小学三年级语文作文指导小学三年级语文作文指导具体该怎么做 ?

如何进行小学语文朗读指导？

课文朗读就是不断训练表达的同时巩固识字。应该通过多种方式进行朗读，能够激发学生学习兴趣与主动性。

重复朗读：学习要允许反复，尤其对低年龄段学生，一遍两遍学生总会明白。应该灵活通过多种方式引导学生多遍朗读阅读、拼读，多次重复朗读、到读熟为止，为下一步理解课文做准备。

应该引导学生以多种方式朗读，每堂课读课文的次数应在10遍以上朗读时，既注意整体朗读练习，又注意逐一检查纠正，确保学生学得会。从个人朗读、小组朗读、同桌间朗读，到全班朗读，读的范围应该尽可能广。学习本来就是烦人的事，不能应该怕烦人而不教，而不学。而不应该担心学生厌烦，让多读成为习惯。读的方式应尽可能多。多种方式读：比如以歌曲形式演唱、男女对唱，合作朗诵，开火车读、比赛读、配乐读等，学生积极性会更高。

对学生有要求的读，带着问题及任务目标来读。每一遍读都要有侧重，且每一遍读都需要层层深入。初读整体感知，再读读通顺，解读读懂内容，精读侧重细节，直到能够自然成诵。

读出感情：在读课文时应该强调要读出感情，读出情绪，从言语中体会不同情感。课堂上老师也应该根据课文内容及课堂需要，带动激发学生情绪，指导学生对课文内容的感情把握到位。结合课文正确表达情感，表情到位。以音乐调动情感，音乐可以让人安静，可以让人兴奋。

小学三年级语文除法作文怎么写？

写小学三年级语文除法的作文可以从以下几个方面展开：

1. 介绍除法

可以用简单的语言解释出什么是除法，例如：

“同学们大家都知道加法吗？那么今天我们来讲一下一个新的运算符号——‘÷’，这个符号叫做除号，表示将一些东西分成若干份，每份有多少呢？就用它来算啦！”

2. 举例说明

可以结合小学三年级的数学课上已经学过的题目进行举例说明，例如：

“比如说班里有30个同学，老师要把5块巧克力分给每个同学吃，我们就可以用‘30÷5’来算出一共需要准备多少块巧克力：

30 ÷ 5 = 6

所以我们需要准备6块巧克力才能让每个同学都吃到。”

3. 运算规则

可以解释一下除法运算的规则，例如：

“当被除数能够整除除数时，商为整数；当被除数不能够整除时，则商为小数或分数。”

4. 注意事项

还可以提醒同学们在做题时需要注意哪些事项，例如：

“在做除法运算时，要注意被除数和除数的位置，被除数在前、除数在后；还要注意除数不能为零，否则结果是无穷大或没有意义。”

以上是写小学三年级语文除法的作文的一些思路，可以根据实际情况进行适当调整和扩充。希望对你有所帮助！

小学语文面试有感情朗读怎么指导？

您好，面试官想要看到的是孩子对文本情感的理解和表达能力。以下是一些指导建议：

1.理解文本情感：孩子应该在阅读文本之前对文本进行预测。了解文本的背景，情节和主题，这将有助于孩子更好地理解文本，并为情感的朗读做好准备。

2.练习情感表达：孩子应该尝试在情绪稳定的情况下，练习情感表达。可以在家里练习，或者找一个朋友或家长来帮助孩子练习。

3.注意语调和声音：孩子应该注意语调和声音的变化，以传达文本中的情感。例如，在表达悲伤时，声音可能会变得低沉和柔和。在表达愤怒时，声音可能会变得尖锐和响亮。

4.理解文本的语境：孩子应该理解文本的语境，以便更好地表达情感。例如，在一个悲伤的故事中，孩子应该理解角色的感受和情绪，以便更好地表达出来。

5.注重细节：孩子应该注重文本中的细节，并在朗读时传达出来。这可以帮助听众更好地理解文本的情感。

总之，孩子需要理解文本的情感，练习情感表达，并注重语调和声音的变化。通过这些指导，孩子可以更好地准备小学语文面试的情感朗读。

小学语文指导分角色朗读的方法？

小学语文中角色朗读是指学生模仿故事或课文中各个角色的语音、语调、情感等特征，朗读故事或课文的方法。这种语文指导方法可以帮助学生更好地理解和记忆故事或课文，并且提高他们的语音、语调和表达能力。实行分角色朗读的方法，可以按照故事或课文中不同的角色分别指派给学生，让每个学生认真准备和演练自己的角色，再组合成为整个故事或课文的朗读表演。教师可以给予指导和评价，帮助学生更好地理解、体验和表达角色的情感和心理，提高学生的阅读能力和表达能力。此外，教师还可以在朗读的过程中引导学生关注音调、语气等要素，通过反复的训练和实践，不断提高学生的朗读水平。

