怎样从小培养孩子的造型能力和空间思维？
题主的问题非常有水平啊，空间思维和造型能力紧密相连，如果说空间思维还是种思维方式的话，造型能力就接近于产品了。空间思维和造型能力的培养应该从小开始，孩子年龄越大，越难培养，小时的努力可以起到四两拨千斤的功效。
我结合我家的情况和我的理解，提供4条建议：
01 从交通中培养孩子的位置感、序列感
孩子都喜欢公交车或地铁，公交车的报站很有意思。我觉得公交提供了很好的流程感，公交的线路设计体现了高超的数学网络和空间规划。处于懵懂白纸期的孩子多坐公交车或地铁无疑是有好处的。家长可以在此基础上引导孩子，“刚才我们经历了几站？”“从某站到某站怎么换乘”“某某路怎么到某某路”等等。这样孩子会利用他们的感性材料重组出新的空间格局，逐步创造出他们脑中的立体概念。
02 重视建构类玩具和游戏
每个孩子都会玩的积木、磁力片、模型，其实玩法很多。光是乐高就可以有从低到高的许多等级和教程。低级的就是累高、组合等等，大的可以创造出精密大气的建筑群。
著名心理学家皮亚杰研究过孩子的思维发展，他认为孩子的逻辑思维跟他们玩的玩具有密切关系，“有无””先后“等抽象概念都可以借助玩具来理解。
孩子玩建构类玩具和游戏，可以先从手册开始，从中按照步骤手把手地学习，家长作为助手不要干预，孩子熟练以后，可以让孩子不看指南，自己想搭什么就搭什么，解放孩子的思维。孩子可能会搭建他们看到的车子啊、建筑啊、学校啊等等，并且会有很多很搞笑的微小设计。比如我孩子用小零件自己搭的这个他称作“省政府”的大楼（下图），除了卫生间、阳台、露台、前门、客厅以外，还有处置小偷的临时监狱、随时接饮料的地方和前后发射炮弹的炮台。
03 造型能力的培养可以活用各种材料
造型是活泼泼的，比如橡皮泥、折纸、沙土，甚至白萝卜、土豆、南瓜等等，都可以成为造型的好用的材料。造型就是设计，要激活创造的思维和设计的灵感。不要束缚孩子，鼓励孩子的奇思妙想，实际上工业设计很多都是打破常规的产物；造型就是再现，把场景、大的规划重新用东西再现出来，用缩小比例的眼光重新玩一遍复原游戏。
04 空间和造型能力向发明创造过渡
等孩子大起来了，可以把小时候积攒下来的空间思维和造型能力迁移和过渡到发明创造上去。从改进生活中产生创意，试着发明一些小专利，和孩子一起申报，鼓励孩子的积极性。有第一次就有第二次，慢慢地养足了孩子的兴趣，就能成为孩子的工业研发能力，这对孩子数理化科目的学习是很有好处的。
孩子潜力的培养，【牛娃专列】里也有很多好的案例。
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从小培养孩子经济独立能力的好处？
让孩子了解钱是从哪里来的
不能让孩子觉得轻而易举就可以得到钱，这样可以避免孩子花钱就会很随便，不容易养成挥霍浪费的坏习惯。
让孩子知道：金钱是通过辛苦工作换来的，是付出劳动后的报酬。如果有条件的话，我们可以带孩子到自己工作的地方参观一下，让他了解一下我们工作的环境，看一看我们辛勤劳作的身影，或者是参与我们艰苦劳作的过程。
如何从小培养孩子的思维创造能力？
创新思维是较为难以捉摸的心理过程，它能让我们提出解决问题的方法，使我们在实践活动中创造出奇迹。现在的家长和教师都把幼儿学习知识为重点，而忽略了发展幼儿的创新思维能力。所以，幼儿上小学以后，学习成绩不好，家长也不知道真正的原因是幼儿没有良好的创新思维习惯和模式。其实，从小培养幼儿良好的创新思维习惯，远比教给他更多的知识和技能重要得多。当然，学前期幼儿表现出来的创新思维能力受生理和心理年龄的限制，但是对于3岁的幼儿来讲是很重要的，如果教师在生活和教学中能运用多种的方法培养幼儿的创新思维，不断地引导幼儿发现问题、解决问题的能力，
就能使幼儿的创新思维能力得到好的发展。那么，如何培养幼儿创新思维的一些方法总结以下：
一、创新思维能力从小抓起
