幼儿教师班级管理能力等级划分？
1 班级教师（保育员）间分工合作，衔接紧密；
2 班级凝聚力强，师幼之间有强烈的集体荣誉感；
3 教师充满激情，幼儿充满活力；
4 师幼平等，幼幼互爱，班级中没有训斥、体罚、变相体罚、歧视幼儿等现象。4分
5 有符合本班实际的可操作性强的学期计划、月计划、周计划，能按计划完成相关活动。
如当月出现班级教师扯皮、吵骂、闹分歧等影响班级形象的事情，
1 严格按规定进行教室、睡房、玩具等的卫生消毒工作；
2 密切关注幼儿进餐、午睡、如厕、户内外活动等各个环节，做到各个环节都有专人负责；
3 户外活动时班级（保育员）教师都要在场做好幼儿活动时的安全监督和防护工作；
4 如实做好幼儿服药记录，没有漏服、错服药的。
5 小朋友认识一些安全标志及知道一些安全防护以及发生紧急事故时的疏散常识。
如当月出现幼儿严重扭伤摔伤等重大安全事故以及幼儿服错药等责任事故，此项不计分
1 主配班定期分析本班孩子的学习情况，合理调整或添加相关教学内容，有记录。
2 每一次教学活动都有备课，有合适的教具和学具，幼儿活动常规好，活动后有反思。
3 每周把孩子的学习内容印发给家长。
4 家长工作踏实，能根据孩子的实际情况及时与家长进行沟通（家访），有记录。
5 能从专业的育儿角度去引领家长的教育思想，能经常组织以班级为单位的家园亲子活动，有活动记录。
不能及时将家长意见反馈给园办或班级成员刻意隐瞒家长反映的意见，或班级成员有收受家长礼物礼金等现象，经查实，此项不计分。
1 班级物品摆放整齐、有序；5分
2 对班级门、窗、桌椅、、黑板、电器等采取必要的保护措施，对于电器的使用和时限有必要的文字说明，物品使用维修率低；5分
3 保管好幼儿衣物，容易混淆的衣服和物品有便于辨认的标签。5分
4 有班级财产清单，报损、维修均有实时记录。5分
如有人为损坏班级财产的，视情节扣5-10分，并照价赔偿；如有遗失幼儿衣物的，扣当班负责老师（保育员）2-5分，并负责赔偿。
1 幼儿有良好的卫生习惯、用餐习惯、睡觉习惯及文明礼貌习惯；
2 幼儿有良好的坐、立、行姿态及良好的学习活动常规，能安静倾听，积极思考，大方表现；
3 幼儿有良好的尊敬老人扶助弱小的意识，能与同伴友好交往；
4 幼儿知道自己幼儿园的名字，认识幼儿园的老师，并喜欢幼儿园的生活。
班级特色明显；班级成员积极钻研业务，有创新的工作方式方法并被园办采纳推广的；班级主动承担对内对外公开活动等任务的；班级成员在开源节流方面有明显贡献的；
学校如何对班级图书角进行有效管理？
为了确保同学们有良好的阅读氛围，充分发挥班级图书角的作用，特制定以下管理规则： 1、借阅者需先登记、后取书。凡在图书角借阅图书者，均由图书管理员填写“班级图书借阅登记册”，借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由借书人负责。 2、借阅时应排队取书，保持教室的安静，如有大声喧哗、插队、拥挤者，当天之内将禁止借书。 3、借阅者应爱护图书，妥善保管，如有损坏或丢失，借阅者需自己照价赔偿。 4、上课时不准看书，如有违反者两天内不准借书。 5、借出的书应在一周内归还；如没有看完可续借。 6、还书时，要在管理员处登记，并签字，不得随便放还，图书管理员要做好相关记录。 7、借阅时间：每天上午第二节课后大课间和下午第三节课后。8、严格服从图书管理员的管理，共建班级良好的读书氛围。 9、期末将评选“阅读之星”并给予奖励。 10、图书管理员要做好书刊的清点、整理、修补、装订和保管工作
如何管理班级？
我也是班长噢，这是我给老师查的资料，查找、整理和编辑几乎花费了我一下午，希望能有用.
