了解城乡教育差距的意义？
城乡教育差距是众多教育差距当中最令人担忧的一种,而缩小城乡教育差距又是解决城乡教育差距的根本。城乡教育学习资源的差距不仅会影响国民素质的提高,还会阻碍社会主义新农村建设的步伐。
因此,缩小城乡教育学习资源的差距不仅是我国社会、经济和文化长远发展的需要,也是当前新农村建设中一个非常重要的课题,在理论及实践上都有着十分重要的意义。
为什么要调查城乡教育差距？
为消除城乡教育差距，逐步实现城乡教育平等。
城乡差距的原因？
（一) 生产力发展的不平衡长期以来, 乡村居民主要从事的是相应的第一产业; 城市居民从事的是相应的第二和第三产业。由于第二、第三产业代表了最先进的生产力, 市民获得的收益相对也较高。而乡村农业生产力落后, 农民获得的收益相对较低。由此可见, 正是城市和乡村存在两个生产力发展水平不同的经济系统, 这两个系统内部的要素和运行方式都存在差别, 导致了城市和乡村两种不同的发展结果, 产生了城市和乡村之间的差别。再者, 我国城乡生产力发展不平衡, 城市生产力发展较快, 而乡村生产力发展缓慢, 因而导致城乡发展失衡、城乡差别凸显。
( 二) 国家发展战略的政策取向国家发展战略决定了政策的选择。建国后,面对我国生产力极其落后、国家一穷二白的现实, 我们决定实施工业化战略以摆脱贫穷落后面貌。然而, 我们在实施这一战略之前, 不得不考虑的一个关键因素是工业化的资金约束问题。根据当时的实际, 加以受苏联工业化模式的影响, 我们别无选择地走了以农补工的工业化道路。为此, 我们采取了城乡分治的一系列政策措施。一系列城乡分治的国家政策经过长期积淀, 对我国目前的城乡差别产生极大影响。
( 三) 二元经济社会结构我国现阶段的经济社会结构是二元经济社会结构, 即一国内存在两个不同的相互独立运行的社会子系统。一元是以现代工业部门为代表的比较发达的城市地区; 另一元是相对以传统的农业部门为代表的落后的农村地区。在我国二元经济社会结构中, 城乡生产力发展不同步, 城乡生产关系变动也不一致。因此, 政府为实施城市偏向的赶超型工业化战略, 制定了一整套城乡隔离制度, 从而形成了二元经济社会结构下的城乡差别。
( 四) 市场经济体制的影响长期以来, 我国采用计划经济体制对资源进行配置, 因此, 我国城乡差别具有计划经济的特征。实践证明, 计划经济存在的弊端阻碍现代社会的发展, 选择市场经济体制已成为我国经济社会发展的必然要求。但是, 在经济体制转型时期,由于制度不完善、农民的市场适应能力欠缺和原有的体制积淀等因素, 市场调节在一定程度上放大了城乡差别。最后, 农业生产的自然条件、农村历史上形成的自然经济传统、农民素质较低、农村地区文化教育的落后使农村的落后生产方式长期存在以及我国农业受经济全球化和加入WTO 的冲击而引致农民收入降低也是我国城乡差别产生的不可忽视的原因。
怎样缩小城乡差距和地区差距？
提高劳动就业率，发展多种经济所有制，城乡周边协调发展，逐步缩小城乡差距，改变地区差弄，均衡发展城乡经济。
我国城乡差距有多大？
1、城乡居民收入差距。近年来，在国家采取多种惠农措施的情况下，城乡收入比例也还维持在3.21：1的水平。
2、城乡教育差距。城镇高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是乡村的3.4倍、6.1倍、13.3倍、43.8倍、68.1倍。
3、城乡医疗差距。目前，全国农村合作医疗的覆盖率只有10%多，80%以上的农民属于自费医疗群体。
4、城乡消费差距。农业生产资料价格高，生活资料的质量低,假冒伪劣横行。从总体上看，目前农村只相当于上世纪90年代初期城市消费水平。
5、就业差距。城市劳动人口的登记失业率为5%，农村劳动人口的失业率没有人计算得出，抛开进城务工1.3亿劳动力不算，留在农村的4亿劳动力的于川用率仅50％左右。
6、政府公共投入差距。国家财政用于农业的支出占财政支出的比重不断下降。
注：本文出自《人民日报》海外版。
为什么要对城乡教育发展差距进行调查研究？
为什么要对城乡教育发展差距进行调查？因为没有调查就没有发言权。只要深入调查研究了，才能找出差距的原因，才能有针对性地采取措施去缩小城乡教育差距。
