有关教育教学的书籍？
1、《 班主任工作漫谈》：作者是魏书生，本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，是广大班主任、教师的必读教科书；
2、《师道》：是广东教育杂志社主办的教育杂志，是一本承载为师者智慧和情感的读物，直面中国教育现实，荟萃素质教育精华的刊物；
3、《教育学》：王道俊、郭文安主编，本书是高等师范院校公共课教育学教材，曾获全国高等学校优秀教材奖、全国哲学社会科学优
有关教育的小众书籍？
《卡尔威特的教育》是2009年由哈尔滨出版社出版的图书，作者是（德）卡尔·H.G.威特。
本书最早在19世纪德国出版，1914年由Thomas Y.Crowell出版公司编辑爱丁顿·布鲁斯从哈佛大学的藏书馆里发掘出来，翻译成了英文出版。经过几个世纪的流传，得到了许多著名教育学家的赞誉和推崇，而且由于它将思想和操作完美结合，使得无数有幸按照书中方法教育子女的父母都成功地培养出了优秀的孩子。
有关教育学的书籍？
教育史上 ，三大里程碑的著作有：《理想国》、《爱弥尔》、《民主主义与教育》。
《理想国》是古希腊著名哲学家柏拉图（公元前427-公元前347年）重要的对话体著作之一。本书分为十卷，不仅篇幅最长，而且内容十分丰富，涉及其哲学的各个方面，尤其对他的政治哲学，认识论等有详细的讨论。
《爱弥儿》是法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家让-雅克·卢梭写的书籍。卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。
在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。
《民主主义与教育》是美国著名教育家杜威的代表作，是一部堪与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》相提并论的巨著。本书内容全面，条理清晰，结构合理，融科学性、系统性、理论性及学术性为一体，可供教育工作者参阅。
有关家庭教育的书籍？
《父母是孩子最好的老师》
简介
这本书从以下7方面教给父母如何教育好孩子：
1、家庭教育是孩子成功的基础；
2、影响孩子智力结构的因素；3、让孩子享用一生的好习惯；4、决定孩子成功的品质；
5、交给孩子独立处世的钥匙；6、培养孩子健全的性格；
7、爱和感恩帮助孩子成就一生。
有关教育的书籍教师必看？
1.《论语》:这本书的作者是春秋战国时的孔子，主要讲述的是教学之道。
2.《爱弥尔》:这是一本十分知名的教育学著作，于1762年由法国的思想家雅克·卢梭创作。
3.《民本主义与教育》：这是由来自于美国的哲学家约翰·杜威在1916年创作的，也是教育改革理论中的经典之作。
4.《给教师的建议》：这是一本教育界的经典书籍，由苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基创作。
5.《学生的精神》：这是由我国的陶行知所著的作品，讲究的是全国教育联合作来湘的故事，分享的是教师和学生的教流之道。
6.《爱的教育》：它的原名为《心》，由意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的，讲的是学生和教师的动人故事。
7.《学会生存》：这是由联合国教科文组织出版的一系列的重要著作，主要是讲的各国的教育事业发展的得要纲领。
8.《教育—--财富蕴藏其中》：这是一本出版于2001年4月的图书，由教育科学出版社出版。
9.《多元智能教学策略----发现每个孩子的天赋》：这是一本讲了如果发现孩子天赋的书籍，讲的多是教学方法。
10.《教学机智----教育智慧的意蕴》:这本书是由马克斯.范梅南,加拿大阿尔伯塔大学教育学教授出版的，讲的是教育教学的智慧方法。
幼儿园教育的书籍有哪些？
好妈妈胜过好老师
三岁习惯养成
我爸爸 我妈妈
我有多爱你
幼儿园劳动教育书籍文献？