培养幼儿的创新思维能力应从小开始。因为幼儿的思维是智力的核心。3岁幼儿的思维是很直接的，整个幼儿期，思维以具体形象性为主，抽象逻辑性刚刚萌芽。据此，培养学前幼儿的创新思维能力，既要考虑到幼儿思维的行动性、形象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，幼儿从小养成了一种良好的思维能力，以后在不知不觉中会表现出来。
二、在日常生活中启发引导幼儿的思维活动
幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，如果教师你可利用日常生活中发生的一些状况来问幼儿，幼儿就能在你的引导下发现问题，幼儿的思维能力就会有所提高。例如：看见救护车时，教师就可问幼儿：“如果你的家人生病了，你有什么方法帮助他？”他可能会说：“我请多拉A梦来帮我，因为它有很多法宝。”“如果多拉A梦有事不能来，怎么办？”教师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的答案一定有很多。
三、多提问
我们在课堂上不是以传授知识为主，而是以教给幼儿思路和方法为主。当然，我们并不是说知识就不重要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于幼儿的理解力的培养是必不可少的。所以，在给幼儿相应的知识之后，教师一定要总结升华，变成一种“提出问题、思考问题、解决问题” 的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成为幼儿的思维模式。比如：在《聪明的小鸡叽叽叽》里，幼儿了解小鸡是怎样不断提出问题的句子，如：我是怎么生下来的呢？让幼儿了解胎生跟卵生的概念。小蜜蜂是怎么把花蜜酿成蜂蜜的？让幼儿认识蜜蜂如何酿造蜂蜜的整个过程。南瓜为什么长这么大？让幼儿了解南瓜的生长过程，从而了解种子-发芽-开花-结果的植物生长过程等等。幼儿在教学中通过学习小鸡那种勇于发现问题的精神，不断地提出问题，学习各种知识，从而变得越来越聪明，来引导和鼓励幼儿象聪明的小鸡叽叽叽一样，让我们的幼儿都养成一种勇于探索的良好习惯。同时，让幼儿跟着小鸡叽叽叽的问题去寻求答案，学到更多的知识，提高他们的认知、理解能力。
四、运用游戏发展幼儿的创新思维能力
童年应该是全面发展的，因为发展是成功的基础；而童年更应该是游戏的，因为只有游戏才能使幼儿健康、快乐、发展！教师利用每个游戏把幼儿带入到一个有趣的情境中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉的掌握学习的方法、观察的方法、解决问题的方法、创造的方法等等。如《山羊的南瓜》的游戏中，让小朋友帮助小山羊把南瓜送给它的好朋友，它的好朋友们住在不同的地方，从路口出发，自己去送，那么送南瓜的路线就有很多种。有的走的路不重复，节省时间，节省力气。有的走来走去重重复复，既浪费时间又走得累。这个游戏我们教授给幼儿的是这样一种思维方式：做事情的方法是很多种的，有的方法好，有的方法不好，我们应该选择最好的方法，进而发散幼儿的思维，培养他们解决问题的能力和综合决策能力。而不是简单的让幼儿比较怎么送南瓜走的路少，怎么送走的路多。
五、提供创新思维发展的环境
幼儿的创新思维能力是很难调动起来的，教师在教学中想让幼儿更好地与你进行互动，只能通过情景游戏环境来调动幼儿的学习兴趣，因此，我会根据本班的幼儿发展水平来进行设计教学，同时创设适合幼儿游戏的活动。如：《快乐的小雪人》游戏中就充分体现了这个目标。其中“打扮小雪人”的活动目标就是，通过不断地变换小雪人的脸蛋、帽子、衣服，创造出多个不同的雪人形象，让幼儿在玩的过程中不知不觉地进行创新，从而提高幼儿的发散性思维。
六、提供更多可操作材料
