亲子教养感言？
亲子之间一定要多多沟通，这样可以解决很多问题
高成就孩子的教养法则？
1、在孩子5岁之前，培养孩子终身学习的热情
陪伴孩子一起做游戏，搭积木，读绘本，或者是学习乐器，甚至是野炊一次，这些活动都会刺激孩子的大脑。
陪玩的过程，是孩子探索这个世界的过程；
陪学的过程，就是发挥孩子天赋的过程；
孩子的语言能力，是父母多次教和示范，孩子才学会的；
狼孩的故事说明了，虽然每个婴儿都有说话的本能，但是没有父母的帮助他们就学不会说话。
如果你的孩子还小，请从现在开始陪孩子练习一项技能吧。
乐器，舞蹈、音乐，读绘本，搭积木，玩乐高都可以。
在陪学、陪玩、陪练的过程中，培养孩子的独立思考能力，解决问题的能力。
2、大师级父母像塔台总调度一样，保证孩子始终在正确的航道上
奥巴马不仅是总统，而且教育出2个名校毕业的孩子。他的大女儿玛丽亚哈佛大学毕业生，二女儿萨莎是斯坦福大学的学生。
奥巴马夫妇在孩子4岁的孩子就给孩子一个闹钟，让他们自己学会管理时间，整理自己的床铺，晚上8：30二女儿就寝，9：00大女儿上床睡觉。
在他们家，娱乐的主要来源是书，只能在周末看电视。
担任总统和当总统候选人时，奥巴马没有缺席过一次家长会，女儿学校的所有活动米歇尔都参加了。
米歇尔不仅监控孩子们的学习，也随时和老师保持着沟通，了解孩子们的表现。
一旦发现有什么不对劲儿，父母会给孩子高质量的建议并真正的纠偏。要求自己的孩子自主管理自己的学习，尽全力拿到A，而不是随随便便带回来一个B。
3、充当救援者，在孩子朝目标行进的路上，帮孩子扫清障碍
在孩子成长的关键阶段，确保孩子不错过任何机会。
今年我的孩子九年级，为了让他端正态度，认真地对待这次考试，我用1个多月的时间查阅了历年中考的成绩分布，各科的难易程度，考上重点高中的孩子有哪些经验，除了正常的考试，孩子有没有可能走特长的道路等，做一些资料收集和分析，帮助孩子在关键时刻不错过。
为了让一个中下游成绩的孩子能考上重点高中，我翻看了20多万字的资料，写作了1万字的分解策略。
4、每个人追求的最高方向都是自我实现，做孩子的灯塔
爱因斯坦用相对论改变了我们对宇宙的理解。
众所周知，爱因斯坦是一个不喜欢上学的小男孩。
爱因斯坦的母亲虽然知道孩子不能在学校上学，但是却给孩子准备了玩具和书籍。
为了提高孩子的专注力，特意让爱因斯坦学拉小提琴，一旦发现爱因斯坦感兴趣的领域，他的妈妈立即给他找相关领域的导师指导他学习。
在家里，爱因斯坦有一个14层的纸牌屋、玩积木，听音乐，想读什么书就读什么书。
在爱因斯坦4岁的时候，他的妈妈就让他一个人对对面街道调查慕尼黑郊区的居民。
稍大一下之后，爱因斯坦参加家里的“午餐谈论会”，他接触到了最新的技术。
他的叔叔雅各布经常在午餐会上谈论棘手的数学难题，爱因斯坦每解决一个难题，就像是一个一个足球运动员踢进了一个难进的球。欢呼雀跃。
经常带孩子去参加一些社会活动吧，社会帮扶中心，名师大咖的讲堂，百年名校等，在这些地方，也许是某个角落，也是是一句话，这些有影响力的人，说不定会拨开孩子某些天赋的开关。
5、到底一生应该怎么过？父母和孩子一起探索答案
作为成年人，大部分从来没有想过自己的人生应该如何去过，只是日子过了一天又一天；
什么样的人生才是有意义的？
大师级的父母从小就传授给孩子3个思想：
1）毅力，功到自然成
2）别当穷人
经济基础决定上层建筑，赚足够多的钱，选择自己喜欢的人和喜欢的工作，不要让钱成为困住，这点对于女孩来说，尤其重要。
3）帮助改善他人的生活
帮助孩子认清真实的现实世界，从小培养孩子帮助他人的习惯
父母的价值观在无数次的谈话，互动中，注入了孩子的大脑。
启发孩子发现自己的人生目标，对自己的能力保有充分的自信心。
每个父母的最高目标都是培养孩子自我发现，自我实现的高成就者。
6、言传身教的力量
大师级父母不一定是功成名就的人，但是当他们自己活成榜样的样子时，他们向孩子示范了某些高贵的品质，并通过言传身材的影响把这些品质传递给孩子。
社会学理论认为：孩子的学习主要来自观察，比如观看他人行动，听取他人言语，然后再模仿。
