如何有效指导小学语文课外阅读？
小学阶段是培养学生阅读能力、养成阅读习惯的重要时期，小学生由于受年龄和思维的限制，迫切需要指导，当前我们都较以前更重视学生的课外阅读，然而，对学生的课外阅读指导却不容乐观。如何将阅读指导落到实处？
1、保证有充足的时间去读书和思考 “学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”在这一点上，我是尽量多地留给学生自己支配的时间让他们来阅读，每天利用中午休息时间让学生自由阅读课外书籍，还可以提高课堂教学的有效性，挤出时间开焊课外阅读。久而久之就形成了习惯。
2、学会积累 指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，我让学生自己到学校图书室去选择课外读物，让他们每人准备一个采集本。自由阅读，自由写笔记，形式不拘一格，不求统一。在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给学生方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。
3、开展一些语文实践活动 小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。
（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台汇报自己积累的好词佳句，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。
（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。
（3）开展”读书交流会”。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。 4、指导学生做出具体可行的阅读计划。根据自身所占有的资源状况、课外阅读时间、个体的阅读背景来制定，教师加强实施的督促和评价，可结合班级中的一些评比活动进行评比，如评选班级之星：阅读星、朗诵星、故事星、写作星等。
总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生和谐、全面发展。
如何加强学生语文课外阅读指导？
为学生的阅读点一盏灯
我非常认可朱永新先生的一句话：一个人的阅读史就是他的精神成长史。只有在阅读中，个体的精神才能不断发育成长，个体的心灵才能不断丰盈深邃，个体的气象才会阔大高远，可以说，阅读是在为个体的灵魂打底，为民族的精神奠基，为人类的发展进步垒就高高的阶梯和丰碑。
阅读，从校园开始。曾经应试教育的功利让很多老师和学生迷失在分数的海洋中，忽视了阅读的意义和价值；后来素质教育的洪流又裹挟的很多学生奔向数理化竞赛，阅读依然不被重视；如今核心素养的提出，群文阅读、整本书阅读的倡导又让我们看到了希望，阅读日益成为大家的共识。然而高考的压力，独木桥的残酷又让很多本来捧起书本的孩子起了犹豫，但是我们始终相信：教育不止有眼前的苟且，还有诗和远方。阅读就是我们的诗歌，经典就是我们的远方。我们始终坚信有丰厚积累的孩子在高考的考场上肯定会有更好的发挥，因为他们是纯粹的，他们的心灵曾在《诗经》的河流里淘洗过；他们是智慧的，他们曾穿越历史的云烟与智者交谈，与伟人对话；他们是格调高远、胸怀豁达的，他们曾目睹过盛唐气象，他们曾细嗅过兰香竹韵；他们是幸福的，因为他们曾触摸历史、叩问心灵，体会过冷暖悲欢，知己情深。是阅读让他们散发着清醇爽朗的气质，是阅读让他们拥有超拔的品味与境界。
王小波曾说：井底之蛙也拥有自己的一片天空。即使是在逼仄的教育环境下，语文老师也要有自己的坚守和追求，那就是为学生点燃一盏阅读之灯，引领学生走向一片诗意，寻找自己的人间四月天。我们美文编选的目的之一就是为学生引路，让学生在繁忙的学习之余心中仍然有一处柔软的所在，有一片小桥流水、芳草萋萋的精神家园。当然，我们更希望用这盏小小的美文之灯将学生引向更为窈然深邃的阅读丛林，那里有奇山秀水、花鸟虫鱼。叶圣陶先生曾说要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。其实分给学生一桶水充其量还是一桶水，真正智慧的老师要用自己的一碗水把学生引向更为广阔的海洋，让学生自己去获取。这一本本的书也是一碗碗的水，我们希望用这一碗碗的水把学生引向阅读的海洋，那里才是真正的宝藏。
我始终相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够给种子以美好滋养，并唤醒其所蕴藏的伟大和神奇。老师能做的就是唤醒，就是摇动，就是推动，如此而已。
小学语文课外阅读考级建议？
根据学生的年龄和认知水平，把考核内容分为六个级别，一级为基础级，六级为最高级。各级别均以规定阅读的优秀文章、优秀诗词、阅读量和应完成的读书笔记为主要考级依据（一、二级不设读书笔记），经考核合格后颁布等级证书。学生毕业时应达到阅读六级水平。考过二级的学生可获得“阅读考级小学士”称号，达到四级的学生可获得“阅读考级小硕士”称号，达到六级的学生可获得“阅读考级小博士”称号，并颁发特别证书。
课内阅读考级的内容即朗读指定课本优美片段，背诵指定课文，诗词等；课外阅读考级的内容即学校推荐的经典古诗文、必读书目和选读书目，其中以经典古诗文和必读书目为主。每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的格言警句、古诗、优秀文章等，读完规定数目的课外读物或拼音读物，撰写一定数量的读书笔记，并达到一定的阅读总量，在此基础上强调读书习惯和计划阅读，然后申请参加考级，把阅读考级制真正落到实处。
小学语文课外阅读有哪些书？
格林童话
安徒生童话
西游记
金波美文（沙滩上的童话，雨点，树和喜鹊）
冰心奖获奖作家作品精选书系（蜗牛的梦想，小鸟和守林老人，刺猬将军，会魔法的爸爸）
如果历史是群喵
爆笑小古文
成语故事
民间神话故事
柳林风声
水浒传
上下五千年
少年英雄王二小
昆虫记
灯塔的六个故事
了不起的狐狸爸爸
一本阅读
小学语文课外阅读的重要性？
小学就要进行必要的课外阅读，因为通过课外阅读，孩子们能够掌握各方面的知识拓宽眼界和思路，能够积累大量的好词，好句，能够从别的文章当中学习到更多的知识或者学习好的写作方法。
现在光只依赖课本上的知识，是远远不能满足语文学习的需求的。
从小学开始进行课外阅读，才能养成阅读的好习惯，是受益终身的
小学生语文新课标课外阅读的要求？
1-2年级：课外阅读总量不少于5万字；3-4年级：课外阅读总量不少于40万字；5-6年级：课外阅读总量不少于100万字。 第一学段(1～2年级)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 第二学段(3～4年级)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 第三学段(5～6年级)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