幼儿思维发展是以直观行动思维为主，以具体形象思维为前提，教师在对幼儿进行授课时，能结合相应的教学挂图或可操作的材料来上课，幼儿是很容易接受的。如果教师只是说幼儿听，我想幼儿一定会坐不住也学不到知识，这样怎样发展幼儿的创新思维呢？因此，我在教学中会准备好上课的教具，同时提供给每一个幼儿能自己操作的材料，让幼儿在自身操作过程中用语言来进行表达，教师根据幼儿的表达进行小结。课后把操作的材料放在活动区角里，让幼儿在课后能进行表演。如：《图形小精灵》中，我让幼儿学习一些图形的名称，同时提供一些相应的图形宝宝让幼儿自己操作，幼儿能拼出很多不同的物体，有的是汽车、有的是毛毛虫、有的是青蛙等等。因此，教师能够提供给幼儿操作的材料，提高幼儿的动手操作能力，对幼儿的创新思维能力有很大的帮助。
七、通过语言活动促进幼儿创新思维能力
语言是思维的工具，也是交流的工具，语言的重要性在现在高度的合作社会中是非常重要的。而敢于表现自己在激烈竞争的社会中，也是非常重要的一种能力，美国的教育从小就非常注重这两项能力的培养，所以，幼儿能说会说，自信大方，敢于表现，所以，教师要抛弃传统的教师讲，幼儿听的模式，采用教师精讲，幼儿多练；教师启发，幼儿讨论的模式来进行教学。如《几只动物掉下床》这个活动非常的简单，就是让幼儿在集体面前讲故事(讲的故事是故事转盘)，幼儿的出色表现的确让我兴奋不己。我叫了五名幼儿逐个讲故事，他们的语言表达能力是各不相同的，最后幼儿们表现出来的是：大胆、表达欲望强烈、声音大声有感情、语言规范，而有的幼儿比老师还要讲得好；做为听众的大部分幼儿都从始至终，津津有味安静的听讲。
教给幼儿学习、思考、解决问题、创造的方法，培养幼儿具备全面均衡的智力结构和良好的思维模式和思维习惯，使幼儿具备优秀的思维能力和创造力，同时具备创新型的人格，具备了这些，幼儿可以终生受益，而且可以成为创新型的精英人才！
如何从小培养孩子的写作能力？
1.体验珍视自己的情绪，别随意控制与消解儿童的负面情绪。
2.培养儿童观察的能力，学会观察的方法，观察方法是写作技巧的训练基础，不懂怎样观察的孩子基本不懂描景状物。
3.写作能力的基础是语言表述能力，先说后写，符合人的能力获得顺序。不会表达，写作将受阻碍。
4.家庭环境，不给娃充分表达自己情绪和意见的时间与权利，一切写作训练就是舍本逐末。
5.不迷信范文，不迷信老师的引导思路。这点家长不清醒的话，就会被写作功利化教育牵鼻子走。范文的存在价值不大。
6.写作和音乐美术一样，需要承认天赋，不是所有后天训练的孩子写出来的东西一定就好。别信背范文能提升写作能力，范文也是有写作天赋的孩子写成的东西，天赋可以传导的话，全世界的写手都能成为一流作家。
7.写作训练的目的，第一步是思想与情绪自由表达，其次是表达的准确性，再次是逻辑、结构与层次，最后才是是表达技巧。别搞混了，没孩子自己思想和情绪的文章就是死去的文章。
生物培养孩子什么能力？
生物教学可以培养学生多方面的能力，主要有下列这些:
1.好奇心和钻研能力
生物教学可以让学生感到大自然的趣味，对所有事物保持好奇心。并且由于生物课程中实验的影响，对某个问题会持之以恒的钻研。
2.理性思考问题的能力
生物这门学科不同于其他学科，它要求学生要理性思考，客观、准确地分析问题。久而久之，学生就会养成一种理性思考的能力，当听说某件事是，他们会想“真的是这样吗？”“为什么会这样？”等问题，从而锻炼大脑，提高理性思考问题的能力。
钓鱼培养孩子什么能力？
可以锻炼出人的耐心，正所谓“修生养性”培养慎独的性格 培养耐心 使人们学会安静的享受生活。
钓鱼养生益处，往往有这种情形，比邻而钓，一个喜获丰收，一个却网中羞涩。这其中，除了垂钓技术的高低以外，恐怕也与钓鱼者的涵养有关系吧。善钓鱼的人，始终不急不躁，稳如泰山，即使一、二个小时鱼不来咬钩，仍能握竿静静地等待再等待，牢牢坚守住自己的阵地，他们相信自己的判断，充满着信心和耐心。
音乐培养孩子什么能力？
可以有效提高儿童的空间视觉化能力。这些都是音乐对儿童空间能力发展的促进作用，研究表明，音乐家有更强的空间视觉注意力和三维旋转空间能力。