一、 心中有盏明亮的灯，即班训
班训的确定，为师生昭示了努力的方向，它犹如一盏明灯指引着师生不断进步。
注意：1、班训确定的主要依据是班级群体的实际状况。
2、班训确定的基本方法在于要发动师生共同讨论，民主确定。
3、班训的内容要简明扼要，便于记忆。
二、 让正气抬头
（一）增强班级的意识
我们为身为中华儿女而自豪，同样作为班级的一员应为班级而骄傲。如果一个班级不能令学生自豪，更何谈爱班呢？因此，认为教师首先应为学生增强班级的意识。
可行方法：⑴齐动手装饰班级。尽量体现“活”“新”“爱”。“活”要突出活泼，灵活，“新”要突出新貌、新思想,“爱”要班内充满仁爱，兄妹爱，朋友爱。⑵教师要爱他们，融入学生之间，与他们交流、共舞。教师要做盏指路灯，使他们看到光亮、看到希望；要做一面旗，引导他们攀上峰顶，敢于争先；要做其良师益友，争取给他们一次次机会，一次次惊喜。
（二）班级利益高于一切
作为班级的一分子，应把班级的利益放在首位，愿意为班付出、贡献自己的力量。着眼点：①全体动员、互帮互学、互敬互爱，彼此汲取他人力量；②任何事从大处着眼，小事着手，奋起努力达到目的；③做事要从大局出发，个人服从集体；④劳动敢于争先。作为现在的孩子生活优越、自私，自我意识较强。所以平时应注重培养他们敢于吃苦，乐于奉献的精神。⑤积极参与学校活动。学校是班级的一个大课堂。
综上所述，要想使学生爱班，必须培养他们的自尊心、自信心，尽自己的能力改变班级的环境，营建一个融洽、和睦、劳动敢争先、学风正浓，值得他们高兴，自豪的一个班级。难道树立一个有利于学生成长的班风，还培养不出人才吗？
（三）引导学生树立科学的人生观、世界观，形成稳定、和谐、向上的集体。
班级工作中用名人轶事引导学生树立远大的理想、正确的人生观、增强使命感。同时借助他们身边学习榜样的力量进行教育。如今社会是张扬个性，崇尚个性的年代。基于此，学生极易与集体不和谐、与他人不融洽，小则出现学生间矛盾产生，大则影响班级风气。 因此要帮助学生处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，一定要让学生学会合作共事。工作中，引导学生了解自身、发现他人、尊重他人、还要学会感恩、学会分享。学生是涌动着活力的生命体，是德育的对象，是德育的主体，学生良好的道德品质不是靠家长和老师的苦口婆心教育出来的、更不是"管逼压"出来的 ，关键是在积极参与的主体活动中自我规划，自我约束，自我矫正，加上学校老师的合理引导、定合理目标合理检查、合理落实等逐步培养出来的。
（四）给学生树立榜样，充分发挥表率作用
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。“喊破嗓子不如做出样子”，孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信。愿意听从其教诲，陶行知说过：要想学生好学，必须先生好学；惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生。作为班主任．应该给学生以表率作用，让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道，这是其一。其二，在学生中树立榜样，每天可以将一些“口算能手”、“纪律标兵”、“小雷锋”、公布在“表扬栏”里，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响将更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。
（五）加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本
管理是一门学问和艺术。班级的管理和其他行业的管理一样，都需要一个管理者的群体。这个管理群体就是班委会。班主任就是这个群体的班长。要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干，加强管理者群体建设。因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。我告诉他们，班主任——我就是他们的坚强后盾。结果是使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做，”通过让学生参与管理，增强主人翁责任感和班级凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，让每个学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，把全班学生的积极性调动起来。有了他们这支得力的管理队伍，班主任的工作往往事半功倍，为形成良好的班风学风解决了根本问题。
（六）利用主题班、团会集中解决学生思想中的模糊认识，培养学生的使命感和责任感。
在学生中，总有些人对学校的各项管理有不满情绪，认为束缚太多，自由时间太少。可在班会中让学生广泛讨论：1、怎样认识常规管理；2、能否做好；3、做到什么程度。班主任要予以认真引导，进行习惯养成教育，强调无论做什么事，要尽最大努力做得最好。这样的班会不仅解决同学们的思想问题，而且能促进班级工作的顺利开展，开创班级工作的良好局面。确实，班主任要做好本职工作，一定要有较高的思想境界，才能居高临下，引导学生向更高层次发展，使工作做到实处，收到事半功倍的效果。
（七）狠抓学风形成，磨练意志，培养创新精神。
学生中确实存在这样一些人，他们学习很努力、很认真，但由于智商、心理等诸多因素的影响，不管平时怎样付出，成绩都不尽人意。为此，在教育过程中，首先摸清学生的学习现状，让学生明确课程的容量、难易程度，让他们有心理准备；同时指导他们正确面对生活，明确学习是马拉松，而非百米冲刺，让他们重视过程，轻视结果，坚持持之以恒，就能取得好成绩。其次，指导学生学习，明确在人生的旅程上，需要像高尔基笔下的海燕那样，无论遇到什么艰难险阻，都要用坚强的翅膀去搏击长空，帮助他们树立目标，培养意志，教育学生把握现在，立足脚下。
三、 步调一致
（一）让每个同学都成为班风建设的主人
