如何上好小学语文复习课活动小结？
如何上好小学语文复习课对小学语文复习课教学的几点思考 作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识， 训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提高。那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？一、检测：摸清知识能力现状。要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息 ，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。一位二年级老师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在批阅试卷时发现学生对按音序查字典的方法掌握得还不够：对声母在字典中的位置是清楚的，但对韵母的顺序，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清楚。了解到这个情况后，这位老师在复习课上边示范边介绍具体的检字方法，有针对性地给学生提供一些有特点的字，让学生现场练习查检，于是全班同学都掌握了音序检字的方法。虽然这位老师讲述的是过去讲授过的内容，但由于训练内 容是新的，学生查检字的水平得到了相应的提高。二、贯通：建立系统的知能体系。语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大 纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。例如三年级上学期已进入作文训练，第五册教材中安排了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，教师一般都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的知识，做些必要的引导，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，教师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式进行系 统的归纳、总结，让学生从总体上回顾本学期作文的特点，重点讲述小学记叙文写作中的“观察——说话—— 写话”的规律，结合学生写作的实际解析各类作文的标题、开头、正文、结尾的写作知识和要求。这样，经过 融会贯通的复习，学生对本学期所讲授的知识和训练的水平显然会比复习前要提高一步。三、补缺：弥补过去教学的不足。由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学 进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。四、比较：促使认识的深化。在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。五、强化：提高训练的深度。训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。例如在进行段的 复习和训练时，除了进行一般的段落层次划分训练外，教者还必须深入讲析分段的一般方法：诸如按事情发展顺序划分、按时间先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让学生根据这些方法进行划分段落的训练，然后让学生说说是用什么方法划分的，还要求学生说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生在划分段落时存在的盲目性和随意性。六、拓宽：多侧面地讲解相关知识。复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时 间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课 上则必须进行拓宽性讲解。例如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的知识，则应结合具体实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌 握了这些知识之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓宽性练习中得到提高。七、升华：提高原有教学层次。平时的语文课堂教学对知识的传授往往是满足于教材所涉及的内容，有些教师还常常就文论文、就知识论知识，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对知识的理解和认知有时还停留在感性阶段。复习课的 教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如在平时的讲读课文和阅读课文教学时，教师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理解的能力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭经验。