可以说，音乐是一种非常复杂的思维方式的结晶。在一部伟大音乐作品的背后，包含着数理、语言、文化、生活等各个方面。
音乐是一种社会性的非语言类的交流形式，音乐活动本身就是一种社交活动，对儿童来说，提供一个通过音乐和语言交流来表达、宣泄内心情感的机会；提供安全愉快的人际交往环境，让他们恢复和保持社会交往能力。
如何发现和培养孩子的艺术能力？
几乎每个小孩都喜欢画画，我们可以从小孩的日常行为来发现，比如小孩子很喜欢带色彩艳丽的东西，喜欢乱涂乱画……
现实生活中很多父母想让孩子学画画，但只知道把孩子送去兴趣班，却不知道怎么让孩子在家里画画。有的甚至还会阻止，因为很小的孩子会在家具或墙上乱涂乱画，把家里弄得一团糟。
那怎样做才能让孩子爱上画画，不用你要求，他就能天天在家画啊画呢？
鼓励创作
在说这一点之前，我要强调一下：无论是哪个秘诀，爸爸妈妈们千万要记住，恒心才是最重要的。只有常年累月的坚持，才能看到实实在在的拉开别人的差距。别想着让他画一个礼拜就能变得又爱画又会画。
那么，鼓励创作，也有方法可言，需要注意三点，引导、鼓励、不干涉。这三点，不分先后，可以灵活运用在日常生活中。
1.引导
尽管大部分孩子在3~5岁之间都会进入绘画敏感期，但如果父母不予引导和激发，孩子很快会对涂抹失去兴趣。就像长出花盆的嫩芽，如果你不给它浇水，嫩芽也会枯萎。
不过，引导也不需要按部就班，不需要像看着日程表一样行动，更不需要时刻关注芽有没有冒出土壤，再如临大敌般开始仔细呵护。
因为引导的目的是激发和维护兴趣，自然不刻意才能让兴趣真正具有生命力。引导应该自然地用在养育孩子的过程中。
在我儿子很小的时候，我有一次突发奇想给孩子用画画的形式讲儿歌——陪玩陪无聊的老母亲想出的新把戏。
我随意拿出一本闲置的笔记本，一手抱着孩子一手就在上面画画，一边画我一边给孩子讲：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。
就这样，我画了一只老鼠，又画了一个灯台，最后画了一只猫咪。
我发现儿子对此很感兴趣，他能够安分地从头看（听）到尾，比单纯给他念儿歌，更吸引他。
这是我第一次无意中做的绘画上的引导，他的反应让我印象很深刻，在我心里种下了一棵种子——我开始觉得相比起音乐来，儿子对画画更有感觉。
但当时他还很小，我已经记不清他后来有没有把笔抢过去画了。总之，后来，我就给孩子准备了蜡笔和纸，从他开始想要涂抹之后，就持续提供了大量的工具和材料。
说来惭愧，儿子什么时候开始画出第一笔，我已经不记得了。很多事情在开始的时候并不显眼，只有日积月累到一定程度，才会显现出积累的厚重。
我自己画，孩子也跟着画，其实我在他4岁之前也不画的，也就画过那么一首儿歌，还画得乱七八糟。所以，很多不会画画的父母也不用担心，自己不会画该怎么培养，其实只要按照我说的这些去做，孩子也会对画画感兴趣！
当孩子开始涂鸦后，他当然不会乖乖地涂在纸上，他还会画到墙上、椅子上，甚至衣服上。
遇到这种情况该怎么办呢？家长肯定不希望自己花了十几万、甚至几十万装修的房子被孩子涂得一团糟。这就需要用到鼓励这个方法。
2.鼓励
对，当发现孩子在墙上胡乱涂画之后，父母们要做的不是制止，而是鼓励。
但当然不是让你鼓励孩子在墙上画，而是你开心地拿出纸笔对孩子说：“哇，宝宝你这么喜欢画画，爸爸给你准备了好多纸，快到纸上画吧！”再对他说，不可以画墙上哦。
如果条件允许，你还可以买一块软木板挂在墙上，对孩子说：“来，爸爸把你画的画都贴到上面，你在纸上画吧。”如果条件更允许，还可以直接做一面黑板墙，让孩子在上面随意画！
另外，鼓励还要用在这些方面。
当孩子刚开始涂鸦的时候，他画的东西，是大人没办法辨识的乱糟糟的线条，孩子自然也不会想表达什么意思，此时大人也就不能睁着眼睛说瞎话去赞美他。这种就不叫鼓励。这时候的鼓励方法，就是给他提供蜡笔和纸（我儿子曾经一天涂掉了一本画本的纸……），甚至跟他一起涂鸦，让他觉得有趣就行了。