1.《儿童游戏–在游戏中成长》斯卡雷特,中国轻工业出版社——了解儿童游戏的发展阶段，更好地创设、介入、指导儿童游戏。
2.《保育的灵魂》仓桥物三，华东师范大学出版社——日本幼儿教育之父提出活保育论，透彻理解孩子的心灵，分析不同类型的孩子。
3.《你不能参加我的生日聚会——学前儿童的冲突解决》贝齐•埃文斯，教育科学出版社——当孩子们凑在一起发生这样那样的纠纷时，怎样才能更好地解决呢？不妨试试书中的“问题解决法”。
4.《你其实不懂儿童心理学——揭示儿童行为表相的背后动机》刘瑮编，南方出版社——浅显易懂，行之有效地告诉你儿童日常行为表象下有着怎样的深层心理机制。
5.《幼儿教师临场应变技巧60例》冯伟群著，中国轻工业出版社——教你灵活应对集体、游戏、生活、大型活动和家园合作中的突发事件。
6.《捕捉儿童敏感期》孙瑞雪，新蕾出版社——了解儿童成长规律，破解儿童内心秘密
7.《答新手幼儿教师120问》刘洪霞，中国轻工业出版社——涉及常规习惯培养、互动环境创设、过程观察指导、家园合作联动、专业能力成长五大领域。
8.《幼儿行为观察与记录》科恩等著，中国轻工业出版社——观察有方法，记录有诀窍。
9.《幼儿学习档案——真实记录幼儿学习的历程》[Elizabeth F.Shores & Cathy Grace，南京师范大学出版社——十个好用又专业的幼儿评价步骤，助你成为高效能好教师。
10.《体验孩子：宋庆龄幼儿园区域活动案例》陈磊，华东师范大学出版社——如何关注幼儿的探索学习过程？本书有答案。
有关教育类的古代书籍？
有关教育的古代书籍《论语》《中庸》《大学》，
幼师必读幼儿教育有关书籍？
幼师在从事幼儿教育工作时，需要掌握一定的教育理念和方法。以下是一些建议阅读的幼儿教育书籍，以帮助幼师提高教育水平和理解幼儿教育的核心原则：
1. 《童年的秘密》（The Secret of Childhood） - 玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）
这本书详细阐述了蒙台梭利教育法，强调儿童的自主学习和发展。
2. 《早期教育与天才》（Bringing Up Gifted Children） - 玛丽·皮克福特（Mary Pickford）
这本书介绍了如何识别和培养具有特殊天赋的儿童。
3. 《为了孩子的教育》（Education for Life） - 哈瑞·爱默生·福斯迪克（Harry Emerson Fosdick）
这本书详细讨论了儿童身心发展的各个阶段，以及如何设计适合每个年龄段的教育方法。
4. 《幼儿园教育指南》（The Helping Hand） - 爱丽丝·斯托（Alice Stone）
这本书为幼师提供了关于如何设计、组织和评估幼儿园活动的实用建议。
5. 《儿童发展心理学》（Child Development） - 罗伯特·S·费尔德曼（Robert S. Feldman）
这本书系统地介绍了儿童发展的心理学原理，包括认知、社会和情感发展等方面。
6. 《儿童教育手册》（The Children's Handbook） - 威廉·史特纳姆（William Sternan）
这本手册为幼师提供了关于儿童发展的详细信息，包括儿童成长的关键阶段、家庭教育等方面。
除了阅读专业书籍外，幼师还可以关注一些关于幼儿教育的在线资源、博客和论坛，以获取最新的教育理念和实践方法。同时，积极参加幼儿教育培训和研讨会，与同行交流经验和心得，不断提高自己的专业素养。
幼儿园教育教学类书籍有哪些？
幼儿数学学习，主要分六大模块：
1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。
6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度"立体思考"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
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广告初中数学应该怎么学习?有哪些重点的问题?
