寻教幼儿认识10、15分钟的教案？
活动目标
1、通过观察、游戏、动手操作来学习10的数字认读。
2、发展幼儿的观察力和灵敏的思维能力。
活动准备
1、教学课件
2、1-10的数字和草莓卡片
活动过程
一、复习数字1-91
1、老师出示数字，引导幼儿说出图上的数字，并且说出与数字对应的象形，如：1像铅笔、2像小鸭。加深幼儿对数字的认识。
2、老师出示数字磁性教具1-9，让幼儿猜猜哪个数字宝宝不见了。
二、观看多媒体学习数字101、幼儿认真观看，老师提问并出示数字10。
(认读、10是由一个1和一个0组成的，1在前，0在后)2、美丽的花儿引来了许多的蝴蝶，大家来数数飞来了几只蝴蝶呢?(老师出示10只蝴蝶)
3、交给幼儿正确的数数方法。
4、说说生活中用数字10来表示的物体。
老师小结：10可以表示所有数量是10的东西。
5、幼儿操作
三、果园里的水果成熟了，大家快来运水果吧。
师：果园里的水果都熟透了，你们看老师给你们开来什么运水果?(火车)对，是火车，再看看老师带来的火车厢上有什么?(数字)
1、请幼儿一起复习火车厢上的数字1-10。
2、每个幼儿都有一张草莓水果卡片，请幼儿数一数自己的卡片里有几个草莓，再将水果卡片放入教师规定的数字车厢里，（教案出自：屈老师教案网）如教师说把草莓装入6号车厢里， 持有草莓6个的幼儿便将草莓卡片放入6号车厢内。直到幼儿将水果卡片全部放入车厢。
3、教师说出车厢号，幼儿说出车厢里装的是几个草莓。反复练习，加深幼儿对数字的认识。
亿以内数的认识口诀？
亿以内的数的读法口诀：
1、先读万级，再读个级。
2、万级的数，要先按个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。
3、每级末尾不管有几个0，都不读。其它数位上有一个0或者连续几个0，都只读一个0。
4、先写万级，在写个级。
5、哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
具体读数法则如下：
按照四位分级的原则，我国的读数法则是：
1、四位以内的数，按照数位顺序，从高位读起。
2、四位以上的数，先从右向左四位分级，然后从最高级起，依次读亿级、万级、个级。读出各级里的数和它们的级名。
亿级里的数，按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“亿”字；万级里的数，按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
3、每级末尾不管有几个“0”，都不读；其他数位上有一个“0”或几个“0”，都只读一个零。
幼儿大班5个5的数怎么教？
压根没有幼儿大班5个5的数怎么教——原来是有如下简称。通常情况下，没有其他，1.原因——①（1）苹果手机无法理解其他设置方法：从5开始数，每次加52 5、10、15、20、253 也可以利用乘法口诀，5乘1、5乘2、5乘3、5乘4、5
乘54 或者利用手指，从大拇指开始，每个手指弯曲代表一个5，数到第五个手指即可5 还可以利用计算器，输入5，按下“+5”键，连续按5次即可得到5个5的数
亿以内数的认识学习意义？
1、本单元学习“亿以内和亿以上的数的认识”，是在学生认识和掌握万以内 数的基础上学习的，所以是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。 2、本单元的教学可分为三部分，第一部分是亿以内数的认识，第二部分是亿以上数的认识，第三部分是用计算器计算。在前两部分教学中还安排了十进制计数法，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用
10000以内数的认识听课评语？
《10000以内数的认识》是人教版第四册的内容,学生是在学习了千以内数的认识基础上教学的。聆听了刘学娥老师的课堂教学，我们组内成员共同探讨，共同学习，有以下几点体会:
这节课总体上的效果还可以，层次清晰，从复习百数图、千数图，逐步过渡到学习的新知识--万的认识以及万以内数的组成和读数方法。通过学生已有的千以内数的知识迁移到万以内数的认识上，学生学习的较为轻松，学习效果也很好，同时巧妙地结合实际生活在数学课堂充满了浓浓的人文关爱!
教幼儿正确洗手的教案？
幼儿园洗手教案
1.
故事导入,引出问题。 幼儿观看故事视频《一定要洗手》,思考并回答问题:故事里发生了什么事。
2.
学习洗手的方法。
观看视频,初步感知正确的.洗手方法。
通过PPT学习正确的的洗手方法,老师引导幼儿一起按照PPT上的步骤图练习。
3.