那些培养了高成就孩子的父母，一言一行都在言传身教。
比如，一位父亲非常喜欢游泳，一到周末他就迫不及待地去游泳池，这样的父亲就给孩子示范了什么是坚持，什么是努力，什么是热爱，什么是专注。
一个父亲非常希望自己的孩子能够节俭，从每天的饭桌上，父亲从不浪费一粒粮食；在着装上，这样的父亲绝不会囤积很多的衣物和鞋子，他总是适可而止，够穿就行。
一个做医生的父亲，每天都在向孩子传递着专业和勤奋的力量。比如，看到父亲是怎么样从一个乡镇医院的普通医生一步步成为省城医院的学科带头人，无论是西装革履地去参加国际会议，还是在书房埋头读书，抑或穿着工作服做实验，父母每一个尽职尽责的缩影，都在无声的影响着孩子。
7、教会孩子学会表达自己的立场，争取应该的权益
大师级父母在和孩子谈论问题的时候，会尊重孩子的意见，鼓励孩子提出自己的意见和建议，让孩子有选择的机会。
那些高成就孩子的父母，会给孩子很多机会，让他们自己做决定，让孩子为自己说理，每一处说理都要有事实，有数据，有支撑的案例，为自己辩护。
给孩子树立边界，比如可以去朋友家玩耍，如果要在朋友家过夜要提前通知父母，
玩游戏可以，但是要先完成家庭作业。
亲子教育专业？
幼儿园等学前教育机构、早期教育机构、亲子园、国外华语地区亲子教育机构、需婴幼儿教育背景的传媒、保险、玩具、婴幼儿娱乐等行业。
亲子教育文案？
1、益智学英语，成长硬道理。
2、宝贝教育的路上，与您同行。
3、孩子出众，因我不同。
4、孩子的未来取决于TA的说和脑。
5、生于天地，卓于教育。
6、陪着孩子去未来——你好，孩子。
7、兴趣铺路，快乐起步。
什么亲子教育？
亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的，根据我国特有的家庭状况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以，“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育，重在提高家人间的感情与责任。
亲子教育不是单纯的家庭教育，也不是传统的园所教育，“亲”与“子”两者都应该受到教育，而母亲在教育中的地位尤其重要。
亲子教育强调的是社会修养、知识教育、能力素质、与情感性格四者合而为一，而不是单纯的知识传输。
亲子教育方法？
答：好孩子是教出来的，不是惯出来的。当孩子做对一件事时，即时赞扬，以树立孩子的自信心。
当孩子做错事时，一定要指出错在哪里应该怎么做才对。孩子的无理耍求耍据绝，孩子的兴趣爱好对的要支持。
亲子教育项目？
9——12岁组、12——14岁组： 亲子跳绳
游戏方法：家长和孩子各自站在相对的两头，孩子拿着羽毛球拍把皮球赶到家长那里；家长拿着羽毛球拍把皮球赶到呼啦圈，游戏就结束。以先完成的队为胜
。1——3岁组： 小脚踩大脚、老虎吃汤圆 小脚踩大脚（1——3岁组） 游戏方法：孩子的脚踩在家长的脚上，两人同时向前进，绕过障碍后返回起点，比谁快。 老虎吃汤圆（1——3岁组） 游戏方法：一名家长拿着桶子站在2米线后，孩子依次将10个小球投向桶内，家长可以移动接球，比比哪组接球数最多。 3——6岁组、6——9岁组： 赶小猪、踩石过河
关于教养和教育关系的名言？
1．天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫
2．宽广的河流平静，有教养的人谦逊。——赫尔岑
3．自尊在礼节中是最微不足道的，彬彬有礼是有教养和友好的表示，也是对他人的权利、安逸和情感的尊重。——爱·马丁
4．所谓良好教养，它们在几乎所有国家中乃至于一个地区里，都不尽相同；每一个明辨事理的人都会模仿他所在之地的良好教养，并与之看齐。——切斯特菲尔德
5．关心公益应当是每个有相当教养的人所共同的。——托尔斯泰
隔代教养和隔代教育的区别？
并无区别，隔代教养，是由祖辈对孙辈的抚养和教育。
一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育，生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”。