小学三年级语文上册语文描写苹果的作文怎么写？

　我喜欢苹果，不仅仅是因为它红红的颜色和形状诱人，更重要的是它的味道很是沁人心脾。　　苹果有红色、绿色、黄色的。但皮里面是黄色的，里面还有黑色的籽。苹果的颜色不像桔子那么灿烂，也不像葡萄那么浓郁，苹果的颜色很朴素。　　苹果的形状是圆形的。有一次，我和小弟弟玩“地雷大战”。我找不到地雷，看见桌子上有一个苹果，于是把苹果当作地雷扔来扔去。最后，把苹果摔个粉碎。还有一次，我的球丢了，我一时找不到球，就把桌子上的苹果当球踢，我把苹果都踢出水了，妈妈看后哭笑不得。

语文作文万能句写作指导？

语文作文万能语句1

　　1、周围的大山像一幅五颜六色的花布。

　　2、蜘蛛的梦想，就是为自己织一个圈套。

　　3、障碍就是当你的视线离开目标时，所看到的那些可怕的东西。

　　4、一个真正有作为的人可以没有职业，一个有职业的人必须在职业中有所作为。

小学考前作文指导：小学作文应注意哪些方面？

1、书写认真。字体工整，不草不连;笔迹清晰，黑白分明;字在格内，大小适中;卷面清洁，不涂不抹;字数不多不少(少则‘残废’，多则‘臃肿’)。

2、布局合理。头尾短小精悍。开头结尾段字数均应控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。段落稍微多一点。若段落太少，既不美观又无层次感，更让人觉得满眼都是密密麻麻的字，容易引起视觉疲劳，一般情况下，千字以内文章分成7段左右为宜。

3、选好文体。一般说来，如果写记叙文，运用小标题、日记体、分镜头式等片断组合法写成的文章清爽直观、疏密有致、思路清晰、层次分明，能给人整体美感的效果，易引起阅卷者的兴趣。

如何有效指导小学语文课外阅读？

小学阶段是培养学生阅读能力、养成阅读习惯的重要时期，小学生由于受年龄和思维的限制，迫切需要指导，当前我们都较以前更重视学生的课外阅读，然而，对学生的课外阅读指导却不容乐观。如何将阅读指导落到实处？

1、保证有充足的时间去读书和思考 “学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”在这一点上，我是尽量多地留给学生自己支配的时间让他们来阅读，每天利用中午休息时间让学生自由阅读课外书籍，还可以提高课堂教学的有效性，挤出时间开焊课外阅读。久而久之就形成了习惯。

2、学会积累指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，我让学生自己到学校图书室去选择课外读物，让他们每人准备一个采集本。自由阅读，自由写笔记，形式不拘一格，不求统一。在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给学生方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。

3、开展一些语文实践活动小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。

（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台汇报自己积累的好词佳句，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。

（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

（3）开展”读书交流会”。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。 4、指导学生做出具体可行的阅读计划。根据自身所占有的资源状况、课外阅读时间、个体的阅读背景来制定，教师加强实施的督促和评价，可结合班级中的一些评比活动进行评比，如评选班级之星：阅读星、朗诵星、故事星、写作星等。

总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生和谐、全面发展。

如何指导小学生有效的语文预习？

你好很高兴回答你的问题，希望对你有帮助

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。现在北师大版的教材，容量大、密度大、难度也大，几乎是天天都有新内容。在这样密度大时间紧的情况下，预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,我们也持之以恒的要求和指导学生进行充分的课前预习。

一、教给方法，培养自读能力

“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。在强调预习重要的同时，必须教给学生行之有效的预习方法。教给学生自读方法，可以收到事半功倍的效果。

1 .查阅。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。

2.圈画。俗话说：“不动笔墨不读书。”指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

3.批注。学生在预习过程中对那些让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想。对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注，培养思维能力。

二、循序渐进，指导预习过程

小学生预习，必须紧扣《语文课程标准》的要求、教材体系特点，符合学生的年龄、心理特点。安排预习，必须按照小学生的认知规律，由浅入深、逐步进行。要想收到好的预习效果，预习时要做到以下五步：“读”、“想”、 “疑”、“做”和“摘”。

1.读，读通课文。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。如：第一遍读课文时，可以大声朗读，遇到不认识的字，不理解的词标注出来。然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。朗读可以帮助理解文章，学生初读课文时，多读几遍课文，把课文读通顺，才能逐步理解文章内容。

2.想，边读边想。“想”和“读”更要做到相辅相成。 “一边读，一边想”，这是最基本的读书方法。指导学生带着问题读书，把阅读与思考结合起来，帮助理解课文内容。如：看到课题，我们能想到文章的内容或能产生疑问，提出问题。俗话说：“朗读便于记忆，默读便于思考”。初读课文时，可以采用默读的方法，了解课文的大概内容。如，在读的过程中，思考课文讲了什么，抒发了怎样的感情等。然后试着给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的基础上，体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

3.疑，学贵有疑。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，明白了什么，有哪些不明白的问题。提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。

4.做，检测效果。学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行预习。带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。但不要去抄参考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己思维。

5.摘，积累借鉴。课文中有不少文质兼美的句子，优美的描写，动人的抒情，富有哲理的思想随处可见。文章写得精彩的句段，让学生反复朗读、品味．直至成诵。也可以把自己认为值得学习借鉴的词句摘录下来，以便以后更好地运用。这样使眼、口、手、脑并用，预习效果更好。

总之，真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。指导小学生扎实有效地进行语文预习，才能将语文预习落到实处，达到预习的目的，培养学生的自学能力。