在复习课上教者则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮助学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体会思想感情，重读思考和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指导下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提高到一个新的层次。八、分层：取得各自的理想效果。学生的情况比较复杂，由于他们的基础知识和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解程度也不同，对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。因此，复习课上对学生要按不同层次要求，分别对待，才能取得相应的效果。九、迁移：推动综合能力训练。迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移 的复习方法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯穿于小语整个教材的文体，其主要目的在于通过课文的教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。复习课上教师则需引导学生总结归纳看图学文的学习方法，然 后把这种方法迁移到其他看图学文课文的复习上来，指导自我复习。实际上，学生完成这种迁移之后，不仅所需复习的知识、思想、内容得到了复习，而且自学能力、观察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外 ，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的观察、想象、写作方法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项知识的复习，而是转向对一个网络知识的复习和 综合能力的训练。这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强。
语文小结怎么写？
语文课文小结的话，主要从四个方面进行总结。一、对文章内容进行概括总结。二、对作者情感态度价值观进行总结。三、对文章作者传情所用的技巧手法总结。四、对文章深层含义进行总结（主要是引导学生发散思维，畅谈体会感受，做到对学生情感态度价值观的培养。）。
如果是个人总结的话，要结合上课时学生的表现和对知识的接受程度，进行总结分析，并对存在的不足进行反思改进。
浅析如何进行小学语文课堂小结？
课堂小结是课堂最后的总结环节，所以可以采用师生共同总结的方式，让学生谈谈本节课的收获，可以预设学生的收获有知识上的也有情感上的，这样也可以通过学生的回答来体现情感态度与价值观的目标。下面以《丝绸之路》为例：
1、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，再次回顾本课所揭示的丝绸之路的重大意义。
2、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话，再者本文是阅读文章，需要同学们对丝绸之路有更多了解。
3、基于此，我布置了搜集资料以加深理解的作业：搜集与丝绸之路有关的小故事，下节课进行交流。
默读是小学语文第几阶段的要求？
默读在不同的阶段要求有所不同，1-2年级是默读的第一阶段。
《语文新课标》指出，1-2年级学生“要学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文，学习默读。”默读对于二年级的学生来说稍有难度，他们正处于活泼好动的时期，这就要求老师在平时的课堂上注重对他们默读习惯的培养。
小学阶段的语文到底有多重要？
很高兴回答这个问题：
我是一名从教二十年的小学语文教师，对于题主的问题我这样认为：小学阶段语文学习对于激发语文学习兴趣、养成语文学习习惯、提升学生思维能力以及形成完整人格都具有十分重要的作用，是不可小觑的一门基础性学科。语文学习兴趣犹如“天空”，语文学习习惯好像“大地”，语文思维能力如同“雨雪”，完整人格好似“太阳”，形成一个美好和谐的语文世界。
一、语文学习兴趣犹如“天空”，可以带学生飞得更高、更远！
人们说，兴趣是最好的老师。许多人听到，都会觉得是一句套话。但在语文教学生涯中，我感到语文学习兴趣犹如“天空”，没有兴趣，就不可以让自己得更高、更远，就不能享受自由和美好。而自由和美好，是每一个人向往的，是每一个生命腾飞的必需。
小学阶段的语文就承担着激发学生兴趣、带学生飞的任务，并在语文学习过程中逐步完成。
语文学习兴趣都有哪些，你知道吗？
对汉字的钟爱
中国的汉字是世界上最美丽的，兼具声音美、形象美、文化美。当小学生接触汉字时，往往会被汉字的美妙所吸引。汉字就成了一个美好的世界，任孩子们去想象、驰骋。
台湾著名散文家张晓风曾说：
中国文字也充满触觉性，必须一个个放在纸上重新描摹——如果可能，加上吟咏会更好，它的听觉和视觉会一时复苏起来，活力弥弥。
汉字本身的生命力展现在孩子面前，就会吸引他们，让他们着迷。对汉字的钟爱，将为孩子们一生与汉字打交道着上迷人的色彩。
2.对阅读的挚爱