从信任学生尊重学生出发激发和培养学生的责任感。让每个学生都成为班级的主人，把自己的教育力量和学生集体的教育力量结合起来。根据不同学生的特点，采取不同的方式，使每个学生都在班级中负一定的责任，都有机会为大家服务，真正成为班级主人。根据中学生自信心、上进心强，渴望表现自己才能的特点，给每个学生安排一项为集体服务的固定工作，使学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的家。每个人的一言一行都与班集体荣誉紧密地联系在一起。
（二）健全制度，严格纪律
各项制度的内容要具体，并切实可行，最好实行目标管理，并确定目标值，使目标管理的效果、质量做到量化，易于具体操作比较，体现直观性，以便于考核。根据目标管理的要求、具体设计班级目标管理的内容和学生质量评价指标。其次，班级规章制度一旦制定，就具有指令性和严肃性，不能随意更改或因人而异。班主任应加强督促检查，尤其是在开始执行时要处处留心，发现有违纪现象哪怕是微小的事情也不能听之任之。而要及时纠正。把违纪现象制止在萌芽状态，对自学遵守纪律则及时表扬。要特别重视值日班干部的每日讲评，并加以补充小结，做到所有的规章制度纪律要求对班级所有成员都一视同仁，学生干部与一般同学同样对待，好学生和差学生同样对待；因为班主任对学生的态度要求不公正不一致，教育评价上不平等都会引起学生的不满情绪，进而拒绝遵守班级规章制度，甚至故意违反纪律，引起班级纪律疏散，影响班级工作的顺利开展。
另外还要引导学生进行自我管理。班规的制订在于教育学生，学生违反了规章制度应引导学生自己反省，班级同学共同帮助他进步，而不能由班主任个人说了算。这些措施统一前采用民主方式，大家讨论表决，这样学生才能从小养成民主的习惯。在大部分人能接受情况下就执行。要抑制自我中心意识，要明确对学生指责、埋怨、强迫、命令就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任折程度，只能降低学习效率。
（三）养成学生文明的行为习惯
抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键。俗话说：“万事开头难”。对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的，我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作，稳定中间阶段。对全体学生来说，要抓住好学生和“后进生”，以促进一般的学生。具体措施是：在学期开始，举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心。班干短训班的主要内容是：总结过去的工作，研究制订本学期的工作计划，交代工作方法，以提高班干的素质。在学期行将结束时，由于事情比较多，容易造成混乱。这时，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，稳定同学们的思想情绪和学习情绪，是最为重要的。
对学生抓“两头”，这牵扯到做“后进生”思想工作问题。转化“后进生”是门较深的学问，对每个班主任来说，都面临这一棘手问题。可行的办法有：
1、保护他们的自尊心。“后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。
2、对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们。对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。
（四）开展班级特色活动
（五）强化自我教育活动：激活竞争机制，培养学生的自我管理能力
良好班风学风的形成，必然有充满活力的激励机制。马卡连柯认为，培养人就是培养他对前途的希望，要鼓励学生全面展其一技之长，欣赏到自己的亮色，人人找到自信和希望，制订班级奖励条例，引起学生的竞争意识，在班级中开展各种竞赛活动，通过一系列活动，使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切。
（六）挖掘潜能，注入动力，增强信心，制订目标
每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，带动全班学生制订工作目标。人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力。每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。
（七）群策群力
培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通。一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师；另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取。加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。
如何管理班级值日？
1.个人评分制度，每天一组打扫的人进行分区域分配打扫，每个人管好自己的区域，互相监督提醒，卫生委员以及全班同学都参与监督、提醒后做不到的，扣个人分，最终成绩纳入班级考核（经老师同意，宣布）
2.主动扫地，倒垃圾，捡垃圾的同学给予加分鼓励3.态度好的与卫生组长商量，讨论，别订太多规定
如何管理幼儿班级管理？
班级生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。
教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：
一是情感领域；
二是认知领域。作为班主任，在“班管理”中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥。那么，幼儿园如何进行班级常规有效管理？就这个话题请大家进行讨论。
小学班主任如何进行有效的班级管理？
