学生用手指指着每一个字来朗读，方便认准读音和字型。一年级初步学会指读，仍需坚持强化，不断实践形成习惯。一年级学生学生读句子的过程中容易拖音，应该及纠正。
识字方法：
教师应提前研究每课生字，对生字进行归类，把有共同点的生字放在一起来教，会比较容易。另外应采取多种识字方法教学，不能让学生觉得枯燥且单一。学生识字的第一原则就是不能脱离课文，而应该结合语言环境来识字，毕竟文字的学习就在于应用。识字方法很多，比如字源识字法，组词识字法、图片识字法，偏旁识字法等。图片识字法就是文字配图片，将该汉字蕴含的意思用图片形象化。是一种较好的识字方法，学生记忆效率较高。对象形字，形近字，形声字、独体字采用相应不同方法教学。
指导写字：
教师应该亲自示范书写，范写生字时，对于字要怎样写，写成什么样算标准，一要出示图片供学生参照，使学生有清晰的认识，对于课件设计上单个生字学习应该出示图片或卡片，会比较醒目、注意力集中。二是一定要把汉字的笔画顺序、偏旁、结构、读音，及占格特点说清楚。对低年级学生应该注意交代细节，做具体化指导，而不能想当然，所以然，以成年人的思维来判断，自己认为简单的就是简单的。绝不能在语言描述和指导上含糊其辞。
三是每堂课都要指导、练习、纠正。提笔即是练字时，教师板书课文题目时，生跟着书空笔画。把课文中一类汉字分布在第一、二课时进行指导练习。生练字，师巡视，纠正坐姿，纠正学生写字典型错误。由此长此以往坚持。
小学语文教学方法？
小学语文常用教学方法有一语言法，有朗诵，师生讨论，教师讲解，学生演讲等，直观法，有看多媒体资料，听故事，听演讲，看视频等。
实际训练法，有作业习题练习，复习做题，写作文等。
欣赏法，有语言赏析，观摩名教师的讲解，书法欣赏（毛笔字欣赏、硬笔书法欣赏）
小学语文小练笔如何教学？
关于这个问题，小学语文小练笔的教学可以分为以下几个步骤：
1. 模仿练习：让学生阅读一篇范文或者教师示范一篇小练笔，让学生模仿写一篇类似的小练笔。这个环节可以让学生熟悉小练笔的基本结构和写作技巧。
2. 分析讲解：针对学生写作中出现的问题，教师可以进行分析讲解，比如如何组织文章结构，如何运用各种修辞手法等等。
3. 课堂练习：在课堂上，教师可以给学生出一些小练笔题目，让学生在课堂上进行写作练习，教师可以在旁边指导和纠正。
4. 作业布置：布置小练笔作业，让学生在家里进行写作练习。教师可以根据学生作业的情况进行评分和点评，及时纠正学生的写作问题。
5. 集体评比：教师可以将学生的小练笔集中起来，进行评比和点评，让学生从中获得启示和提高。
以上是小学语文小练笔的教学步骤，教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整。同时，教师还应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，让学生能够自主地进行小练笔的创作和表达。
小学语文如何说教学反思？
这节课有没有取得你的教学目标，课堂孩子的表现有没有很积极，课堂延伸有没有精彩之后处，下次再讲这堂课还有没有更好的教授方法，。
初中语文教学和小学语文教学的区别？
1、首先是两个阶段教学所面对的学生方面的差异：学生年龄特点的差异，学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学生见识的差异。
2、第二是初中语文和小学语文所讲授的知识方面的差异。小学语文所讲授的知识是汉语最基础的知识，是为学生能更好的学习语文打基础的知识。如拼音知识、字词知识、句子知识和阅读基本理解的知识。而初中语文所讲授的是对学生语感的培养，对某些语文知识的记忆（如现代汉语中的实词虚词的初学），对阅读知识的运用，对修辞的学习。
小学语文语文常用教学方法有哪些？
小学语文常用教学方法有一语言法，有朗诵，师生讨论，教师讲解，学生演讲等，直观法，有看多媒体资料，听故事，听演讲，看视频等。
实际训练法，有作业习题练习，复习做题，写作文等。
欣赏法，有语言赏析，观摩名教师的讲解，书法欣赏（毛笔字欣赏、硬笔书法欣赏）
小学语文教学论文:小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣？
在上语文课的时候不能太严肃。要有张有弛，在课堂的开始可以尝试给孩子们将一些小故事，一来是让孩子们从课间状态调节到课堂状态，二来是吸引孩子的注意。但是这个办法不能长期使用，用2周后，逐渐让班里的孩子来讲小故事。对于故事中的一些字词可以在黑板上写下来，边听故事边记词语。
小学语文如何说教学过程？
把教学目标和教学过程融合在一起说，教学步骤容易讲清楚，关键是你讲教学步骤的时候要结合你的教学设计的思路，不但要讲清楚“怎么上”，最主要说明白“为什么这样上”，把你教学过程中体现的教学理念、设计思路和怎么落实教学目标的过程讲透彻，这才是说明白了。顺便补充一句，说课不仅要说过程，学情分析、教学目标、教学方法也很重要，对于一堂课来说，这是一个整体，教案也好，教学过程也罢，是你个人的设计和准备，而学生是主体，他们的情感、态度、价值观、理解力直接影响教学效果，说课的时候对学生情况也要重点分析并结合课堂实际情况反思，这是体现“学生是主体”、“以人为本”的教学理念。
小学语文教学的五领域？
(一)识字与写字方面。要从形、音、义的结合上，全面评价学生的识字能力。(二)阅读方面。要评价学生朗读、默读、精读、略读、浏览的能力;要对学生阅读文学作品、阅读古诗的能力进行评价;要重视学生对常用语文知识的了解和把握;重视评价学生利用图书馆或网络收集和处理信息的能力。(三)写作方面。要重点评价语言表达水平，还要评价学生选择写作材料和修改作文能力。(四)口语交际方面。要评价学生听与说的能力。(五)综合性学习方面。要评价学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
小学语文有哪些教学方法？
一)阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
(八）其他教育教学的方法举隅：
1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文）
2、思路教学法
3、情感教学法 （于漪）
4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基）
5、点拨教学法 （蔡澄清）
6、情境教学法 （李吉林）
7、导读教学法 （钱梦龙）
8、目标教学法（布卢姆）
9、反馈教学法（刘显国）
10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）
11、欣赏教学法
12、活动教学法 （杜威）
13、点面教学法
14、愉快教学法 （上海一师附小等）
15、成功教学法 （上海闸北八中）
16、整体教学法 （查有梁）
17、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）
18、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）
19、设计教学法 （克伯屈）
20、发现教学法 （布鲁纳）
21、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）
22、差异教学法 （华国栋）
22.单元教学法
23.比较教学法
24.程序教学法（普莱西、斯金纳）
25.直观教学法
26.图示教学法 （王松泉）
27.暗示教学法 （洛扎诺夫）
28.竞赛教学法（罗树根）
29.大语文教学法（张孝纯）
30.非指导性教学法（罗杰斯）
31.掌握学习教学法（布卢姆）
32.道尔顿制教学法（柏克赫司特）
33.有意义学习教学法（奥苏贝尔）
34．迁移教学法 （马芯兰）
35．尝试教学法 （邱学华）
36．学导式教学法 （胥长辰）