调查得到的数据，可以很好地找出原因。缩小城乡教育差距，让农村的孩子也可以受到更好的教育刻不容缓。
2020年城乡收入差距几倍？
2020年农民人均可支配收入增长速度快于城镇居民，农民人均可支配收入17131元，比上年名义增长6.9%，比城镇居民快3.4个百分点；按上年价格计算的农民人均可支配收入实际增长3.8%，比城镇居民快2.6个百分点。
中国社会科学院农村发展研究所研究员李国祥表示，2020年城乡居民收入不仅相对差距继续缩小，而且还出现了自2013年城乡居民建立统一的可支配收入调查核算框架以来，首次绝对差距缩小。2020年城乡居民人均可支配收入绝对差距为26703元，比上年减少365元。
2020吉林城乡收入差距数据？
国家统计局吉林调查总队的统计数据显示，“十三五”时期，吉林省城乡居民收入相对差距进一步缩小。
吉林省城镇居民人均可支配收入2020年为33396元，年均增长6.0%;农村居民人均可支配收入2020年为16067元，年均增长7.2%。城乡居民收入相对差距由2015年2.20:1降低至2020年2.08:1(农村居民收入为1)。
城乡收入差距定义是什么？
城乡收入差距定义是指城镇居民可支配收入与农村居民人均纯收入之比。比率是比较两种相互联系的统计指标时使用的一种表现形式，它是以分母指标的数值为1计算出来的。为了便于比较，一般采用分母数值小于分孑数值的方法进行计算。
教育差距的原因？
一、跟生源有很大的关系。
比如有的学校因为划分的学区不同，家长的素质也会有所不同。有的学校的家长比较集中于做生意，搞个体，做一些小买卖。这样的父母基本上忙于生意，对于孩子的看管很少到位。在小学的时候，孩子的接送很多基本上都是由爷爷奶奶来完成。到了中学孩子的学习基本上靠孩子自觉，而父母因为文化程度的差异，对孩子的教育方式也极其有限，除了唠叨训斥之外，很难有较高的沟通技巧和教育方式方法。从小没有养成良好的学习生活习惯，孩子的成绩就很难上去。
而有的学校所在的学区房家长大部分都属于上班族，在事业机关单位工作的较多，相对父母的文化层次就较高，经济水平也不错，那么对孩子的教育相对就会比较重视，教育的格局也比较大，方式方法也比较多。大部分这样的孩子从小都能养成较好的生活学习习惯。这样的孩子进入学校以后，很明显在学习能力上，学习素质方面，都比其他孩子要优秀很多。
而这样就会造成一种后果，生源好的学校教学成绩越好，那么教育系统对他的资源倾斜就更多，生源差的学校教学成绩可能会相对落后，得到的教育资源也会相对较少。长此以往，形成恶性循环，只能让好的更好，差的更差。教育公平也就很难实现。
那怎么解决这个问题呢？
最好的办法就是打破学区房的性质，没有了学区房的限制，对学生进行均等划分。再生源上处于同一水平线，那么对于孩子来说，对于学校来说都是一种教育上的公平。
二、师资软实力上的差距。
老师的教学水平对学生的影响也是非常巨大的。每个人包括老师在内，都有利益趋向性。都会在潜意识中向条件好的学校靠近。条件越好的学校对于优质师资的吸引力也越强，越好的教师越集中到一起，自然就会形成一种更加优质的教育圈子，无形中就会提升学校的教育教学水平！
反之师资越薄弱、成绩越差、条件越差的学校，吸引到优质师资的能可能性就越小。教师的教育水平理论素质提升就慢，专业素养成长就慢，那么慢慢的形成的教育圈子就没有那么优质，学校整体的师资力量就会比较薄弱。
长此以往就会形成好的学校，更加优秀，差的学校越来越差，慢慢的生源也会越来越少。
同样要想打破这种教育中体现的不公平， 推行轮岗制是一种不错的方法。保证优秀的老师向薄弱学校流动，同时也可以让薄弱学校的老师互换到优质学校进行学习和素养提升。这样至少在师资上可以慢慢的趋于平衡，打破一些学校对优质资源的垄断。
结语：
无论是废除学区房推行轮岗制，虽然在一定程度上能够遏制教育的不公平发展，但是并不能完全杜绝教育的不公平现象，贫富差距的存在，经济收入上的差距往往导致了每个人的人脉圈子，这些都会左右孩子所受的教育资源，甚至通过权和利可以左右教育资源的公平推行。因此无论何种制度都没有绝对的公平，但是对绝大多数人而言，能得到教育资源的均衡，那就算是一种公平吧。