阅读，为孩子们的生命打开一扇通往美好世界的大门。透过阅读，他们了解别人的思想和情感，他们看到另一个世界的风景，他们欣赏另一种文化的美丽和迷人。
阅读黏上孩子，就等于给他找到了一个可以相伴一生的益友。他们相互交流，他们相互碰撞，生命在这一过程中逐渐丰盈。
朱永新说，阅读会带给人喜悦感、新鲜感，这些最后都会汇聚成精神上的饥饿感。他认为，这种“精神饥饿感”在中小学阶段更容易形成，因为科学上一般认为人阅读的关键期在14岁之前。
3.对写作的迷恋
写作可以让人活两次，一种是现实生活中的存在，另一种是在写作中复活。这种美好的感觉是要从小学培养的。
无数的作家都是从小学阶段迷恋上写作的。林清玄小时候就用写作与自己对话，藏起许多秘密。这让他对写作坚持了一生，直到临死前才停止。一生获得台湾所有文学大奖，著作颇丰。
从我本人经历来说，也是在小学一次作文比赛获奖，激发了写作的兴趣，并一直坚持。虽然偶尔中断，但是写作已成一种生活方式，时时都会捡起。
语文学习兴趣如何培养，有法可循？
寓教于乐必不可少
小学阶段的关键就是培养兴趣，而兴趣如何而来，就是要用灵活有趣的方法，让孩子感受到快乐。机械的抄写、强压、死记硬背，对语文学习是一种摧残。
学习汉字，结合猜谜语、看视频、编故事等有意思的方式感知汉字的美好趣味。学习阅读，亲自共读，给学生朗读，电影和书籍配合读，激活学生的阅读。学习写作，写美食、写游戏、写生活中的趣事，结合电影学习写，结合创意学习写，结合笑话学习写，都特别有趣。
一旦学生能在灵活的教学方式中获得快感，就会慢慢把兴趣培养起来。
2.激赏获得相当重要
当学生有了收获，家长和老师要善于发现，并及时予以表扬和激励，这样会极大激发学生的成就感，并坚持下去。
如写出了一篇好文章，可以在班级的公众号上去展示，可以投稿到报纸，这样学生的有点被放大，就更容易向前探索。如学生阅读特别有收获，可以在课上让学生展示自己的阅读收获，获得同学们羡慕的眼神。如学生写字好，就给学生开辟一块展示区域，让同学们欣赏。
学生语文学习的优点需要被发现，需要被激赏，这会让兴趣蓬勃生长。
语文学习习惯好像“大地”，可以让学生根扎得更牢、更深
我的一些学生毕业后，到了初中、高中，到学校来看我，常常说：老师，你知道吗？小学的那些学习语文的习惯，到初中高中特别有用，好文章大声朗读，写作文自己必须读出来修改，都特别的有效果。
这里，其实就是谈到的语文学习习惯的重要。有人会说，管什么习惯不习惯，有了好成绩就行。其实，凭小聪明，可以一时好，但要想有潜力，一直好下去，习惯必不可少。就像大地，大地深厚、肥沃，庄稼才会根扎得牢，扎得深。
语文学习习惯包含什么，什么最重要？
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第三学段（5～6年级）
（三）习作
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
其实在小学语文新课程标准（2019版）中，习惯一次多次出现。不管是识字、阅读还是写作，都有提示。现在，将重要的习惯列举如下：
1.端正、整洁、规范书写的习惯。
2.主动识字的习惯。
3.阅读边读边思、善于质疑、批注勾画、与人分享的习惯。
4.善于观察、善于在生活中积累素材、写完作文修改的习惯。
语文习惯如何培养，有无捷径？
以身示范是最好的方法
学习也是要付出努力的，尤其是在学习的最初阶段。而教师、家长能以身示范，就有效果。要求学生写字好，我们是否在认真书写？要求学生多阅读、会阅读，我们在读的时候是否这样做？要求学生写日记，我们是否在坚持？
只要我们能够落实其中的一点或者几点，学生就会潜移默化的形成习惯。榜样的力量是无穷的。有的家长会说，我哪有那么多时间？那你可以找一个可以成为孩子榜样的人物，让朋友、名家、教师引领，也是非常有效果的。
2.遵循习惯养成理论
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
习惯养成理论的基础是行为学习主义理论。我们一方面要榜样示范，另一方面需要创设情境，强化上面提到的各种良好行为，并积极纠正不良行为。可以采用表扬、鼓励的方式进行强化，可以采用监督指导的方式纠正。
语文学习思维能力如同“雨雪”，可以让学生体会融会贯通的美妙
学习语文，许多人忽视思维，认为语文就是死记硬背。殊不知，语文是非常强调思维的学科。语言原本就是思维的外壳，没有思维就没有语言。所以，语文学习就是在学思维。
一篇文章的构成，总分总的逻辑顺序；描写一种景物，有具体，有概括；学习阅读，需要概括文章主要内容；学习写作，需要列出提纲，才能写出条理清楚的文章。这些都是语文学习思维的表现。没有这些思维，语文不可能学好。
如何训练小学生语文思维能力，特别关键
1.在句、段、篇的赏析、表达中训练逻辑思维能力
文章是有逻辑层次的，我们应该引领学生在语言文字背后看到其中的逻辑关系。如总分的段落写作，是由概括到具体的逻辑顺序。如分写的段落，可能是并列的逻辑关系，也可能递进的逻辑关系。这些就具有了思辨色彩，需要引导学生通过实践去体会、感知。
小学生的逻辑思维能力有待进一步发展，所以我们需要采用灵活多样、具体可感的方法让学生一步步开启，为以后奠定基础。
2.在词语、描写中训练学生的生动想象能力
有些学生逻辑思维能力很强，但是欠缺生动想象的能力，这对于学语文也是十分不利的，语言是有画面感的，如果没有想象能力，阅读和写作都会受到影响，体会不到其中的乐趣。