所以鼓励这个词，可能有些人对它一直有误解，以为就是使劲夸孩子。但鼓励真不等于夸，区别是，夸孩子通常是没有实质内容的，比如说，哇，你真棒，你画得真好。而鼓励是有实质内容的点评或表扬，比如，你可以说“我很喜欢你画这个**的颜色”，或者说“这个形状看起来很有意思”等等。也就是说，你说得越虚，他就会觉得越没劲。相反，你讲得越具体，参与进去，他才会觉得越来越有意思。
鼓励还包括互动，有时候你没必要做出评价，等到他会画出一些形状的时候，你就可以问他，或者猜测他画的是什么。这种互动的过程，也会增加他的兴趣，孩子一方面本身就喜欢猜谜游戏，另一方面他就觉得画画还能这么玩，这就能让他更喜欢画。但有一点，别没完没了地问，人家说不上来你就不要追着问了，互动的前提一定是他乐意。
3.不干涉
当他画完一幅画的时候，如果你要说，嗯，不太像，或者说，你把这里再画长一点就像了。这听起来是指导，好像是想让孩子画得更好，但其实是错误的方法。
不干涉是鼓励孩子创作的一个很重要的原则。
在墙面上涂画，不去说孩子，也是不干涉的一个运用。但父母们更常见的干涉，会发生在对孩子画作的点评上。
如果孩子画出来的东西，你总要说像不像、好不好，应该画什么颜色，那就是一种干涉。
这种干涉会阻碍孩子创造力的发展，同时阻碍孩子兴趣的发展。
首先，艺术是没有固定的标准的，如果事事以现实事物为标准，那画画也就没有那么多形式和派系了。你完全可以让孩子画蓝色的太阳，粉红的鸭子，或者红色的草。
其次，孩子手部肌肉只有长到二三年级之后，才可以进行密集的素描技巧训练，否则不利于手部肌肉发育。因此，在这之前，让孩子画画的目的，最重要的就是培养兴趣、美感，积累素材，那么，与之对应的教育方式，就是让他多看多画，不用太干涉就好了。
其实不光画画如此，孩子的很多成长过程都是如此，当孩子以自己的方式在学习、成长的时候，我们大人总是以自己的方式去判断、干涉，就容易打断他们学习的进程。我们大人的责任，只需保证他们安全，在可以控制的范围内，尽量不干涉，就是很好的教育。
爱画画、会画画的孩子，通常你会发现他的动手能力都不错，因为他手部肌肉经过锻炼之后，控制能力就会比不画画的孩子要强。我家孩子就很喜欢做手工，很早就开始用剪刀和小刀。
但我们当然会很当心，一开始也是控制好，不让他多接触。慢慢的，会放手，就跟他说可以用，但不能你一个人用，一定要在我们陪着的时候用，并且提供适合他用的安全刀具。
有一次，我儿子拿剪刀在裤子上剪了个洞，当我们发现想要阻止他的时候，他瞬间又在另一个裤脚上剪了个洞。看着这两个洞，我很无语，还是条新裤子。不过我也没有多说他，之后，就索性把洞以下的裤脚给剪了，把裤子剪成短裤给孩子穿。孩子也很乐意地穿了，后面就没再剪过不该剪的东西！
也正因为我儿子经过长时间的画画锻炼，他在升入小学之后，写起字来才更有感觉，经常被老师表扬，要知道我们暑期都没报幼小衔接班，从没练过字。
我母亲还对我说过，之前翻到了我一年级的作业本，发现我儿子比我强多了，她说我一年级时候写的字没法看。
所以，很多能力其实不是单向的，它还会辐射到别的地方，对其他能力也有助益
如何培养和建立孩子的思辨能力？
孩子思辨能力可从两岁开始尝试用这样的方法对孩子进行主动培育。
没血至少两次有计划有规律的去水域面积较大的河湖游玩，在孩子视野里，较大的水域会显得比较辽阔且变化丰富。
想货大或小的破浪，快乐飞翔的小鸟，偶尔跳跃的鱼和偶尔行驶的船等等都会不断地引发孩子，那本来就有蠢蠢欲动的神奇莫测的幻想，而且这种幻想是那么的不拘一格。
城市逻辑思维基本结构构造所引发的这种欲望，会是孩子对在这类生物信息环境行复制，采集，收集，储存，信息充满渴望和痴迷，从而自然有效的形成良好的逻辑思维，纵向延伸性，最终实现良好的逻辑思维反应能力。
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家长应该培养孩子哪些能力的心得？
家长应培养孩子自理能力，自力能力和自强能力！