课课练和课时练哪个好？
自己在带孩子们的时候尝试用课课练，个人觉得课课练是比较不错的，不管语文，数学，英语这三门教材都是紧密的，与我们的教材联名联系在一起，就拿英语来说，他的课练习语法比较突出，有听力练习完型填空，练习阅读理解练习和作文练习，每课一练，让孩子们在英语学习方面有了很大的兴趣和提升
《创新课课练》教师用书(五年级下册语文)？
闲着的时候,我教爸爸玩游戏,爸爸和我一起跳绳,和我一起打球,和我一起玩剪刀石头步,爸爸就像我的小伙伴.
不论爸爸是老师还是朋友,爸爸就是爸爸,爸爸的言语和行动中都显露出爸爸来.
感谢你,爸爸.
小学语文教师怎样练板书？
小学语文教师练板书可以从以下几方面进行：
1.备课时同步考虑板书内容。板书是这节课的重点提现，也是帮助学生复习巩固的思维导图。所以课前就要想好这节课板书的内容，要做到精炼，全面，设计美观。
2.板书时，字迹端庄，工整，让人看上去赏心悦目。老师的字是基本功的体现，尤其是小学语文老师，一手好的粉笔字会让学生更佩服，让课堂更从容。
3.最后对于板书练习就是教师多思多练了，这也是教师成长的必由之路。
小学语文开学第一课课堂规矩？
第一节语文课就应该给学生立好规矩。这样有利于后面老师能上好语文课，学生也能学好语文。比如：要让学生上课认真听课，认真记笔记。每天中午可以让孩子们练练字。重视早读，放声朗读，提高语感。
还要要求学生在课堂上积极思考，当老师提出问题的时候，积极思考准备，认真回答问题，还要在小组讨论时积极的做好准备，与同学合作完成任务……
三年级语文《蜗牛》一课课件？
三年级上册《蜗牛》教学设计 教学目标：1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。4、掌握本课会认字、会写字和词语。教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它， 体会作者情感的变化。教具准备：多媒体课件 教学课时：三课时 第一课时 教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。2、学习本课生字、新词。教学过程： 一、 观图导入，揭题： 你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」 （播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看） 师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题） 【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。二、 情感朗读，感悟： （一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑） 2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段） 选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文） （二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。三、 回顾学法，识字： 1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法—— 「展示课件第二屏」 出示生字的学法 2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。（1）、同桌合作试讲。（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。（3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟 【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。四、 学生练写生字，师巡视，及时指导。五、作业设计： （一）、在作业本上写本课生字。（二）、有感情地练读课文，预习课后题。六、板书设计： 6 蜗牛 袋 继 熟 第二课时 教学要求：1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。2、有感情地朗读课文。3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它， 体会作者情感的变化。教学过程： 一、 揭题，走进回忆： 师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。一起走进郑晓东的回忆。（板书课题） 【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。二、 读文，品词析句： （一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？ 预设：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法） （二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。） 2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。” A、生朗读，谈体会。B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。） C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。D、学生读句子。（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。” 「展示课件第三屏」 A、生汇报。B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。C、指导朗读、背诵。(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？ （生谈） （板书：不畏惧 不退缩 不放弃） A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。B、生从文中寻找相应内容填表格—— 爬行的角度 背上的负重 爬行的方式 摔下来的表现 所用时间 垂直平面 “壳像一块大石头” 挪动 “没关系，我没摔坏。” 几十分钟 C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。三、 总结，欣赏励志： 师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。「展示课件第四屏」 播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词 「展示课件第五屏」 “路在脚下，只要走，就有希望！” 【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。四、 作业设计： （一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。五、 板书设计： 6 蜗牛 郑晓东 不畏惧 不退缩 不放弃 世上无难事 只要肯攀登 第三课时 教学要求：1、借助具体文章进一步学习“仔细观察”。2、欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事佳作。教学过程： 一、罗列佳句，归纳观察方法： 从学习《山雀》到认识《蜗牛》，我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力。而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真，其中的奥秘就是仔细观察，用心思考。（板书：仔细观察 用心思考） 《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章，下面咱们一起来感受其中的精彩片段。「展示课件第六屏」 出示罗列出的佳句 （一）、同桌合作朗读、体会、交流。（二）、师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。（三）、归纳观察方法：看静态、动态 （外形侧重于静态，活动侧重于动态。） 看整体、部分 强调观察顺序：由远及近（或反之） 从头到尾 从上到下 先整体后局部。【设计意图】：加深学生对文章精彩描写的印象，领会观察方法、观察顺序在写作中的重要作用，为本单元的习作做好铺垫。二、 欣赏作品，加大材料储备： （一）、欣赏学生写的半命题日记《我＿＿＿蜗牛》。（师生倾听、点评。） （二）、欣赏学生推荐的有关动物的作品。1、学生依次读，大家倾听，记录好词。2、每听过一篇都请同学们自由谈感受。【设计意图】：郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给大家听，既是对他们本人的肯定和赞赏，更是对别人的激励，欣赏课能够成为推动孩子们积极阅读、写作的动力源泉。三、 作业设计： （一）、根据5、6两课的内容设计三道自测题并认真答题。（二）、预习第7课。四、 板书设计： 仔细观察 用心思考 观察方法：看静态、动态 观察顺序：由远及近（或反之） 看整体、部分 从头到尾 从上到下 先整体后局部。三年级语文五瓣花是哪课课文？
