个体建构主义关注的是个体知识的生成与建构？
个人建构主义关注的是学习者个体是如何建构某种认知方面的（如知识理解、思维、技能）或者情感方面的（如信念态度、自我概念）素质的，其基本观点是：学习是一个意义建构过程。
这种取向的建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的，与原来的认知学习理论有更大的连续性。
什么是儿童建构知识的重要方式？
有些孩子的记忆力并不是很好的，对于老师传授的知识并没有掌握起来，记在脑里，孩子会记不牢知识，这也就导致孩子的成绩上不去。
孩子要是能够构建知识架构的话，孩子就能够将知识按照一定的相同性连接在一起，归纳在同一个分支，形成一个知识的系统，这样的话，孩子对于知识的记忆力就会提高，孩子会记住所学的知识，不会容易忘记。
要是一时想不起来，孩子也能够通过知识架构想起来，不需要过多地绞尽脑汁记忆，孩子也能够记住更多的知识，记忆过程也是比较快的。
如何建构自己的精神空间作文？
蜗牛的小屋是背上的壳，青蛙的小屋是河床里的洞，麻雀的小屋是屋檐下的巢……它们安居身体的自然空间是有限的，而我的栖息灵魂的精神空间却是无限的。著名作家毕淑敏为自己修建了三间精神小屋，分别盛放着爱恨，事业与自己。我的精神空间也可分为三间小屋，第一间盛放着对读书的兴趣与热情，第二间盛放着对友谊的渴望和珍视，第三间盛放着克服困难的精神和意志。
②走进我的第一间小屋，那里满满的是让我拥有知识与力量的书。古今中外，应有尽有。薄的有五角丛书，厚的有四大名著；古代的有《搜神记》，当代的有《学习的革命》……书籍伴我从一个顽童成长为一名学子，书籍让我明白了修身齐家治国平天下，书籍让我站在时代的高峰上眺望世界。读书可以使我穿越时空的邃道，与古人交谈。向孔子请教如何修身治国，和屈原同吟“路漫漫其修远兮”；感悟司马迁面临生死抉择的隐忍，体会孟浩然怀才不遇的郁闷，领略归有光“偃仰啸歌”“万籁有声”的高雅境界。书籍使我有信心“为中华之腾飞而读书”。
③走进第二间小屋，那里有如石之坚，如玉之润，如海之深的纯洁的友谊。友谊是人生的财富。困难的时候，朋友可给你帮助；迷失的时候，朋友可给你导航；悲伤之际，朋友可帮你分担；快乐之时，朋友可与你共享……管仲与鲍叔牙互相举荐为相，友谊绵长，千古流芳；李白与汪伦的感情深厚，如“千尺潭水”，功名偕忘。
④我的第三间精神小屋最充实，最重要的是不怕困难的精神和坚忍不拔的意志，他使我从畏惧困难、缺乏恒心变得自信勇敢，迎难而上，敢于成功。《史记》告诉我，“唯倜傥非常之人”，才能名声远播；司马迁告诫我，“文王拘而演周易，仲尼厄而作《春秋》”，正是艰难困苦，才能玉我以成；从“屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》”中，我逐渐懂得了失明不能使有志者悲观，被贬不能让有为者灰心。韩非囚于秦而《说难》《孤愤》名扬华夏，不韦迁于蜀而《吕览》誉满九州，这无不昭示着正是不怕困难的精神和坚忍不拔的意志在支撑着大写的“人”字！我发誓：即使以后身陷囹圄也决不消沉，纵然饥饿困顿也不能萎靡！人的肉体会很快地腐朽，只有精神才是不朽的！
⑤我将把对读书的热情提升为钟情，从珍视友情步入播洒友情，克服困难，奋勇拼搏，把自己的精神小屋构建成人生的精神大厦！
幼儿玩建构区的好处？
增强想象力，建构意识，团队协作意识及手眼协调能力。
关于幼儿建构技能的理论？
.建构材料以类少量多为宜,中班幼儿对建构的兴趣点已经从探索积木本身慢慢过渡到利用积木实现搭建目的;
2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念;
3.提供作品构造图,引导幼儿学习 看图纸搭建。
幼儿喜欢建构游戏的原因？
结构游戏是幼儿体验自己的力量、发泄自己情感较为方便的活动;
2.
结构游戏具有实验性、操作性的特点,能让幼儿充分动手,符合其好动、喜欢操作的心理特点;
3.
结构游戏的成品,在颜色、形状上对幼儿都有极大的吸引力;
4.
结构游戏材料简易,变化多,易于开展。
大班幼儿的建构能力分析？
幼儿园大班要掌握的建构技能：
（1） 能在垒高的基础上尝试用架空的方法搭建不同的房屋。
（2）综合利用平铺、延长、架空、围合等技能搭建围墙。
（3）尝试用曲线平铺、直线平铺、延长等技能搭建不同小路。
（4）能为不同的房子加盖房顶，或者搭建4种及以上不同造型的房子即为优秀。
（5）保持场地基本干净、整洁。（搭建过程中）
建构游戏对幼儿的价值？
1建构游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。发展幼儿想象力、动手能力、创造力。
2可以了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿感知觉、思维的发展。
3提高建构造型的审美能力。
4通过混龄社交，培养大班孩子的耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。对小班孩子而言又可以学习和模仿的对象。
中班幼儿建构材料的选择？
材料有积木，建构区以积木为主要玩具，所以也称积木区。不过，由于在材料方面的进步和儿童需求的增长，在当今的建构区中不仅有多样性积木(实心木质，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成为了这个区角的新成员。
除了普通积木和特殊积木以及插塑之外，建构区也需要配备其他一些辅助材料，如能代表家庭成员的人物手偶、指偶玩具，家养和动物园的动物玩具，交通工具和建筑工具玩具，大张的纸质或木质薄板(用作房顶或墙壁)，花草和树木点缀玩具等。
皮亚杰的知识建构理论是什么？
(1)皮亚杰创立了知识建构理论，揭示了儿童认识的发生和发展的过程，特别是描述了儿童思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。
(2)对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。
(3)儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。