随着课程改革的不断深入,班级管理工作越来越重要。
班级管理的实质是管理学生,而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养,大多数家长感到自己的孩子越来越不听话,老师们也普遍认为现在的学生越来越难教了。
孩子们整天想些什么这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。
那么如何有效地管理学生,让学生“顺”起来,让学生热爱班级,健康快乐地学习,是每位班主任应该思考的问题。
我担任小学班主任工作多年,在班级管理过程中,以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一。
班主任是班级的教育者和组织者,是良好班集体的培养者,要对一个班的学生工作全面负责,是每个学生健康成长的引路人。
小学生是一个相对特殊的团体,他们刚刚踏入学校,正在经历着人生的第一次重要的洗礼,所以对于小学生的管理、教育、培养要格外耐心。
班主任起着最为关键的作用,不仅要在学习上,而且要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。
所以说,小学班主任的班级管理至关重要。
一、民主小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体,所以班主任对他们的任何一方面都不能马虎,培养干部时也不能草率行事。
我认为,在小学生干部委任时要进行民主的选举制度,让他们从小就有民主思想,
如何进行幼儿园班级管理人员自我管理？
1.首先创设和谐宽松的环境，让幼儿生活在关爱的氛围当中。
2.师幼共同建立班级常规，幼儿遵守规则，幼儿良好的常规是顺利开展任何活动的前提。
3.班级的保教人员要密切配合，统一要求，分工不分家，对待幼儿的要求要统一，树立幼儿榜样，互相学习。
班级要如何进行投票？
集体就一个利益体，每个人都会向自己有力的地方使劲，这是很正常的。
你所说的问题应该包含两个方面，一方面是较为基础的，一旦定下来规定，以后需要按此执行。
当然规定是投票出来的。
有些新增的项目也需要投票，因为这里面都不是打工，而是参与着，要民主！班委是组织者也不是管理者，这个要明确。
对于投票散的问题，可以这么解决，50人，分为5组，组内进行投票，一个组最终拿出一个意见，你只面对组长，就可以了。
不至于那么乱，分级管理。
幼儿教师如何进行评课？
听课评课是幼儿园教师进行园本培训的主要形式,也是教师专业发展最重要、最有效的途径,然而当前教师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评。那么,作为听课者应该从哪些方面去观摩、评议教师的教学活动呢?怎样的听课评课活动才是有效的呢?无意中我看了一篇关于教师如何进行听课评课的文章,里面讲了四点评课策略,即研、品、读、思。我认为这四点策略无论对于上课的老师还是听评课的老师来说都会有所帮助,现推荐给大家,希望对大家有所启发。
策略一:“研”方案活动方案是教师对教材的理解和把握,一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。因此,观摩教学时,听课者首先要对活动方案认真思考,细致分析,可从以下三方面入手:
1.目标的把握教学目标是教学活动的出发点和归宿,也是进行教学评议的依据。在目标的制定上,怎样既关注到幼儿的现有水平又促进幼儿的长远发展呢?首先,目标定位要淮。目标主要包含三个方面的内容,即知识目标、能力目标和情感目标,它们是相互依赖、不可分割的。因此,教师要根据幼儿的年龄特点、经验水平等方面合理制定,缺一不可。其次,目标要具有可操作性。有些教师在目标的
制定上过大过空,如培养幼儿的创造力、语言表达能力等,显得过于空洞,缺乏可操作性。再者,目标要具有弹性。教学目标要具有弹性,遵循“上不封顶,下要保底”的原则,上限—一充分发挥幼
儿的潜力,下限——保证学习的基本要求,寻找确定儿童的“最近发展区”。
2.程序的设计教学活动的程序合理与否是决定教育目标能否有效实现,幼儿能否在学习中较长时间保持身心愉快的重要因素。其实,在这个问题上,最根本的处理原则就是动静交替。如活动导入一般以动机呼唤为主,以激发幼儿的学习兴趣和热情。活动中间部分是活动中心内容,教师要遵循结构严谨、环环相扣
过渡自然、时间分配合理、密度适中等原则。活动结束一般在“享受”的境界中帮助幼儿消除身心疲劳。
3.难、重点的处理教学中的难点主要是由于知识的深度、幼儿的经验及知识的模糊性造成的。教师力求活动重点突岀,难点突破。因此,听课者应关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系,是否采用引导比较、直观演示等有效的策略,帮助幼儿突破重点难点,理解掌握新知。策略二:“品”教师活动中,教师担当着主导者的角色。教师在教学活动中的教育行为、教学方法是否科学有效都直接影响活动的效果。因此,听课者要积极关注教师在活动过程中的地位和角色,要认真思考教师的教学策略和教育行为,更要深入分析教师教育行为后面的教育理念是否科学正确。1.方法引领孩子的“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把”。因此,在方法的运用上教师要尽可能地多化个性化.因材施教,使每个幼儿在原有基础上得到最大限度地发展。所以听课者既要看教师是否能够怡当地选择教学方法,还要看教
师能否在教学方法多样性上下一番工夫。使课堂教茡超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
2.体态运用教学活动中教师体态语言的运用是否恰当,对提高幼儿的学习兴趣、提高教学质量以及幼儿的心理发展有着很大的影响。活动中,如果教师面带笑容,语言亲切,眼神温和,幼儿就会感到轻松、亲切,产生一种愉悦的情绪,将全身心投入到活动中。因此,听课者要积极关注教师在活动中的言行举止,尤其是教师的表情、眼神等体态是自然适宜、矫揉造作还是呆板乏味。
如何管理班级开会记录？
专门有一本记录本记录班级开会的内容