如何指导小学生有效的语文预习？
你好很高兴回答你的问题，希望对你有帮助
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。现在北师大版的教材，容量大、密度大、难度也大，几乎是天天都有新内容。在这样密度大时间紧的情况下，预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,我们也持之以恒的要求和指导学生进行充分的课前预习。
一、教给方法，培养自读能力
“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。在强调预习重要的同时，必须教给学生行之有效的预习方法。教给学生自读方法，可以收到事半功倍的效果。
1 .查阅。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。
2.圈画。俗话说：“不动笔墨不读书。”指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
3.批注。学生在预习过程中对那些让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想。对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注，培养思维能力。
二、循序渐进，指导预习过程
小学生预习，必须紧扣《语文课程标准》的要求、教材体系特点，符合学生的年龄、心理特点。安排预习，必须按照小学生的认知规律，由浅入深、逐步进行。要想收到好的预习效果，预习时要做到以下五步：“读”、“想”、 “疑”、“做”和“摘”。
1.读，读通课文。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。如：第一遍读课文时，可以大声朗读，遇到不认识的字，不理解的词标注出来。然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。朗读可以帮助理解文章，学生初读课文时，多读几遍课文，把课文读通顺，才能逐步理解文章内容。
2.想，边读边想。“想”和“读”更要做到相辅相成。 “一边读，一边想”，这是最基本的读书方法。指导学生带着问题读书，把阅读与思考结合起来，帮助理解课文内容。如：看到课题，我们能想到文章的内容或能产生疑问，提出问题。俗话说：“朗读便于记忆，默读便于思考”。初读课文时，可以采用默读的方法，了解课文的大概内容。如，在读的过程中，思考课文讲了什么，抒发了怎样的感情等。然后试着给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的基础上，体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。
3.疑，学贵有疑。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，明白了什么，有哪些不明白的问题。提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。
4.做，检测效果。学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行预习。带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。但不要去抄参考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己思维。
5.摘，积累借鉴。课文中有不少文质兼美的句子，优美的描写，动人的抒情，富有哲理的思想随处可见。文章写得精彩的句段，让学生反复朗读、品味．直至成诵。也可以把自己认为值得学习借鉴的词句摘录下来，以便以后更好地运用。这样使眼、口、手、脑并用，预习效果更好。
总之，真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。指导小学生扎实有效地进行语文预习，才能将语文预习落到实处，达到预习的目的，培养学生的自学能力。
如何有效指导二年级小学生课外阅读？
一、创设良好的班级读书环境，促进阅读 学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学窢耿促际讵宦存为担力生喜闻乐见的方法和措施，多创设激励性的环境去激发学生的阅读兴趣。
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3、帮助选择读物避免盲目性。
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。
坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，
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小学语文课程标准对课外阅读的相关要求？
小学语文新课标对阅读的要求
第一学段（1～2年级）
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。 第二学段（3～4年级） （二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗
意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
新课标语文的课外阅读要求？
1. 阅读数量：初中每学期阅读两本，高中每学期阅读三本，共计六年阅读数量为30本。
2. 阅读内容：包括小说、散文、诗歌、戏剧、传记等文学作品，以及人文、历史、社会、自然、科技、文化等方面的著作。
3. 阅读要求：阅读时要有主题意识和阅读策略，理解作品的主旨、情节、人物、语言和风格特点等，分析作品的社会背景和历史文化内涵，提高自己的文学鉴赏能力和人文素养。
4. 阅读记录：要求学生按规定的格式记录阅读的书目、作者、内容、阅读感受等，形成个人的阅读笔记和阅读报告，以便于教师进行评估和指导。
5. 阅读考核：阅读是语文考试的重要组成部分，学生需要通过各种形式的考核来评估自己的阅读水平和能力，例如课堂讨论、阅读测试、写作作业等。
总体而言，新课标语文的课外阅读要求鼓励学生阅读各种经典和优秀的文学和非文学作品，提高自己的语文素养、文学鉴赏能力和人文素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。