苏霍姆林斯基有一种做法很好，就是带学生到生活场景中去，让所见景象化成语言，经历这样一种变化，就是在触发学生的具象。另外，我们学习描写类文章，需要学生通过语言文字，在头脑中浮现画面，画面越清晰，越生动，想象能力就越好。所以，一定不要错过训练想象能力的机会。
当然，思维形式有很多种，此处就不再一一展开，需要我们在语文学习中结合具体语境进行训练提升。
完整人格好似“太阳”，为学生人生带来温暖和色彩
我们之所以批判应试教育，就因为只看中成绩和分数。而教育本身却是丰富多彩的，它涉及的不仅仅是学科知识，还有人文素养和完整人格。
语文学习从这个方面也承载着重要作用。所有语言文字，如果没有了情感，没有了精神，没有了文化，那将成为应是的武器。这是我们不愿意看到的。
良好的语文学习，应该培养学生的完整人格，它就像太阳，会为学生带来生命的温暖和色彩。
完整人格素养在哪里？
所有语文学习都会涉及完整人格素养。
写字中包含“工工整整书写，堂堂正正做人”；阅读的文章中有数不清的伟大人物精神和品质；而我们写作，恰恰是将自己在语文中受到的精神熏陶，通过文字表现出来。
如何提升完整人格？
1.将书写与做人联系起来，一笔一划，书写大写的人。
2.将阅读与做人联系起来，汲取营养，实践于真生活。
3.将写作与做人联系起来，真诚表达，淋漓尽致享受。
结语：
语文学习兴趣、习惯、思维、完整人格，共同组成了语文美妙的世界。它们相辅相成，缺一不可。小学阶段是它们的开启阶段，重要作用毋庸置疑。这一阶段的忽视和错失，将造成不可挽回的损失。
小学阶段语文学习是重要的，孩子的生命是重要的，只有把两者鲜活生动的联系在一起，才会将学生的生命打开，才会把语文世界打开，两个世界融合，才产生美好的相遇奇迹。愿我们每个孩子都遇到最美丽的语文，愿我们每个孩子的生命都因语文而精彩！
我是“蜗牛角”，但愿我的回答对您有所启发！
感谢您的阅览，期待您的关注，我们一起享受教育！
住院患者阶段小结怎么写？
(四)阶段小结1.书写要求如系长期住院病历则应每月做一次病情阶段小结，对原诊断的修改及新诊断的提出，应说明理由。若住院总日数在35日以内者，可免写阶段小结。
交（接）班记录、转出（入）记录均可代替阶段小结。
2.书写格式及内容记录日期 时间 阶 段 小 结姓名 性别 年龄 民族 婚姻 籍贯 职业住院日期：入院日期——小结日期，现已住院日数。
手术日期：未行手术者写“无”。
转科日期：无转科者不写此项。
转科科别：无转科者不写此项。
主诉：入院时情况：简要病史、主要的体格检查情况及入院前的辅助检查结果。
入院诊断：只有一个诊断时写在本行内，无须写序号。
1.主要疾病诊断2.其它疾病诊断诊治经过：住院期间病情演变过程需详细书写；辅助检查及化验检查结果主要项目要详细具体，病理及造影等重要报告结果要将其如实抄入；上级医师查房、院内、外会诊及病例讨论的意见、结论；详述诊疗经过和治疗效果，如使用特殊药物如激素、洋地黄类或化疗、放疗等，要注明药名及使用剂量的总剂量、时限及拟继续使用的疗程、总剂量及具体用法；如手术病人要注明手术名称及病理检查结果；对原诊断的修改及新诊断的提出均应说明理由；诊治中还存在什么问题均需说明。
目前情况：需详细介绍疾病或术后恢复情况，对目前的主要症状和还存在的问题进行分析。
要说明外科手术后病人的伤口愈合情况，是否留置引流管，是否拆石膏及拆线（针数）等情况。
目前诊断：只有一个诊断时写在本行内，无须写序号。
1.主要疾病诊断2.其它疾病诊断诊疗计划：无论患者病情明显好转或恶化，均应根据目前诊断及病情变化的趋势，调整或重新制定下一步的诊疗方案，内容应具体。 住院医师签名
划分小学语文高中低阶段的标准？
一二三年级为低年级，这段时间主要是基本常识的积累过程。
三年级以后，基本的算术能力已经完全具备（整数四则运算），简单的图形（平面）和逻辑推理判断能力已经初步成型。语文方面，常用字的积累达到一定水平，各种句式的含义已经理解（把字句、被字句；过去时，将来时；陈述句，疑问句，感叹句）四年级和五年级为中年级，实际上我认为从接触分数开始，应该算作中年级，各地时间可能会略有不同？标志是抽象思维和综合分析能力以及完整表达能力开始养成。数学上开始接触分数、复杂的应用题、立体几何等。语文开始接触不同的文体、修辞，并通过完整的作文记叙一件事或表达一种思想。六年级为高年级，我认为主要的划分是从班级里有一定数量的学生进入青春期开始。所以从5年级开始也可以。这段时间主要是学生心理上一个重大变化，可以影响到他们一生。开始在意男女同学之间的关系，大多数人面临与同伴的第一次分离（升入不同的初中），以及开始对未来的思考和规划。这是我个人的看法。转科记录可以代替阶段小结吗？
转科记录是不可以代替阶段记录的，转科记录是患者因为病情需要转至别的科室，由原科室的主管医师书写关于患者在该科室的诊断治疗情况及需要转科的原因。
而阶段小结是患者治疗一段时间（一般约一个月）的总结及有关下一步的诊疗计划，同转不转科没有关系。
阶段小结多久写一次？
这个要看你是什么情况下的小结，小结也是总结，有的领域一个阶段也就十多天,有的比较长需要一到三个月，所以不是固定不变的，而如果是一个月的总结，在月末最后一天写即可。阶段小结一般是对某项工作段或某个阶段进行总结，同时对未来工作进行规划，所以在其总体谋篇布局方面跟工作总结套路相差不大。
阶段小结与个人反思的句子？
阶段小结与个人反思句子:思,是一种美德反思,简而言之自我反思,自我检查,以能自知己短,从而弥补短处,纠正过失,反思是认识自己、改正错误、提高有效途径,反思使人格不断提高，对阶段的总结之后及时发现个人的错误，了解到需要改变的地方提高自己的能力。