摘花瓣 那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？ 我怔在那儿，一时竟回答不上来。 放学以后，我绕道去街心公园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣哪！ 可是有一天，你忽然又说：谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运。 那天放学以后，我又兴致勃勃地去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香。 夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我没能找到。 第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣了。一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。 跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是搞恶作剧，故意诓我吧？是不是在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？ 谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。 你还特意举到我眼前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诓你吧！” 我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！ 那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣儿！ 那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。 我走进丁香林，那里有不少赏花的人。我不是赏花，我是在找花。 我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。 许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。 我不理会他，只管专心致志地寻找着。 一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过： 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。 四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。 忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数： 一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 我情不自禁地大叫一声。这一声着实把那个一直尾随我的少年吓了一跳。 当他还没从惊吓中回过神的时候，我早已飞跑出了丁香林。此时，我突然问自己：我将得到什么幸运呢？ 我一时竟感到很茫然。 我回味着这几天乐此不疲地寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。 这快乐是源于一个发现吧？
小学三年级语文一课一练（上）答案？
01
改为拟人句
（1）风把荷花刮得摇摆不定。
（2）牵牛花开了。
（3）小溪哗哗地向东流去。
答案：
（1）风带着荷花翩翩起舞。
（2）牵牛花吹响了小喇叭。
（3）小溪唱着歌欢快地向东跑去。
02
把下列人物按名著归类。
①贾宝玉 ②唐僧 ③宋江 ④诸葛亮
⑤薛宝钗 ⑥孙悟空 ⑦武松 ⑧刘备
⑨曹操 ⑩观音
A.《西游记》_______
B.《红楼梦》_______
C.《水浒传》_______
D.《三国演义》_______
答案： A 2,6,10 B 1,5 C. 3,7 D. 4,8,9
03
根据意思，补充成语。
1.什么事情都没有做成。 一事（ ）（ ）
2.什么事情都不知道 。 一无（ ）（ ）
3.一点专长也没有。 一无（ ）（ ）
4.形容马儿跑得很快。 一日（ ）（ ）
5.形容一眼望不到边。 一望（ ）（ ）
答案：
1.什么事情都没有做成。 一事无成
2.什么事情都不知道 。 一无所知
3.一点专长也没有。 一无是处
4.形容马儿跑得很快。 一日千里
5.形容一眼望不到边。 一望无际
04
按春、夏、秋、冬的顺序给下列诗句排序，在括号里填写序号。
A.待到重阳日,还来就菊花。
B.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
C.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
( )( )( )( )
答案：
（ B ）——（ C ）——（ A ）——（ D ）
05
趣填成语。
1.最快的看书方法——（ ）
2.最干净的地方—— （ ）
3.最高明的计谋——（ ）
4.最遥远的地方—— （ ）
答案：
1.最快的看书方法——一目十行
2.最干净的地方——一尘不染
3.最高明的计谋——神机妙算
4.最遥远的地方——天涯海角
06
补充成语，使所填字组成我国省、市名。
如：一技之（长）（春）风得意
（1）跃然纸（ ）（ ）阔天空
（2）同舟共（ ）（ ）征北战
（3）声东击（ ）（ ）家落户
（4）见多识（ ）（ ）拉西扯
答案：
（1）跃然纸（上）（海）阔天空
（2）同舟共（济）（南）征北战
（3）声东击（西）（安）家落户
（4）见多识（广）（东）拉西扯
07
你知道下面的词语是谁的代称吗？
园丁——（ ）桃李——（ ）
青丝——（ ）杏林——（ ）
手足——（ ）巾帼——（ ）
须眉——（ ）高足——（ ）
答案：
你知道下面的词语是谁的代称吗？
园丁——（ 老师 ）桃李——（ 学生 ）
青丝——（ 头发 ）杏林——（ 良医 ）
手足——（ 兄弟姐妹 ）巾帼——（女孩）
须眉——（ 男孩 ）高足——（ 别人学生的敬称）
课课练和试卷考查学生什么？
课课练和试卷主要考查学生对课堂上所学基础知识和基本技能的掌握情况。在一节课之后，就需要课课练等资料，将课堂所学知识及时反馈，以提高学生对课堂知识的掌握和运用能力。然后在单元学习之后，就可以在试卷考试中获得比较理想的成绩。
木头马课课练怎么样？
木头马课课练是一本书
1、从大社会层面来说
从大的社会层面来说“分层”，很容易理解，我们每个城市都有名校和一般学校的差别。
2、从重点班和普通班来说
很多学校又有重点班和普通班的差别，重点班和普通班训练的题目当然不一样。
3、从学生的水平来说
让尖子生训练一般的题目，就是浪费他们的时间和精力；让后进生训练难的题目，就是摧毁他们的自信，让他们更没有兴趣学习
4、从最贴近生活的例子来说
目前市场上的教辅材料，就是这样的“一盘菜”，不咸也不淡，爱吃咸的人，吃不出味道；爱吃淡的人，又承受不了这个重口味。
分层的好处
一课一练和课课练哪个好？
我个人认为一课一练更好。一课一练的内容更接近教材，难度也会有几题稍难及稍高。而课课练的，都比较基本。可以根据你的需要选择，如果基础不好的推荐选择课课练，内容比较简单，题目也比较少，一课一练的难度更大，我觉得你可以选择性的去做。