很多的学生到了初中之后,发现自己的分数会有一定的下降,这可能是由于上初中之后数学科目的难度加大,所以分数会有一定的降低,那么初中数学应该怎样学?应该使用什么方式哪?知识点一般来说这像科目小学与初中的区别是非常大的,知识点需要了解的非常多,并且难点也是非常多的,解题的步骤要求会更加严厉,一般初中开始学习一些思想如方程思想等等,这是常见的.初中数学应该怎么学?--难点了解初中的时候一般对计算能力要求比较高,各种方式比如,有理数等等这都需要多种方式的计算并且非常看重解答题目的能力,函数等等都会用到概念以及一些公式,下来就是四边形…
10 2019-04-10
幼儿园数学教案领域指的是什么
◆幼儿园数学教学活动含义、作用和特点： 含义：在幼儿园中由教师组织的和有步骤地引导幼儿学习的数学活动（即数学集中教育活动）。 作用：为幼儿系统地提供新的数学学习经验，帮助幼儿把数学学习经验系统化，引导幼儿的心理水平向高一层次提升的重要手段。 特点：目标明确、针对性强、由教师组织活动。 不能把数学教学活动机械地理解为单纯的上课，或是教师教、幼儿学的灌输知识过程，它应是教师与幼儿、教与学双方积极有效互动的过程，幼儿仍是学习的主体，教学活动可以采用多种形式，通过各种教育途径去进行。 不足：难以满足不同水平幼儿的发展，无法照顾幼儿自选。 ※幼儿园数学教学活动的设计 教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，数学教学活动的设计，是富有成效的数学教学活动的关键。 ◆数学教学活动设计的核心理念——以幼儿为本 幼儿教育的终极目标是促进幼儿全面真实地发展，因此教育者在设置课程、设计活动（幼儿园所有活动）时应本着以幼儿为本的思想。 以幼儿为本，它的含义简单而言就是教育者施行教育时应帮助幼儿成为发展的主人、学习的主人，而不是以成人的经验和认识去塑造和改变幼儿（灌输式、填鸭式教育）。这是任何一个幼教工作者首先应有的理念。应做到： 1.尊重幼儿的兴趣和需要 2.把握幼儿原有的水平和经验 ◆教学活动设计的基本格式： 一．活动名称 二．活动目标 三．活动重难点 四．活动准备 五．活动过程 ◆如何设计并制定好一份数学教学计划？ ★一．活动名称的取法要规范化 数学从属于五大领域中的科学领域，所以应取名科学活动《*****》，而不用数学活动或是计算活动等取名。 ★二．活动目标的制定要具体化 （一）活动目标的结构 三维目标—— 1.数学方面的粗浅知识和技能的掌握（知识技能） 2.思维能力的发展（能力）
2 浏览303 2016-06-02
幼儿园教育的五大领域有哪五个
一、健康 增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 1、适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4、喜欢参加体育活动。 二、科学 激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力 1、有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2、喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； 4、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； 5、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 三、社会 增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。 2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 四、语言 提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 1、喜欢与人谈话、交流； 2、注意倾听并能理解对方的话； 3、能清楚地说出自己想说的事； 4、喜欢听故事、看图书。 五、艺术 丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 1、能初步感受环境、生活和艺术中的美； 2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； 3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 拓展资料： 幼儿园特性 一、基础性、启蒙性 从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。 从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。 二、全面性、生活性 幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。 幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。 三、活动性与直接经验性 幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。 四、潜在性 与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。
221 浏览196731 2018-06-28
数学教案属于什么领域
活动来源： 通过主题“动物朋友”使幼儿对动物熊猫有了基本的认识，幼儿在日常生活中通过电视广告了解到大熊猫是我国第一保护动物，对熊猫的认识有了浓厚的兴趣，因而开展了下面活动
幼儿园指南里面的数学领域有哪些内容
. 观念上的误区：幼儿阶段数学学习不重要，等上小学再说。幼儿学习数学应从什么时候开始，为什么幼儿园阶段要学习数学？蒙台梭利提出了一个重要的教育原则：童年时代每一阶段都有其特殊的需求，如这一需求不在最突出时得到满足，那么幼儿发展的某些部分将永远受到抑制，这就是能力的关键期，也叫“敏感期”。3－6 岁是幼儿学习数学的敏感期。在幼儿阶段为孩子建立数学学习的兴趣，让孩子构建初步的数学思维方式，对孩子终身的发展都很有益。很多小学生甚至是成人对数学的恐惧就来源于幼儿阶段没有得到及时、正确的引导。
2 浏览1021 2017-11-22
如何确定幼儿园数学领域目标
数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？下面我谈谈自己的一些感受，希望能给广大的幼教同仁们带来一些启发和帮助。 一、教师必须要更新教学观念 二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才能适应新行式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等．．．．．． 二、教师必须要改进教学方法 传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。 三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境 提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。 四、数学教学应以幼儿园各科教学相互整合 《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。如：在“神奇的10元”教学中，老师首先和幼儿一起在美工区制作各式糖果，并标上价钱，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元硬币，让幼儿分辨他们的不同并介绍之间的关系。给每个幼儿10元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果？花了多少钱？剩下多少钱？帮幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上。 五、数学教学应以游戏为主 好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教育乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。如：在“大风吹”教学中，其目标是练习三层条件的连续分类。老师就扮演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏，“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，枪到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风婆婆”，游戏又继续开始。因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。 幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。