创设情境,练习洗手。
教师出示水果盘,激发幼儿洗手的主动性
幼儿园认识薄荷的教案？
薄荷是多年生草本植物，叶子小小的，和我的大拇指差不多大，边缘有锯齿。凑近它，你会闻到一股淡淡的清香。
薄荷在秋天开花，它开的花好奇怪，像芝麻开花一样，一节一节往上长着。很多米粒大小的花儿喜欢挤在一块儿开放，围绕着青色的茎开了一圈又一圈，多得数也数不清，远远望去，就像是一个个淡紫色的毛绒小球，可爱极了。小花散发出的清香比叶子还要浓呢。
如何教幼儿大班学习20以内的数法和读法？
1.向往的心理准备。为了让孩子高高兴兴地进入小学，家长要使孩子内心在小学时的愿望，产生一所小学。例如：在早晨，当你把孩子送到幼儿园，途中看到很多学生背着书包上学校，那么，你不妨给孩子，说：“你看，这些兄弟姐妹多！空气“，让孩子们产生倾慕。在这方面，家长应特别注意从来没有能够施加压力的孩子，恐吓小学。例如：！ “瞧你等的不耐烦了，可要受苦未来小学”“你这么好动，小学老师在今后要好好治你”，这样它会导致孩子上学恐惧，不利于学校的心理准备。 2，自我管理能力。一位家长说：“我给了他近一年来买100胶，买扔！”有的家长说，孩子的书包像“废纸篓”;混乱中亡。主要的原因是因为在幼儿园家长这样的问题的形成安排 - 切，未能培养孩子的能力，自我管理。因此，家长要注意孩子大班整理自己的书籍，玩具，收拾小书包和生活用品等，以培养能力自我管理的孩子。 3，有意识地注意。重要的是要培养孩子的有意注意，我听说小学老师说，没有在小学低年级的学生往往不是智力低下注意力不集中，但由于。家长可以与孩子玩棋类，益智游戏，这是非常有益的训练计划去意大利旅游优惠。 4，生活规律。从现在开始，家长应培养孩子早起，早睡，生活规律，使小学的孩子们将能适应生活的节奏。
100以内数的认识有何意义？
认知100以内的数就具有了数的概念，100以内的数是数学的基础，小学时经常用100以内的数进行加减乘除以及混和运算，学会这些在生活中很有用处。，比如购买一个商品自己一算就知道该付多钱，如果卖东西也知道该收多少钱，不会的话会闹笑话。
北师版100以内数的认识特点？
自然数：1—100的整数，表示有多少个物体。 质数：2、3、5、7、11、13、17、19，23、29、53、59、83、89，31、37、61、67，41、43、47、71、73，79，97。指在一个大于1的自然数中，除了1和此整数自身外，没法被其他自然数整除的数。 偶数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30，32，34，36，38，40，42，44，46，48，50，52，54，56，58，60，62，64，66，68，70，72，74，76，78，80，82，84，86，88，90，92，94，96，98。整数中，能够被2整除的数。 倍数：一个整数能够被另一整数整除，这个整数就是另一整数的倍数，下面只说一下倍数的特征。2的倍数的特征一个数的末尾是0 2 4 6 8，这个数就是2的倍数。 3的倍数的特征 一个数的各位数之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 4的倍数的特征 一个数的末两位是4的倍数，这个数就是4的倍数。 5的倍数的特征 一个数的末尾是0 5，这个数就是5的倍数。 6的倍数特征 一个数只要能同时被2和3整除，那么这个数就能被6整除。 7的倍数特征 若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数的2倍，如果差是7的倍数，则原数能被7整除。 8的倍数的特征 一个数的末三位是8的倍数，这个数就是8的倍数。 9的倍数特征 若一个整数的数字和能被9整除，则这个整数能被9整除。 10的倍数特征 若一个整数的末位是0，则这个数能被10整除。 11的倍数特征 若一个整数的奇位数字之和与偶位数字之和的差能被11整除，则这个数能被11整除。11的倍数检验法也可用上述检查7的「割尾法」处理！过程唯一不同的是：倍数不是2而是1！ 12的倍数特征 若一个整数能被3和4整除，则这个数能被12整除。 13的倍数特征 若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，加上个位数的4倍，如果和是13的倍数，则原数能被13整除。如果差太大或心算不易看出是否13的倍数，就需要继续上述「截尾、倍大、相加、验差」的过程，直到能清楚判断为止。 17的倍数特征 若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数的5倍，如果差是17的倍数，则原数能被17整除。如果差太大或心算不易看出是否17的倍数，就需要继续上述「截尾、倍大、相减、验差」的过程，直到能清楚判断为止。 19的倍数特征 若一个整数的末三位与7倍的前面的隔出数的差能被19整除，则这个数能被19整除。 若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，加上个位数的2倍，如果和是19的倍数，则原数能被19整除。如果差太大或心算不易看出是否19的倍数，就需要继续上述「截尾、倍大、相加、验差」的过程，直到能清楚判断为止。 23的倍数特征 若一个整数的末四位与前面5倍的隔出数的差能被23(或29)整除，则这个数能被23整除 因数：整数A能被整数B整除，A叫作B的倍数，B就叫做A的因数或约数，结合上面的倍数就能知道100以内的因数。 公倍数：在两个或两个以上的自然数中，如果它们有相同的倍数，这些倍数就是它们的公倍数。这些公倍数中最小的，称为这些整数的最小公倍数。结合上面说的倍数，可以知道两个或多个数的公倍数或最小公倍数。 合数：两个数之间的最大公约数只是1的那两个数的乘积 合数又名合成数,是满足以下任一(等价)条件的正整数: 1.是两个大于1 的整数之乘积; 2.拥有某大于1 而小于自身的因数(因子); 3.拥有至少三个因数(因子); 4.不是1 也不是素数(质数); 5.有至少一个素因子的非素数.