隔代教养的弊端主要体现在祖辈对儿童的溺爱，对儿童心理成长构成较大负面影响。同时，祖辈知识面的不足，以致使儿童在家庭中得不到较好的知识教育。
隔代教养的优点也是明显的，比如祖辈代的带养经验，耐心，社会阅历丰富等，只要“借用”得当，是有益处的。
教育法则的特点？
1．主体的复杂性。
教育活动包括兴办教育、管理教育、实施教育、接受教育、参与和支持帮助教育等诸多方面。这些活动涉及到教育行政机关、其他国家机关、社会组织（包括企业、事业单位、农村集体组织）、学校、社会团体和几乎每个家庭和公民。这些公民、法人、组织都是教育法调整的对象，都在教育活动中享有广泛的权利和承担多方面的义务，从而使教育法的主体呈现复杂性。
2．调整范围的广泛性。
（1）从教育对象上看，我国宪法赋予了每个中国公民有受教育的权利。教育已经变成同广大人民群众的切身利益息息相关。在我国的教育体系中，自《中华人民共和国义务教育法》颁行以来，每个适龄儿童、少年都必须接受九年制义务教育；随着教育事业的发展，大多数初中毕业生要接受普通高中和各种形式的职业学校教育和职业培训，不同类型教育相互沟通相互衔接，教育部决定从2001年起，取消了报考普通高等学校的年龄和婚否限制，这意味着终身教育体系正在形成。在这些教育活动中，接受各种形式、不同层次的教育和培训的教育对象，都享有着教育的权利和承担着相应教育的义务。
（2）从调整的教育法律关系上看，在建立社会主义市场经济的条件下，伴随着办学体制、管理体制、投入体制、招生就业制度、学校内部管理体制等方面的全面改革，教育领域中的社会关系发生了重大变化。诸如：在改革办学体制、优化教育资源配置中，教育机构之间的协作、各种社会组织之间的联合办学，需要界定产权关系，民办教育机构的举办者、管理者、教师、学生之间的关系，学校与用人单位之间的委托培养关系；学校内部人事制度改革中学校与教师之间的聘任关系；高等学校融入国家创新体系，科研机构、企业之间基于“产学研”一体，职业学校与企业之间基于“产教结合”而产生的合作关系，金融机构与学生之间的学生贷款关系，国家留学基金组织与公派出国留学或来华留学人员之间的资助留学关系及相应的担保关系，教育机构与境外组织或个人之间的合作办学关系，学校科研成果转化中的风险与利益分配，学校事故中的责任归属和赔偿主体认定，等等。
这些社会关系的调整已远非计划经济条件下仅凭采取行政措施和政策所能解决的，这些社会关系有着深刻的利益背景和复杂的利益体系，充满着利益矛盾与冲突，在市场经济条件下，对各种利益关系只能以体现国家意志的法律加以调整。这是教育法调整范围的重要方面。
3．法律后果的特殊性。
主要表现在：
（1）注重保护受教育者，尤其是青少年学生。可以说，全部教育法的核心是保障公民的受教育权，尤其是保护权利能力和行为能力不一致的儿童、少年。对学生错误行为的处理主要是采取批评教育的方式。比如对不按时入学或流失的适龄儿童，更主要是进行耐心的说服教育，只要他们入学或返校就读即可，对他们本人并不进行处罚，而是要处罚其家长或其他监护人。
（2）注重保护教师的特殊职业权利。在教育活动中，教师享有《教师法》所规定的特殊权利包括教育权、教学权、科学研究权、指导学生发展权、带薪休假权、进修培训权等。教师对学生进行正当教育，而学生由于自身原因造成财产损失或人身伤害的，教师不承担法律责任。当然，如果教师有过错，如体罚或变相体罚学生，则要承担相应责任。
（3）注重维护学校的正当权益。教育是国家的公共事业，学校是培养人的主要场所，教育法对之给予特殊的保护。教育法规定任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费，不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。对违反者，要根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。在具体处理过程中，一般应该从快、从严，体现学校正当权益的特殊重视。